我們又來啦！
今夏，愛樂奇和華師大出版社聯(lián)合推出了《中國好故事》第二部。全套為8本有聲讀物，包括有關(guān)節(jié)日傳說、美食和名聲以及人物傳說，均配有音頻。同時，2019年推出的《中國好故事》第一部第二版也已經(jīng)上市。
作為《中國好故事》系列的策劃人，我想給你介紹一下這套書，以及書背后的故事。
要有使命感
兩年前的秋天，我作為愛樂奇的雙師直播課程開發(fā)者，來到武漢的一所小學(xué)。雙師課堂由遠(yuǎn)程外教和現(xiàn)場中教共同授課，致力于打造純正的英語課堂環(huán)境。課堂上，小朋友和外教隔著屏幕開心地對話、唱跳，做游戲。我親眼目睹沉浸式的英語環(huán)境是如何提升孩子英語興趣和能力。
課后，我們和當(dāng)?shù)乩蠋熀徒萄袉T進(jìn)行交流，并且提到了愛樂奇剛剛推出的第一部《中國好故事》。以此為基礎(chǔ)，愛樂奇在廣東、湖南等多地中學(xué)開設(shè)了中國文化英文雙師課。
當(dāng)時，市面上已經(jīng)有一些英文講中國故事的讀物，但是讀者主要是大學(xué)生或者成人。像《中國好故事》這樣專注青少年，并提供從音頻、繪本到課程一整套教學(xué)資源的可以說寥寥無幾。
“為什么不能拿來教一年級呢？”一位教研人員說。
我解釋說，《中國好故事》第一部主要面向小學(xué)高年齡到初中的學(xué)生。因為小低階段的不少孩子的英語是零基礎(chǔ)，要讓他們能夠理解，并用英文講故事，太難了。
“再難也得想辦法，用英語講好中國故事，要從娃娃抓起?！甭犃宋业慕忉專@位教研人員語重心長：“要有使命感！”
這句話始終回蕩在我的腦海。
之后，我們多次遇到老師和家長的類似詢問。于是，在2019年下半年，愛樂奇啟動了《中國好故事》第二部的開發(fā)。
給孩子的好故事
《中國好故事》第二部包括開蒙、入門、初階三大階段，適合零基礎(chǔ)到小學(xué)三年級的學(xué)生。這個年齡段的孩子，活潑、好動，對一切都充滿好奇，需要更多的鼓勵和支持。
那么，什么樣的故事才適合他們呢？
試想一下，一個小朋友如果認(rèn)識了新同學(xué)，會怎么介紹自己呢？我來自哪里，我喜歡吃什么，玩什么？我在學(xué)校里學(xué)什么，我平時在家干什么？我的朋友是誰，我長大了想做什么？
我們希望，中國好故事的小讀者能夠用英語來和同學(xué)交流這些話題，而且能夠自豪地向世界介紹自己。
總之，在主題上，第二部更貼近日常生活。第一部《中國好故事》旨在是尋根，培養(yǎng)“我愛中華”的自豪感。第二部《中國好故事》說的就是“我愛家鄉(xiāng)”，介紹全國各地美食、美景，節(jié)日活動，以及古代知名小雄。
了解盆菜的來源
孔融讓梨
讓孩子愛讀、易讀、趣讀
對于這三個階段的小讀者，我們希望能讓孩子充滿興趣地聽讀。
開蒙包括《節(jié)日童謠：春夏》和《節(jié)日童謠：春秋》兩本書，適合零基礎(chǔ)的學(xué)生。童謠往往包含諸多的反復(fù)、復(fù)沓和疊句， 強(qiáng)烈的節(jié)奏感以及重復(fù)性活動，簡單、易記，很適合小朋友學(xué)唱。在邊聽邊唱中，小讀者會自然擺動身體。這正符合全身反應(yīng)學(xué)習(xí)法(Total Physical Response)的要義——將聲音、肢體動作和語言習(xí)得結(jié)合起來，大大提高學(xué)習(xí)效率。
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其實(shí)，《中國好故事》第一部也介紹了節(jié)日傳說。但是第二部并沒有像之前那樣介紹傳統(tǒng)節(jié)日的來源，而是直觀展示與兒童生活緊密關(guān)聯(lián)的節(jié)慶習(xí)俗和場景。同樣也是為了讓小讀者更容易理解。研究顯示，當(dāng)人們嘗試學(xué)習(xí)的新東西越得到他們已有知識、觀念、經(jīng)驗背景的支持時，他們的學(xué)習(xí)效率越高。動聽的旋律，精美的插圖，熟悉的情節(jié)，都會讓孩子在唱跳中回味和想象節(jié)日的快樂時光。
入門階段適合小學(xué)一年級到三年級的學(xué)生，這些學(xué)生剛剛具備獨(dú)立閱讀能力的孩子——這也是邁向真正的文本閱讀的關(guān)鍵一步。入門階段包括《小小心愿》、《遠(yuǎn)大夢想》、《中華小英雄》、《中華小神童》四本書。涉及16個歷史典故或寓言。這些故事往往中國孩子從小就聽大人講，長大后還會在語文和歷史課本里學(xué)到，比如《曹沖稱象》等。熟悉故事內(nèi)容，孩子們學(xué)起來就更輕松了。
小學(xué)三年級及以上的讀者適合閱讀初階的故事（《中華小吃貨》和《中華大奇跡》）。從刀削面、年糕等家常菜，到長城、兵馬俑、黃鶴樓等名勝古跡，都是小讀者吃過、去過或者聽過的。聽讀故事時帶上自身的體驗，能夠讓小讀者更好地理解自己的國家和歷史。
多元融合
要說這套書最大的特色，應(yīng)該是“融合”。
首先是多元的表達(dá)方式——將文字、插畫和音頻多種表達(dá)方式融于一體。全書共36集音頻，每集若干分鐘。均由英語母語人士錄制，并像廣播劇一樣配有背景音樂和音效。童謠的演唱者則來自包括中國在內(nèi)的全球多個國家，曲子特意融入了探戈、鄉(xiāng)村民謠等曲風(fēng)，讓中國孩子在吟唱本國傳統(tǒng)節(jié)日時同步體驗全球的文化。
在書籍的排版和印刷上也較之前有所突破。比如用漸變字體呈現(xiàn)形容詞原級、比較級和最高級；用漫畫形式的手寫字體呈現(xiàn)擬聲詞；用不同顏色突出韻文的效果等。
作為一套有聲讀物，《中國好故事》能讓讀者同時獲得閱讀和聽覺的享受。
同時，書中的文字、聲音、圖片，都會激發(fā)讀者的想象力。讀與聽，現(xiàn)實(shí)與過去的對比，都會激發(fā)想象，讓讀者創(chuàng)建屬于他們自己的中國好故事。
《中國好故事》還是一座待挖掘的教育資源“寶藏”。當(dāng)前很火的STEAM，很多人在探討如何將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)融合。其實(shí)《中國好故事》就是很好的教材。比如，《節(jié)日童謠》設(shè)置了手工環(huán)節(jié)，讓孩子邊唱邊搖邊數(shù)餃子或者擊鼓，幫助學(xué)生發(fā)展協(xié)調(diào)能力，激發(fā)兒童的游戲感和想象力。
又比如，學(xué)生們可以在讀《曹沖稱象》的時候了解“等量替換法”；老師可以把《中華大奇跡》閱讀和研學(xué)相結(jié)合，把《中華小英雄》可以和語文、歷史相結(jié)合等等。
你需要做的，就是放飛想象力。
做適合中國孩子的英文童書
和第一部相比，更多人參與到《中國好故事》第二部的創(chuàng)作中來。
其中，最廣大的群體就是我們雙師課程的中小學(xué)師生。在推出這套書前，愛樂奇已將相關(guān)內(nèi)容融入課程中。
2020年疫情期間，愛樂奇推出了免費(fèi)的線上《中國好故事》課程，之后又在北京實(shí)驗學(xué)校、北京花園村二小、廣外附設(shè)番禺外國語學(xué)校、廣東實(shí)驗中學(xué)、上海建平中學(xué)等多所學(xué)校開展了雙師課程。
我曾經(jīng)旁聽過北京某小學(xué)的一次雙師公開課。當(dāng)時上的是中秋節(jié)和《嫦娥奔月》的故事。除了和外教對話，好幾個學(xué)生都用中英雙語來朗誦他們最喜歡的有關(guān)中秋的古詩。
感謝參與好故事雙師課程的學(xué)校和師生，他們的反饋幫助我們進(jìn)一步打磨了童書，更讓我們感到振奮：新課標(biāo)要求，培養(yǎng)具有中國靈魂和世界眼光的下一代。這個目標(biāo)很大，但是也很近。
我還要特別致謝三位合作者。一位是Melinda Lilly Thompson，也是《中國好故事》兩個系列的主編。在第一部的讀物中，Melinda不僅負(fù)責(zé)編輯，還撰寫了高階的故事，那也是全套的華彩部分。第二部，Melinda不僅負(fù)責(zé)全套書的編輯，還精心創(chuàng)設(shè)了手工活動，讓這套書更適合低齡階段的孩子。
第二位我要鳴謝的就是本書的流程編輯劉洪。《中國好故事》的開發(fā)，涉及全球七個國家的上百名成員，所負(fù)責(zé)的工作包括寫作、插畫、編輯、出版、詞曲創(chuàng)作和演唱、產(chǎn)研、客服、物流等等。這樣一個巨大的網(wǎng)絡(luò)中，流程編輯負(fù)責(zé)所有的對接和項目跟進(jìn)，讓整個團(tuán)隊的工作有條不紊。期間劉洪曾經(jīng)做過一次手術(shù)。后來我們才知道，她為了不影響進(jìn)度，還帶著筆記本電腦，在醫(yī)院走廊里的床位上繼續(xù)工作。
第三位就是華師大出版社的社科部主任顧曉清，也就是本系列的責(zé)任編輯。曉清說：“責(zé)任編輯的意思，就是對這套書負(fù)全部的責(zé)任?！弊鳛樨?zé)任編輯，她既從整體流程中給予了全面的支持，也給讀物的開發(fā)團(tuán)隊諸多啟發(fā)和創(chuàng)作空間。
如果要用一個詞來形容《中國好故事》的開發(fā)團(tuán)隊，那就是——愛折騰。
比如曉清，笑稱自己是那個“老說不的人”。在審核《盆菜》的時，她說了最多次的“不”，老覺得不夠吸引人，Melinda前后改了四五版。最后Melinda采取英美傳統(tǒng)的“Tall Tales”的寫作風(fēng)格——采用夸張的手法來描述情節(jié)，常見于荒誕、滑稽的故事和童書?！熬褪沁@種感覺！”曉清說：“這才是給孩子的英文童書?！?/p>
童謠歌手的甄選也經(jīng)歷了很長時間。在錄制已經(jīng)進(jìn)行到一半的時候，我又變成了trouble maker（添亂的人），提出希望歌手組合更多元化。“I hear you（我聽到了），”Melinda說：“但是日程已經(jīng)很緊張了，必須在三天內(nèi)找到合適的歌手?！毙疫\(yùn)的是，我們當(dāng)晚11點(diǎn)半就聯(lián)系到候選人，最終確定了新的歌手。
整個開發(fā)過程，就是這樣痛并快樂著。驅(qū)動我們折騰的是什么呢？Melinda回憶她在項目中最愉快的事：
“有一次，王遲（《重陽節(jié)》童謠演唱者）告訴我，唱著‘Grandpa，Grandpa’時，他回憶起了他和祖父的美好時光?！癕alinda說：“這時候我真的很開心！這就是我們做《中國好故事》的目標(biāo)，讓中華文化代代傳承——我愛中華，我愛家鄉(xiāng)，我愛我家?！?/p>
愛樂奇——專注中國青少兒素質(zhì)教育
愛樂奇是一家將國際化教育理念與人工智能技術(shù)充分結(jié)合的教育科技公司，也是國內(nèi)首批人工智能技術(shù)研發(fā)企業(yè)之一。為幼兒園、全日制學(xué)校和機(jī)構(gòu)提供培養(yǎng)語言能力及綜合素質(zhì)的課程體系、教學(xué)平臺、個性化測評、運(yùn)營服務(wù)到AI互動等解決方案。
目前，愛樂奇的產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入全國3000多家學(xué)校及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的10000多所校區(qū)，用戶超過1500萬。
