導(dǎo)讀：少年強則國家強，教育興則國家興。如今美國一再擠壓我國生存空間，邊境局勢緊張，臺海戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，在這個關(guān)鍵時期，教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，才能擔(dān)當(dāng)民族振興，國家強盛的重任？每年幾萬億元的教育財政投入要花在什么地方，才能產(chǎn)生更直接的效果？萬眾期待教育界和政府管理者能在這些問題上有所創(chuàng)新。
01、我們需要什么樣的民族脊梁
今年6月28日，29歲的湖南大學(xué)碩士畢業(yè)生陳陸洋為情所困，從廣州獵德大橋跳入珠江自殺身亡。陳陸洋出身在湖南省邵陽市新寧縣一個極度貧寒的家庭，他憑借頑強的意志、艱苦的努力，考上了中南大學(xué)本科，3年后又以優(yōu)異的成績考上了湖南大學(xué)土木工程專業(yè)研究生，畢業(yè)后在廣州一家國企工作。
圖：陳陸洋父母失去愛子痛不欲生
一個寒門學(xué)子有與命運抗?fàn)幍挠職夂椭巧?，卻沒有與心魔抗?fàn)幍哪芰Α?/strong>可怕的是，應(yīng)試教育之下，像陳陸洋這樣高智商，低心智的孩子被一批批制造出來。
圖：殘忍殺害雙親的留學(xué)生黃某在柬埔寨被捕
8月4日，廣西某高校女教授的留學(xué)生兒子因與父母產(chǎn)生矛盾，將雙親殺害。這樣的例子還有很多，他們高分考取了名校，被知名企業(yè)錄用，看似光鮮，內(nèi)心卻不堪壓力重負(fù)甚至扭曲變態(tài)。他們?nèi)〉昧艘粫r的成功，卻不一定能獲得一生的幸福。
圖：疫情最嚴(yán)重時期，武漢快遞小哥汪勇義務(wù)開車為醫(yī)護(hù)人員運送物資
很多“普通孩子”可能成績不那么理想，但是一直向上生長。他們沒有取得所謂的大成功，但是人格健全，充滿感恩和正能量，憑借自己的努力能收獲一輩子的幸福和愛。
在學(xué)校的評價體制里，一類是優(yōu)等生，另一類是中等甚至差生。在社會評價體系里，成功往往用財富、名望、權(quán)力來衡量。但是在人生的評價體系里，太多青年才俊曇花一現(xiàn)，跌落神壇；混得一般的普通青年卻細(xì)水長流，持久發(fā)力。為什么反差如此之大？
人是不斷成長的，怎么能只用成績來評價學(xué)生未來的成功或者失敗呢？青少年具有很強的可塑性，如果給予全面的綜合教育，他會成長為一個全面發(fā)展的人。如果給他單一的應(yīng)試教育，他很可能成長為某一方面特別優(yōu)秀，但是其它方面卻很脆弱的人。這樣的人無法擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興、國家強盛的重任。
但是目前的教育體制內(nèi)，學(xué)生評價主要依靠老師的主觀判斷和考試成績。主觀判斷有很強隨意性、不穩(wěn)定性?？陀^評價則需要記錄學(xué)生的日常行為，但因為操作過于繁瑣常被老師排斥。殊不知，沒有客觀記錄，如何科學(xué)反映學(xué)生的成長軌跡，如何及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行干預(yù)呢？
我們需要一套操作簡單的學(xué)生日常行為記錄系統(tǒng)，以及一套科學(xué)的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)。【學(xué)校管理專家——育聯(lián)網(wǎng)】在這兩個方面做了積極的嘗試。他們邀請知名教育學(xué)、心理學(xué)專家集體討論后科學(xué)制定了261個學(xué)生行為指標(biāo)，內(nèi)置在系統(tǒng)中。用育聯(lián)網(wǎng)記錄學(xué)生行為，只需要點選行為標(biāo)簽即可。比如小李同學(xué)沒有佩戴?；?，老師點選“未佩戴校徽”的選項，系統(tǒng)自動將這種行為量化為扣3分，計入學(xué)生品行總分。
育聯(lián)網(wǎng)不僅記錄學(xué)生行為，還在科學(xué)理論支持下自動的對各種行為數(shù)據(jù)做出分析。這樣，學(xué)生評價有據(jù)可依，老師從主觀評價中解脫出來，家長能實時了解孩子在校的表現(xiàn)。這樣一套智能化的教育系統(tǒng)一旦用起來，將改變我國教育粗獷的管理現(xiàn)狀。
02、教育軟實力的落差
8月31日，陜西貧困縣豪擲7.1億建學(xué)校事件終于落幕，原來與教學(xué)無關(guān)的奢華景觀已遷移至公共活動場所。然而這并非個案，許多希望小學(xué)硬件齊全，但師資落后，教師老齡化、待遇低、教學(xué)水平差，甚至沒有老師懂得如何運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。
圖：陜西鎮(zhèn)安中學(xué)，部分與教學(xué)無關(guān)的設(shè)施被拆除
2020年中央下發(fā)城鄉(xiāng)義務(wù)教育補助經(jīng)費1695.9億元，“十三五”時期中央財政累計補助7495億元，年均增長5.97%。真金白銀大部分用于校舍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施更新及學(xué)雜費免除，少部分用于提高教師待遇，改善學(xué)生營養(yǎng)。
財政強力輸血讓教育硬件的差距急劇縮小，但是教育軟實力的差距卻一天天擴大。東部發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)水平已經(jīng)逼近世界，家長的教育觀逐漸從應(yīng)試教育向終身素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，而中西部貧困地區(qū)連基本的教學(xué)工作都難以跟上時代。與完善的硬件設(shè)施比較，教育軟實力的提升還有很遠(yuǎn)的路要走。
魯迅說：“教育是要立人?！?2歲的人民教育家于漪說：“教育的質(zhì)量說到底就是人的質(zhì)量，是教師和學(xué)生的質(zhì)量。”
冰冷的教學(xué)設(shè)備、豪華的教學(xué)樓能樹立學(xué)生的人生觀、價值觀嗎？機器人、互聯(lián)網(wǎng)、在線教學(xué)資源如此發(fā)達(dá)，海量知識能夠解答學(xué)生所有疑問，老師是否會被淘汰？許多專家認(rèn)為，如果教師只停留在教書層面，終將有一天被科技取代。
學(xué)生的成長不僅僅是掌握知識與技能，更重要的是發(fā)展心智、健全人格、提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度，成為剛健有為、自強不息的人。這需要老師發(fā)揮育人的作用，在育人領(lǐng)域投入更多精力。
03、盤活硬資產(chǎn)，提高軟實力
面對教學(xué)硬件的過剩，我們需要盤活閑置設(shè)備，通過科學(xué)管理，精益治校，掌握所有設(shè)備資產(chǎn)的利用、破損、新購、報廢情況，減少浪費，避免重復(fù)購置，讓現(xiàn)有設(shè)備最大限度發(fā)揮其價值。
現(xiàn)在市面上的設(shè)備資產(chǎn)管理系統(tǒng)很多，但是缺點也很明顯，要么不能與其它管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)聯(lián)通，要么功能不完善，缺胳膊少腿。育聯(lián)網(wǎng)汲取了兩者的不足，將80%的學(xué)校管理事務(wù)線上化。其中總務(wù)內(nèi)勤模塊覆蓋安全管理、資產(chǎn)管理、清潔衛(wèi)生，將硬件設(shè)備的編碼造冊、領(lǐng)用保管、定期盤點、折舊報廢全部管起來。
面對軟實力的不足，我們更需要學(xué)習(xí)科學(xué)管理方法，減輕老師們在教學(xué)無關(guān)工作上的壓力，從而有更多精力鉆研教書育人，提升專業(yè)水平。
市面上，教學(xué)管理軟件同樣多如牛毛，但是能夠減輕教師負(fù)擔(dān)，又達(dá)到良好育人效果的系統(tǒng)鳳毛麟角。有的系統(tǒng)操作復(fù)雜，有的需要老師手寫記錄，有的純粹是收集信息，沒有科學(xué)分析，老師還得花很長時間匯總。這樣的系統(tǒng)在學(xué)校里太多了，不僅沒有用，反而劣幣驅(qū)逐良幣，導(dǎo)致好的系統(tǒng)無法進(jìn)入學(xué)校。
育聯(lián)網(wǎng)在提高學(xué)校軟實力方面下了十足的功夫。
首先，通過組織架構(gòu)診斷，重新梳理了學(xué)校管理流程，創(chuàng)造性提出了【組織魔方】六維十九構(gòu)實踐理論，在線上高度復(fù)刻了學(xué)校所有職能部門和崗位職責(zé)，實現(xiàn)組織架構(gòu)任意拼接、自由組合，將精益治校的難度降為零；
其次，根據(jù)波特核心價值鏈原理，聚焦“教書育人”這項核心價值，研發(fā)了自動關(guān)聯(lián)、自動分析的學(xué)生管理系統(tǒng)、教職工管理系統(tǒng)、教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)等，推動教書育人工作向智能化升級；
再次，在輔助功能上，整合了自動辦公、行政人事、財務(wù)采購等功能，讓整個學(xué)校能夠一盤棋布局，實現(xiàn)全過程自動化流程驅(qū)動，讓所有數(shù)據(jù)全面貫通，徹底打破數(shù)據(jù)孤島，實現(xiàn)精益治校，智慧管理。
育聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)始人黃志如博士在談及創(chuàng)業(yè)初衷時說：“育聯(lián)網(wǎng)是一家偉大的企業(yè)，偉大不以時間和大小來定論，而在于出發(fā)點。我們懷著純粹的初心出發(fā)，一切為了學(xué)生的成長，腳踏實地，推動中國教育系統(tǒng)升級。我這一輩子會將畢生的心血都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。”許許多多像黃志如博士一樣有情懷的教育企業(yè)家為了我國教育事業(yè)的發(fā)展嘔心瀝血，他（她）們給教育帶來了新氣象、新希望。
