幼兒學(xué)數(shù)學(xué)，是大部分家長與老師都覺得難，更是孩子學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)實(shí)問題。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒那么難。在生活與活動中，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聰明方法，當(dāng)家長與老師能理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的背后其實(shí)是經(jīng)驗(yàn)與感受為核心時，便成為解決問題的關(guān)鍵。
6月12日，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院研究生導(dǎo)師鄭福明教授做客【第十一屆華南國際幼教展云展會】云課堂直播間，分享：生活與活動中的幼兒教學(xué)教育如何實(shí)施——基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 。
讓我們一同避免“數(shù)學(xué)就是會計(jì)算、數(shù)學(xué)結(jié)果正確就行、數(shù)學(xué)就是多做題”當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教育三大坑，讓幼兒在生活與游戲里快樂玩數(shù)學(xué)！
01、對幼兒數(shù)學(xué)教育的基本理解
幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與解決問題存在密切的關(guān)系。
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過程中，很多家長、甚至一些幼兒園給予孩子數(shù)學(xué)練習(xí)冊等大量書面學(xué)習(xí)資料，很大程度上違背了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。數(shù)學(xué)源自于生活，用于解決生活中的實(shí)際問題，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為數(shù)字、符號或圖形，對于幼兒來講還是比較抽象的。
▎ 幼兒教育小學(xué)化的危害
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要與具體的事物產(chǎn)生接觸以及觀察。但很多的幼兒園里面已經(jīng)出現(xiàn)乘、除法的區(qū)角設(shè)置，甚至讓孩子們機(jī)械地去背誦乘法口訣。小學(xué)化的學(xué)習(xí)方式極大地打擊幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生對未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼。
02、對幼兒數(shù)學(xué)教育的基本理解
■ 以感性經(jīng)驗(yàn)為橋梁，通過感知、體驗(yàn)與操作，發(fā)展幼兒的形象思維能力，進(jìn)而提高幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。
■ 幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的重點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)和感受，而非知識的獲得。
■ 生活和活動是幼兒數(shù)學(xué)教育的主要途徑。
在游戲和學(xué)習(xí)生活的過程中，我們可以有意識的去滲透數(shù)學(xué)的元素進(jìn)行啟蒙，讓孩子自然而然的會感知到數(shù)學(xué)；即便是在家庭中的數(shù)學(xué)教育，家長、老師也要為孩子創(chuàng)設(shè)一個有準(zhǔn)備的環(huán)境。
▎ 數(shù)學(xué)
無論是老師或是家長，我們都要引導(dǎo)孩子去對數(shù)學(xué)認(rèn)知有這種啟蒙。那么我們首先認(rèn)識數(shù)學(xué)到底是什么？
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是有關(guān)形狀、數(shù)量和排列及其變化規(guī)律與邏輯的科學(xué)，數(shù)是由度量產(chǎn)生的，量是客觀事物的大小、范圍等客觀的存在。
▎ 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
幼兒學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)分為兩個層面，第1個是關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)思維的標(biāo)準(zhǔn)，包括問題解決、交流、推理與關(guān)聯(lián)；第二是關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，包括數(shù)、時間、計(jì)算、測量、空間/幾何圖形和模式六個基本維度。但很多家長老師更加關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容，往往忽視了最重要的數(shù)學(xué)思維。
▎ 幼兒科學(xué)教育的理論基礎(chǔ)
從建構(gòu)主義的角度來說，幼兒通過主動參與，在經(jīng)驗(yàn)的積累和重組、再造過程中，獲得對科學(xué)知識及其意義的認(rèn)識，并在這個過程中掌握各種技能和能力。（皮亞杰）
doing science & teaching science。
在幼兒園科學(xué)活動中，教師的引導(dǎo)和提問能促使幼兒不斷與周圍環(huán)境產(chǎn)生積極的交互作用，在互動中進(jìn)行科學(xué)探索和發(fā)現(xiàn)。（維果斯基）
03、幼兒的學(xué)習(xí)周期與幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知
孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由5個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。第1從感知開始，孩子通過看、聽、觸摸、味覺地去感知，然后再去探索，比如在積木建構(gòu)過程中，小朋友感受到不同形狀起不一樣的作用。
孩子在成功與失敗不斷的重復(fù)過程中，孩子就會習(xí)得一種方法，在不斷的練習(xí)之后，他就會得到一個概括——平衡的概念。掌握學(xué)習(xí)的基本規(guī)律后，孩子將來在感知事物、解決問題的方法、方向會更加正確。
珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最da限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。（《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》）
▎ 生活和活動經(jīng)驗(yàn)的三個標(biāo)準(zhǔn)
在幼兒園或在家庭里，我們需提供給孩子有效的生活經(jīng)驗(yàn)。
■ 基本的：生活所需要的，如吃、購物、交往；能激發(fā)幼兒的興趣和努力；
■ 簡單的：未加工的材料，讓兒童發(fā)揮想象，反復(fù)改制，重新發(fā)現(xiàn)；
■ 社會的：孩子在社會交往過程中的學(xué)習(xí)。
04、《0-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：數(shù)學(xué)認(rèn)知
▎ 目標(biāo)1：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣
■ 3~4歲：① 感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣；② 體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)；③ 體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。
■ 4~5歲：① 在指導(dǎo)下，感知和體會有些事物可以用形狀來描述；② 在指導(dǎo)下，感知和體會有些事物可以用數(shù)來描述，對環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進(jìn)一步探究的興趣。
■ 5~6歲：① 能發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律；② 能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗(yàn)解決問題的樂趣。
▎ 目標(biāo)2：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系
■ 3~4歲：① 能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示；② 能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少；③ 能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)。能按數(shù)取物；④ 能用數(shù)詞描述事物或動作。如我有4本圖書。
■ 4~5歲：① 能感知和區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、輕重等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語描述；② 能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少；③ 能通過實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如5比4多1，2和3合在一起是5；④ 會用數(shù)詞描述事物的排列順序和位置。
■ 5~6歲：① 初步理解量的相對性；② 借助實(shí)際情境和操作（如合并或拿?。├斫狻凹印焙汀皽p”的實(shí)際意義；③ 能通過實(shí)物操作或其它方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算；④ 能用簡單的記錄表、統(tǒng)計(jì)圖等表示簡單的數(shù)量關(guān)系。
▎ 目標(biāo)3：感知形狀與空間關(guān)系
■ 3~4歲：① 能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述；② 能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。
■ 4~5歲：① 能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼搭出該物體的造型；② 能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進(jìn)行分類；③ 能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運(yùn)動方向。
■ 5~6歲：① 能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型；② 能按語言指示或根據(jù)簡單示意圖正確取放物品；③ 能辨別自己的左右。
幼兒對數(shù)學(xué)的認(rèn)知是在生活和活動過程中，通過經(jīng)驗(yàn)的感知來獲得的。老師和家長掌握在生活過程中引導(dǎo)孩子去熱愛數(shù)學(xué)的方法，那么孩子就產(chǎn)生了興趣，這種興趣將是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本的教育。
對于幼兒來說，自然是最hao的教材，生活是最hao的課程。
期待《指南》的實(shí)施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展，從小學(xué)化的教育中解放出來，從成人功利主義的教育中解放出來，享受人生唯1的獨(dú)特的幼兒期，快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
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