南通學(xué)考通教育評(píng)估中心,就目前學(xué)生培養(yǎng)的困惑采訪兒童教育專家、無(wú)痛苦高效學(xué)習(xí)專家陳博士。
Q: 陳博士,您是學(xué)習(xí)問(wèn)題專家,現(xiàn)在有些高中生原來(lái)很優(yōu)秀,卻漸漸淪為中等生,想重返輝煌卻力不從心,您有好辦法嗎?
A:我們看到,有些學(xué)生在初中時(shí)很優(yōu)秀,在高一高二時(shí)也常考高分,到了高三漸漸滑下來(lái)了。往往基礎(chǔ)題常常失誤,難題當(dāng)時(shí)想不出,事后想出來(lái)了,有些做過(guò)的也忘了。這些看起來(lái)是偶然現(xiàn)象,實(shí)際是缺少變通思維這一厲害的法寶。
普通老師一味強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ),長(zhǎng)期的機(jī)械低智刷題,使人頭腦變笨、判斷力、反應(yīng)能力下降,忽略將思維上升兩個(gè)層次這種積極的方法,而變通思維在用積極的方式解決基礎(chǔ)問(wèn)題的同時(shí),提高殺向難題的能力,全面提高學(xué)習(xí)能力,穩(wěn)據(jù)前列。
所以碰到這些困惑的孩子,如果盲目地去補(bǔ)課,可能適得其反,因?yàn)樗麄儾⒉蝗鄙倌切┓椒?而是需要通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練,提高變通思維能力,打開(kāi)原來(lái)的癥結(jié),重拾上升通道。
Q: 為什么大多高中不能讓刻苦努力的學(xué)生開(kāi)竅呢?是不是高三的數(shù)學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)向變通思維能力的內(nèi)容了?
A:是的,你說(shuō)中要害了,光站在高中的角度來(lái)看高考問(wèn)題,是看不透的。高考試卷是大學(xué)老師出的,是為大學(xué)選拔合格人才,與高中老師的想法有距離,中學(xué)教育與大學(xué)教育存在知識(shí)脫節(jié)、能力脫節(jié)和志向脫節(jié)的問(wèn)題。高中生如果能有大學(xué)老師指導(dǎo)一下,視野是不一樣的。同樣,有的學(xué)校,初中尖子班找高中老師教,也是這個(gè)道理。哪個(gè)老師不希望把自己學(xué)生的成績(jī)提上去呢?老師的層次越高越擁有變通思維能力,而擁有變通思維能力的學(xué)生才是國(guó)家最需要的人才。
Q: 您怎樣看待高中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重和厭學(xué)的問(wèn)題?又怎么解決呢?
A:所謂負(fù)擔(dān)過(guò)重是個(gè)相對(duì)的概念,如果下了功夫有效果就不叫負(fù)擔(dān)過(guò)重,總的付出就相對(duì)較小?，F(xiàn)在普遍的是方法不當(dāng),下了功夫收效甚微,必然導(dǎo)致負(fù)擔(dān)過(guò)重。有些學(xué)生一星期月要刷40份試卷,你覺(jué)得他的效率高嗎?這說(shuō)明他從做題中得到的很少,同樣的題做那么多遍肯定是重復(fù)勞動(dòng)。這樣的勞動(dòng)在精神上就讓人受不了,必然導(dǎo)致疲勞、壓力和厭學(xué)。
如果用變通思維方法,上升到更高的層次,就可以看清不同題型之間的聯(lián)系,大幅提高效率,不僅可以少刷題,學(xué)習(xí)也變成一件快樂(lè)的事,自然學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重和厭學(xué)的問(wèn)題就解決了。
很多家長(zhǎng)看成績(jī)上不去,施加更大的壓力,雪上加霜。學(xué)生和家長(zhǎng)不知道的是,要改變此狀況,減負(fù)才是此時(shí)至關(guān)重要的一步。但是減負(fù)并不是簡(jiǎn)單的停止學(xué)習(xí),而是一種戰(zhàn)略,經(jīng)過(guò)科學(xué)的思維調(diào)整才能使成績(jī)進(jìn)一步提高。
Q: 陳教授,能否給我們講解一下,為什么說(shuō)奧數(shù)也是提高思維的,但對(duì)95%的孩子不合適呢?
A:奧數(shù)是針對(duì)少數(shù)已經(jīng)具有一定抽象思維能力的孩子準(zhǔn)備的,其他孩子則需要一個(gè)過(guò)渡,比如更多的從興趣和形象思維出發(fā)。有專家已研究出一套教學(xué)訓(xùn)練方法作為送給大多數(shù)孩子的一份禮物。這可以改變孩子的思維基因,從95%的普通孩子變成5%的鄰家孩子,給他們一個(gè)美好的未來(lái)。
Q:不同年齡的孩子,思維是不是會(huì)處于不同發(fā)育的水平上?提高學(xué)習(xí)的思維能力,從什么時(shí)候開(kāi)始為好?
A:一般來(lái)說(shuō),思維水平確實(shí)是與年齡相適應(yīng)的,不過(guò)我們后天開(kāi)發(fā)結(jié)果大不一樣,不同年齡段需要開(kāi)發(fā)的智力類型不一樣,開(kāi)發(fā)錯(cuò)了,適得其反。通常認(rèn)為的智力開(kāi)發(fā)是從小學(xué)高年級(jí)或初中開(kāi)始,不過(guò)經(jīng)過(guò)我們的研究可以適應(yīng)面更廣,可以從更小的年齡開(kāi)始。
Q:燒腦訓(xùn)練會(huì)不會(huì)讓孩子大腦負(fù)擔(dān)過(guò)重,燒壞了腦子?這跟減負(fù)有矛盾嗎?
A:燒腦,是科學(xué)開(kāi)發(fā)腦細(xì)胞,在年少時(shí)刺激其充分生長(zhǎng),并不會(huì)發(fā)高燒,家長(zhǎng)們不用害怕。
其實(shí)孩子們的腦細(xì)胞一般只開(kāi)發(fā)了5%,在目前的教學(xué)模式下,孩子小時(shí)候?qū)W得簡(jiǎn)單、機(jī)械,造成智力閑置、浪費(fèi),而后來(lái)難度增加時(shí),因?yàn)楹⒆拥闹橇](méi)有得到提高就不能適應(yīng)了,所以我們除了重視知識(shí)學(xué)習(xí)外,要持續(xù)重視智力的開(kāi)發(fā),科學(xué)調(diào)整戰(zhàn)略計(jì)劃,達(dá)到減輕負(fù)擔(dān),提高效率。主要差別是,現(xiàn)在普遍是小頭大尾,而科學(xué)的戰(zhàn)略是大頭小尾。這對(duì)老師提出很高的要求。就像種田,普通農(nóng)民可以種田,而許多國(guó)家是科學(xué)家和大企業(yè)家種田。結(jié)果當(dāng)然大不一樣。
所以燒腦訓(xùn)練不是把孩子的大腦燒壞了,而是燒得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。真正的減負(fù),不是向?qū)W習(xí)屈服、甘心做一個(gè)普通的孩子,反而是一種重新戰(zhàn)略安排,為了獲得遠(yuǎn)超過(guò)原來(lái)的成就。
Q:您說(shuō)的大頭小尾的戰(zhàn)略學(xué)習(xí)計(jì)劃,具體內(nèi)容是什么?
A:根據(jù)哈佛大學(xué)腦科學(xué)家約翰·瑞迪的研究成果表明,在孩子20歲之前的學(xué)習(xí)生涯中,現(xiàn)在普遍的小頭大尾型的學(xué)習(xí)計(jì)劃只發(fā)揮了十分之一的潛力,如果改用大頭小尾型的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略計(jì)劃,能夠取得遠(yuǎn)超過(guò)原來(lái)的效果和成就,并減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
小頭大尾,就是小時(shí)候?qū)χ橇﹂_(kāi)發(fā)得很少,使得后來(lái)的學(xué)習(xí)越來(lái)越艱苦;大頭小尾就是小時(shí)候開(kāi)發(fā)好大腦,提前搞定高考以及以后學(xué)習(xí)的難度和需要的智力,以后等別人刻苦學(xué)習(xí)的時(shí)候只要玩玩就好了,上課也可以安心地睡覺(jué)了。
更具體說(shuō),采用小頭大尾模式時(shí),小學(xué)的難度是1,初中的難度是3,高中的難度是10;而采用大頭小尾的模式,小學(xué)的難度是10,初中的難度是3,高中的難度是1(睡覺(jué))。小學(xué)的6年變?yōu)?年,初中3年變?yōu)?年,高中3年變?yōu)?年(睡覺(jué))。當(dāng)然可以利用“睡覺(jué)”的時(shí)間學(xué)習(xí)課外和大學(xué)的內(nèi)容?？傊切r(shí)候?qū)W習(xí)更多更難的,后來(lái)學(xué)習(xí)更少更簡(jiǎn)單的。就是說(shuō)如掌握正確的學(xué)習(xí)方法實(shí)際學(xué)習(xí)量只有一半,現(xiàn)實(shí)是多數(shù)孩子卻用了幾倍的力氣,這樣能不辛苦嗎?
Q:您能簡(jiǎn)單講一下變通思維及其與減負(fù)的關(guān)系嗎?
A:普通的學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)與生活割裂開(kāi)來(lái),把各門(mén)學(xué)科割裂開(kāi)來(lái),數(shù)學(xué)上下功夫語(yǔ)文就掉下來(lái),語(yǔ)文下功夫英語(yǔ)就掉下來(lái),所以越學(xué)越費(fèi)勁。而變通思維學(xué)習(xí)是手中無(wú)劍心中有劍,思維上提高幾個(gè)層次,什么都可以與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),不是死讀書(shū),而是利用生活和運(yùn)動(dòng)的智慧幫助學(xué)習(xí),同時(shí)做到各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都促進(jìn)其他學(xué)科,例如用數(shù)學(xué)的方法學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的方法學(xué)英語(yǔ),用數(shù)學(xué)式智力活動(dòng)、數(shù)學(xué)式體育活動(dòng)幫助學(xué)習(xí)。這樣才是既減負(fù)又提高效率。
陳博士:東南大學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)法創(chuàng)始人、高考數(shù)學(xué)高分訓(xùn)練專家、江蘇省高中數(shù)學(xué)培優(yōu)培尖聯(lián)盟核心專家組成員,當(dāng)年高考以數(shù)學(xué)滿分考入浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系(本碩博連讀),對(duì)江蘇高考數(shù)學(xué)高分訓(xùn)練和自主招生考試有深入系統(tǒng)的研究。
