近年來(lái)，隨著智能時(shí)代到來(lái)，學(xué)校課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻變化。國(guó)家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)‘知識(shí)人’轉(zhuǎn)為培養(yǎng)‘智慧者’；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧?！卑凑宅F(xiàn)代課程理念，智慧課堂要求在課堂教學(xué)中要注重讓學(xué)生“感受過(guò)程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”。
一、智慧課堂的價(jià)值
（一）學(xué)校課堂變革的三個(gè)階段
2003年，日本著名教育家佐藤學(xué)先生寫(xiě)的《靜悄悄的革命:課堂改變,學(xué)校就會(huì)改變》中文版出版，引起強(qiáng)烈共鳴，課堂革命成為我國(guó)教育工作者的追求和夢(mèng)想。教育部陳寶生部長(zhǎng)倡導(dǎo)“課堂革命”，又一次喚起人們對(duì)課堂革命的熱情。課堂改變，學(xué)校、教育就會(huì)改變！目前，學(xué)校的課堂正在發(fā)生什么變化？從智慧課堂發(fā)展來(lái)看，經(jīng)歷了三個(gè)階段：
第一階段是“信息傳遞與呈現(xiàn)”的1.0版本，即傳統(tǒng)教學(xué)+電化設(shè)備的電化教育階段；
第二是“學(xué)科技能訓(xùn)練與信息傳遞”的2.0版本，即傳統(tǒng)教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)+電腦/平板的混合學(xué)習(xí)階段；
第三是培養(yǎng)“審辯性思維、創(chuàng)新性能力”的3.0版本，即個(gè)性化教學(xué)+智能教學(xué)系統(tǒng)的“人機(jī)共育”教育階段。
（二）智慧課堂正在引發(fā)靜悄悄的課堂革命
目前，世界各國(guó)都在進(jìn)行未來(lái)學(xué)校探索，像目前世界上最受關(guān)注的美國(guó)AltSchool。國(guó)內(nèi)也在進(jìn)行云端學(xué)校探索工作，筆者曾在一個(gè)學(xué)習(xí)中心看到，一些學(xué)生正在利用智能教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。其中，一位小學(xué)四年級(jí)男學(xué)生正在做初二幾何題，而且是奧賽幾何題，另外兩位女學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)榉N種原因，這幾位學(xué)生曾經(jīng)都不愿意學(xué)習(xí)，成為班里的“差生”。在學(xué)習(xí)中心，教師和智能教學(xué)系統(tǒng)共同為每名學(xué)生定制了個(gè)性學(xué)習(xí)計(jì)劃，他們可以按照自己的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。很快他們喜歡上了這種新的學(xué)習(xí)方式，并在幾個(gè)月內(nèi)較大幅度提升了自己的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績(jī)。尤其是那些“學(xué)困生”，他們進(jìn)步更加顯著，由原來(lái)的厭學(xué)、懼學(xué)、棄學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕?、快?lè)，享受學(xué)習(xí)。
有人稱，這里的課堂正在發(fā)生一場(chǎng)靜悄悄的革命。什么是革命？革命就是改朝換代。佐藤學(xué)教授認(rèn)為：革命就是通過(guò)對(duì)話，“創(chuàng)造一種活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)?！?聯(lián)合國(guó)教科文組織人力資源部查爾斯主任曾指出：真正的教育創(chuàng)新需要我們重新構(gòu)思教育、徹底改造學(xué)校、改造我們自身，而在教育中把技術(shù)教給學(xué)生、把技術(shù)整合到現(xiàn)有的課程中、使用技術(shù)促進(jìn)教學(xué)就不是創(chuàng)新。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，這里的課堂的確在發(fā)生靜悄悄的革命。
1、“重新構(gòu)思教育”
智慧課堂是一場(chǎng)觸及學(xué)生靈魂的教育革命。智能教學(xué)系統(tǒng)從教育思想、教育觀念上，從學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律上，以及從評(píng)價(jià)體系上等方面改變了教育。按照冰山理論，更加關(guān)注學(xué)生隱藏在水面下的80%多的品質(zhì)形成，而不僅僅是水面說(shuō)的知識(shí)技能。
2、“徹底改造學(xué)?！?，改變了傳統(tǒng)學(xué)校的“三中心”教育
今天的學(xué)校面臨的最大危機(jī)是：學(xué)生正失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣！有多少學(xué)生是在被動(dòng)學(xué)習(xí)、被迫學(xué)習(xí)、假裝學(xué)習(xí)？教育部長(zhǎng)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)正在挑戰(zhàn)三尺講臺(tái)！
智慧課堂是一種“以學(xué)生為中心”的新型教育模式，以“關(guān)愛(ài)、啟迪、快樂(lè)”為宗旨，追求讓每名學(xué)生在內(nèi)心得到關(guān)愛(ài)，在智慧上受到啟迪，在學(xué)習(xí)上享受發(fā)現(xiàn)之快樂(lè)，著重培養(yǎng)學(xué)生6大學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
3、“改變我們自身”
第一，重構(gòu)了學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)。①大幅度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。智能教育是一種學(xué)生最為喜歡的學(xué)習(xí)方式。智慧課堂讓每名學(xué)生成功。雷老師：“智能教育給了那些‘學(xué)困生’第二次學(xué)習(xí)的生命！”學(xué)生說(shuō)：智能教學(xué)系統(tǒng)“讓我的學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)單、更快樂(lè)！讓我成功！”在一個(gè)“學(xué)困生”家長(zhǎng)微信群中，一位家長(zhǎng)說(shuō)，她兒子第一次上課回家就對(duì)她說(shuō)，“媽媽，我有可能喜歡上數(shù)學(xué)了”；另一位學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)，我女兒說(shuō)：“她喜歡上學(xué)了！”另一所學(xué)校初一學(xué)生上數(shù)學(xué)課，下課鈴聲響了，學(xué)生久久不愿意離開(kāi)教室，教師沒(méi)辦法，只好向下一節(jié)課教師借課。②為學(xué)生提供了最適合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的自信。一位被貼上“弱智”標(biāo)簽的孩子說(shuō)：“感到英文沒(méi)有那么難，我也能學(xué)！”③學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。④學(xué)生成績(jī)有了較大進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，一個(gè)“學(xué)困生”班中87%的學(xué)生有了進(jìn)步，年級(jí)排名提升了4-46位。那位有些“弱智”的學(xué)生提升了19位，見(jiàn)下圖。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：智能教學(xué)系統(tǒng)重構(gòu)了學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)，學(xué)習(xí)力大幅度提升。一個(gè)星期后，100%的學(xué)生專注力有明顯進(jìn)步，開(kāi)始25%學(xué)生10分鐘，到四周后20%學(xué)生達(dá)到30分鐘。自信心成長(zhǎng)較慢，開(kāi)始90%的學(xué)生不敢嘗試新知識(shí)，會(huì)提出“這個(gè)我沒(méi)學(xué)過(guò)，老師沒(méi)講過(guò)這種題型”等問(wèn)題。但三個(gè)星期后，超過(guò)90%學(xué)生自信心明顯的進(jìn)步，從第五個(gè)星期開(kāi)始，80%的學(xué)生都已經(jīng)敢于嘗試新知識(shí)，甚至有50%的學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)進(jìn)行探究。
第二，改變了教師。一位實(shí)驗(yàn)校的校長(zhǎng)說(shuō)：我們學(xué)校改變最大的是教師。原來(lái)教師對(duì)什么都不感興趣，現(xiàn)在重新煥發(fā)出活力。一位英語(yǔ)高級(jí)教師動(dòng)情地說(shuō)：“我對(duì)于分層分出的那個(gè)最弱班級(jí)學(xué)生，感到無(wú)能為力，感到一種挫折感，也常常陷入自責(zé)之中?！爆F(xiàn)在有了這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，一切讓她感到了改變。她說(shuō)：“多年來(lái)，我在心目中一直在尋找一種理想的教育方式，今天終于找到了！”
第三，改變了校長(zhǎng)。
二、智慧課堂未來(lái)發(fā)展方向
對(duì)于未來(lái)，祝智庭教授認(rèn)為，信息化教育的第四次浪潮是靈巧學(xué)習(xí)。而筆者認(rèn)為，應(yīng)該是“人機(jī)共育”教育?！叭藱C(jī)共育”教育是人類教師與智能教師一起，共同承擔(dān)教育任務(wù)，利用智能教學(xué)系統(tǒng)，完成育人使命。所謂智能教學(xué)系統(tǒng)，“是一種借助人工智能技術(shù), 讓計(jì)算機(jī)扮演教師的角色實(shí)施個(gè)別化教學(xué), 向不同需求、不同特征的學(xué)習(xí)者傳授知識(shí)、提供指導(dǎo)的適應(yīng)性教學(xué)系統(tǒng)” 。未來(lái)“人機(jī)共育”教育將沿著以下幾大方向發(fā)展。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)“創(chuàng)新人”“創(chuàng)新人才”
對(duì)于未來(lái)，“人機(jī)共育”教育將培養(yǎng)“創(chuàng)新人”“創(chuàng)新人才”。如果說(shuō)，工業(yè)革命解放了人類的四肢，那么，智能革命將解放人類的大腦，釋放人的自主性 、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。錢(qián)學(xué)森從人類發(fā)展周期中，看到未來(lái)教育將著重培養(yǎng)“集大成，得智慧”的“新人類”。而唐凱麟教授認(rèn)為，將是伴隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等數(shù)字媒介長(zhǎng)大的“創(chuàng)新人”。
（二）智慧課堂將重構(gòu)學(xué)校育人模式
1、“以學(xué)定學(xué)”——尋找學(xué)生生命楊帆啟航的新起點(diǎn)
“以學(xué)定學(xué)”是對(duì)整個(gè)教育教學(xué)制度的變革，真正“讓學(xué)生站在學(xué)校的中央”。傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)是“三中心”教育，課程、教師控制著整個(gè)教育的流程和學(xué)習(xí)過(guò)程。杜威：教育的最大毛病，“是把學(xué)科看作教育的中心。不管兒童的本能、經(jīng)驗(yàn)如何，社會(huì)的需要如何，只要成人認(rèn)為一種好的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，便煉成一塊，硬把他裝入兒童心里面去”
2、“個(gè)人定制”的 學(xué)習(xí)： “一生一課程”、“一生一計(jì)劃”
學(xué)校的課程供給方式從“統(tǒng)一批發(fā)”到“個(gè)人定制”。
3、著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力
培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是21世紀(jì)世界各國(guó)基礎(chǔ)教育面臨的首要任務(wù)。對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不同的學(xué)者和研究有不同的側(cè)重點(diǎn)。北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所陳會(huì)昌教授認(rèn)為，每個(gè)孩子身上有兩粒種子，其中第一顆種子就是自我控制力，另外一顆就是個(gè)人主動(dòng)性。教育的核心就在于培育這兩顆種子。而美國(guó)麻省理工學(xué)院徐啟天教授認(rèn)為，學(xué)生身上有6棵種子——專注力、積極性、自信心、思考力、獨(dú)立性、自識(shí)力。他認(rèn)為：“只要培養(yǎng)好這6個(gè)方面素養(yǎng)，學(xué)生就可以健康成長(zhǎng)，成為我們社會(huì)所急需的創(chuàng)新人才?！?/p>
學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)能力、動(dòng)力、態(tài)度和創(chuàng)新能力的總合。學(xué)習(xí)力就是競(jìng)爭(zhēng)力！哈佛大學(xué)柯比教授揭秘，哈佛大學(xué)學(xué)生成功的秘訣就在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力。
4、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)
智能教學(xué)系統(tǒng)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，從不教授學(xué)生，只告訴規(guī)則、方法、規(guī)律。
5、采取增值性評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生從評(píng)比“競(jìng)技場(chǎng)”中解脫出來(lái)
學(xué)生學(xué)習(xí)只跟自己比，沒(méi)有壓力，只有探索的樂(lè)趣。
6、靜待花開(kāi)——等待學(xué)生“開(kāi)竅”
等待是為了引發(fā)、最大限度釋放孩子自身潛能。“雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命?！?/p>
（三）“人機(jī)共育”教育體現(xiàn)“五化”特征
1、虛擬化（情境化）
如今，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)大的學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在三個(gè)世界：第一個(gè)是經(jīng)驗(yàn)世界（實(shí)踐中學(xué)習(xí)），另一個(gè)是語(yǔ)言文字的世界（書(shū)本中學(xué)習(xí)），第三個(gè)是虛擬世界。近年來(lái)，在互聯(lián)網(wǎng)“場(chǎng)景革命”的大趨勢(shì)之下，學(xué)生越來(lái)越依賴電子設(shè)備，渴望在虛擬世界中學(xué)習(xí)。然而，從目前的情況來(lái)看，我國(guó)智慧教育基本上是在“第二世界”——現(xiàn)行的學(xué)校教育教學(xué)體系中展開(kāi)的，從一開(kāi)始就已經(jīng)陷入到應(yīng)試教育的制度性“泥潭”中，導(dǎo)致其進(jìn)退維谷、難以發(fā)揮教育價(jià)值。
目前，隨著萬(wàn)物都能計(jì)算，都能互聯(lián)，世界就變成了一個(gè)超級(jí)計(jì)算機(jī)，VR/AR等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用突破了人機(jī)之間信息交互單純的數(shù)字方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)栩栩如生、身臨其境的人造環(huán)境，學(xué)生可以進(jìn)行情景式、沉浸式學(xué)習(xí)。
2、體驗(yàn)化
傳統(tǒng)教育最大弊端在于教育與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和情趣相分離，將學(xué)生定格在“書(shū)本世界”，喪失了生命的意義和活力?！叭藱C(jī)共育”教育讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有現(xiàn)實(shí)感和體驗(yàn)感，從而使學(xué)習(xí)由原來(lái)的主要依托記憶的教育，轉(zhuǎn)向主要依托體驗(yàn)、嘗試和創(chuàng)造，像科學(xué)家創(chuàng)新、發(fā)明家創(chuàng)造、文學(xué)家創(chuàng)作一樣。
3、個(gè)性化
目前，人類教育正在由以班級(jí)授課制為核心的學(xué)校教育，走向“以學(xué)生為中心”的個(gè)性化教育時(shí)代。2010年，國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出，把教育的目標(biāo)定位在培養(yǎng)全面而有個(gè)性的學(xué)生上，要“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。個(gè)性化學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有基礎(chǔ)、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)偏好和個(gè)性需求推送學(xué)習(xí)資源、信息和服務(wù)。
4、數(shù)據(jù)化
千百年來(lái)，教育工作者常自詡“智慧的接生婆”。這一方面表明教育的極端重要性，另一方面，也表明人們并不十分了解學(xué)生學(xué)習(xí)究竟是如何發(fā)生的。不過(guò)，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)，這一狀況正在得到改變。在以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等核心技術(shù)為基礎(chǔ)的教育背景下，學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以智能跟蹤每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，記錄學(xué)生的電子足跡，這意味著教育可走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的真實(shí)世界，以制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教育理念。
5、游戲化
游戲既是孩子的天性，也是孩子成長(zhǎng)的最佳途徑。福祿培爾說(shuō)：游戲是兒童發(fā)展的最高階段，人的最純潔的本質(zhì)和最內(nèi)在的思想就是在游戲中得到發(fā)展和表現(xiàn)的。“人機(jī)共育”教育構(gòu)建的游戲化學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。
6、泛在化
泛在化是指基于泛在網(wǎng)絡(luò)無(wú)縫鏈接實(shí)現(xiàn)的能隨時(shí)隨地進(jìn)行教和學(xué)。未來(lái)“人機(jī)共育”教育將重構(gòu)人與教育的關(guān)系，營(yíng)造出一個(gè)泛在化、普適化、“時(shí)時(shí)處處人人”可學(xué)的教育生態(tài)。
附件：教育部2020年教育信息化重點(diǎn)工作：在民族地區(qū)建立試驗(yàn)區(qū)試驗(yàn)校
目前，準(zhǔn)備建立30個(gè)試驗(yàn)區(qū)、400個(gè)試驗(yàn)校，著力推進(jìn)八大智慧課堂。
智慧課堂就是人類的理想教育，是學(xué)生天賦自由翱翔的天空。智慧課堂也是一場(chǎng)教育場(chǎng)景革命，將重構(gòu)學(xué)生與教育的連接，為學(xué)生提供“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型教育供給方式——讓優(yōu)質(zhì)教育變成空氣，“彌漫于宇宙”，“普及眾生，人人有得呼吸”。
1、“三大課堂（同步課堂、專遞課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂）”
“三大課堂”是教育部倡導(dǎo)的，利用衛(wèi)星或網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)同步或異步上課的方式，使農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、民族地區(qū)上不齊課、上不好課的學(xué)校與城市名校同上一堂課，讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更多百姓。開(kāi)設(shè)“三大課堂”可以極大發(fā)揮名校作用，通常一所名?？梢詭?dòng)數(shù)百所薄弱學(xué)校。目前，我國(guó)獨(dú)創(chuàng)的全日制遠(yuǎn)程教學(xué)（屬于名校網(wǎng)絡(luò)課堂）包括三種教學(xué)模式：一是遠(yuǎn)程直播教學(xué)（通常適用于普通高中）；二是遠(yuǎn)程錄播教學(xué)（通常適用于初中）；三是遠(yuǎn)程植入式教學(xué)（適用于小學(xué)）?！叭笳n堂”可以打破教育時(shí)空限制，讓貧困地區(qū)孩子與城市孩子一起同享優(yōu)質(zhì)教育資源，共創(chuàng)美好人生。
2、校內(nèi)或區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀教師一對(duì)一、一對(duì)多輔導(dǎo)
構(gòu)建優(yōu)秀教師智慧共享空間,為學(xué)生提供優(yōu)秀教師一對(duì)一、一對(duì)多輔導(dǎo)。進(jìn)行區(qū)域教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力解決目前學(xué)校教學(xué)難以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)線下與線上教學(xué)融合：線下教學(xué)主要解決教學(xué)的共性問(wèn)題；而線上教學(xué)主要解決滿足學(xué)生的個(gè)性化需求、精準(zhǔn)化服務(wù)問(wèn)題。
3、技能訓(xùn)練課堂
利用教學(xué)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生思維技能；利用英語(yǔ)語(yǔ)音矯正、初中幾何、學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)等教學(xué)系統(tǒng)（教學(xué)軟件）、游戲軟件等，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與分析思維技能。
4、高級(jí)思維能力發(fā)展課堂
在學(xué)生人手一個(gè)平板電腦環(huán)境下，探索“以學(xué)生為中心”的跨學(xué)科主題單元教學(xué)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等方式，通過(guò)動(dòng)漫、機(jī)器人的學(xué)習(xí)、STEAM課程、創(chuàng)客等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新基因，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，見(jiàn)下圖；
1、個(gè)別化學(xué)習(xí)課堂
個(gè)別化學(xué)習(xí)是指一種系統(tǒng)化的教學(xué)策略，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不按統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度，其目的在于實(shí)現(xiàn)因材施教。像智能教學(xué)系統(tǒng)支持下的《“學(xué)困生”幫扶計(jì)劃》，可以打破班級(jí)、年級(jí)，將“學(xué)困生”集中到一起學(xué)習(xí)，幫助“學(xué)困生”實(shí)現(xiàn)脫“困”目標(biāo)。
2、太空農(nóng)園百校計(jì)劃課堂
“太空農(nóng)園百校計(jì)劃”是基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校間的共同學(xué)習(xí)計(jì)劃。物聯(lián)網(wǎng)可以將“太空農(nóng)園”放到學(xué)生手中，學(xué)生通過(guò)手機(jī)就可以近距離了解植物生長(zhǎng)情況、進(jìn)行自動(dòng)澆灌、自動(dòng)噴藥等遠(yuǎn)程監(jiān)控與操作，學(xué)習(xí)太空知識(shí)、植物知識(shí)，以及自動(dòng)灌溉、自動(dòng)噴藥、監(jiān)控等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)知識(shí)。百校學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流與互動(dòng)。
3、中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)課堂
利用互聯(lián)網(wǎng)+書(shū)法繪畫(huà)教學(xué)平臺(tái)，由全國(guó)八大美院資深教授、博士、碩士等學(xué)院派精英，以及眾多國(guó)展獲獎(jiǎng)名家和一線教育專家等親領(lǐng)教學(xué)，將書(shū)法家、畫(huà)家等“請(qǐng)入”學(xué)校，共同為中小學(xué)生打造了毛筆書(shū)法基礎(chǔ)、兒童畫(huà)畫(huà)法、動(dòng)漫系列、簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)法、山水畫(huà)技法、花鳥(niǎo)畫(huà)技法、篆刻技法等線上線下相結(jié)的教學(xué)模式，破解傳統(tǒng)書(shū)畫(huà)師資匱乏、教學(xué)困難、教學(xué)體系混亂等諸多教學(xué)難題，為中小學(xué)生為繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，提供支持。
4、虛擬漫游世界課堂
漫游系列目的在于將世界“搬入”學(xué)校課堂，重塑課程資源。像漫游北京、漫游世界著名博物館、名校等，主持人可以現(xiàn)場(chǎng)介紹、加動(dòng)畫(huà)演示和工作室里專家實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)。
作者：張杰夫（中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員）
