12月17日，由中焦視線發(fā)起主辦、云課小鎮(zhèn)協(xié)辦的2019“互聯(lián)網(wǎng)+教育/科技/金融”大會在北京市西城區(qū)德勝門遼寧飯店隆重召開。本屆峰會以“教育同行 科技創(chuàng)新 普惠金融”為主題，聚思廣義，薈萃行業(yè)精英，致力于探討教育、科技與金融領(lǐng)域在新時代條件下如何突破發(fā)展瓶頸，為科技、金融、教育等現(xiàn)代化發(fā)展的核心貢獻(xiàn)更多智慧，促進(jìn)滿足人民日益增長的美好生活需要的主要制約因素的解決。將近400人的社會教育業(yè)、IT業(yè)的領(lǐng)先人物和中國著名的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)公司、各大媒體代表精英匯聚一堂，探討教育、科技、金融最前沿的發(fā)展方向，為中國教育產(chǎn)業(yè)添磚加瓦，為中國教育發(fā)展盡一份微薄之力。
會上，中國科學(xué)計(jì)量學(xué)的創(chuàng)始人、中國教育科學(xué)研究院蔣國華教授做了題為《從教育信息化到信息化教育：新時代新使命新未來》的主題報告，從時代使命、國家層面的高度，高屋建瓴，旁征博引，結(jié)合當(dāng)今世界百年未有之大變局的論斷，指出在遵循“叢林法則”的國家實(shí)力競爭中，信息化教育在新時代新使命新未來中的重要性、歷史概況和前進(jìn)路徑，倡導(dǎo)“為了教育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，迎接信息化教育新時代”。
以下是報告全文內(nèi)容，中焦視線小編加以整理。
導(dǎo)言
首先，非常高興來到由中焦視線主辦的“2019互聯(lián)網(wǎng)+教育/科技/金融大會”。適逢其時，智慧教育這個詞近幾年成了一個“網(wǎng)紅”詞，有人將之解讀新時代教育改革特別是教育信息化的新方向。黨的十九大報告提出，要建設(shè)科技強(qiáng)國、質(zhì)量強(qiáng)國、航天強(qiáng)國、教育強(qiáng)國、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、交通強(qiáng)國、數(shù)字中國、智慧社會。
由此，教育信息化則是為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國而奮斗的重要組成部分，我今天的主題為：從教育信息化到信息化教育：新時代新使命新未來。
我們一定要認(rèn)清和牢記：西方國家對所有非西方國家的不變準(zhǔn)則不是甜言蜜語也不是意識形態(tài)，而是 —— “叢林法則”！只是帶頭大哥在不同歷史時期有所調(diào)換和變更而已。1840年以來，中華民族蒙受的屈辱和苦難早就告訴過我們，但有時有人就忘了，而“忘記過去就意味著背叛”。遠(yuǎn)看日本，中看俄羅斯，近看敘利亞、朝鮮、伊朗，堪以為訓(xùn)。
教育信息化1.0到2.0
在互聯(lián)網(wǎng)時代，為了19大的教育強(qiáng)國夢，教育信息化必將是一個重要抓手。今天最想對在座的各位講兩點(diǎn)：一是我們正處在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為社會血液的時代，一定要想清楚血液在人體中的功能和地位，從而悟出“信息化在教育中的地位和功能”，然后再考慮如何從教育信息化走向信息化教育；二是教育信息化也要“一手抓融合，一手抓管理，確保融合發(fā)展沿著正確方向推進(jìn)”。該“正確方向” 就是面對列強(qiáng)重來，復(fù)興中華，教育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展刻不容緩。智慧教育離開了對傳統(tǒng)教育的改造、融合和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，就是誤入歧途。
十九大之前，我們可以把它稱為“教育信息化1.0”；從十九大以后，則進(jìn)入“教育信息化2.0”時代。以“十九大”的召開為標(biāo)志，教育信息化從以“教育信息化”為重點(diǎn)的1.0時代進(jìn)入到以“信息化教育”為重點(diǎn)的2.0時代。杜部長還從教育資源、教師能力、發(fā)展動力三個方面闡述了其中的重要轉(zhuǎn)變?？傮w上，2.0時代的核心目標(biāo)就是以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化，全面提升教育品質(zhì)，構(gòu)建新時代教育的新生態(tài)。
也有專家這樣解析：進(jìn)入2.0時代，信息技術(shù)不僅僅是教學(xué)的工具和手段，而是成為與教育共生而又融合的有機(jī)整體。教育信息化2.0不僅改變了物理環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等教學(xué)形態(tài)、流程、模式上的變化，從更深的層面上改變了教育生態(tài)系統(tǒng)，致力于實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化；從人才培養(yǎng)模式上看，教育信息化2.0借助遠(yuǎn)程通信、人工智能等技術(shù)，提供豐富多樣的教育資源和個性化的學(xué)習(xí)支持，實(shí)現(xiàn)隨時、隨地、隨需學(xué)習(xí)；從教育系統(tǒng)上看，教育信息化2.0致力于構(gòu)建面向全社會的新型教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)，形成靈活開放的終身教育體系；從教育服務(wù)功能上看，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡和創(chuàng)新發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)提供豐富的教育資源公共服務(wù)；從教育管理上看，科學(xué)布局構(gòu)建教育業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，全面提升教育治理能力，推進(jìn)基于大數(shù)據(jù)的教育決策?？傮w上就是要推動由“教育信息化”向“信息化教育”的轉(zhuǎn)型發(fā)展，構(gòu)建全新的教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)更加開放、更加公平、更加優(yōu)質(zhì)的教育。
恕我直言，這樣解析“教育信息化1.0”到 “教育信息化2.0”時代變遷，非常及時、必要、重要。但這只是從教育內(nèi)部及外部的形態(tài)分類及表達(dá)上看都對，但丟了國家為了“二個一百年”之最需要的！其實(shí)，話應(yīng)該反過來讀：實(shí)施教育信息化，迎接信息化教育，新時代，根本目的在于、也首先在于為了教育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展！
為了教育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，迎接信息化教育新時代
不管是基礎(chǔ)研究的理論、還是在重大技術(shù)的突破，亦或是原創(chuàng)性的理論極少看到中國人涉足，中國在核心科技方面依然在“積弱”，而教育是改變這一現(xiàn)狀的根本途徑。但是當(dāng)前的教育現(xiàn)狀是“教育科學(xué)還不夠科學(xué)，可以說還不存在教育科學(xué)”，這是錢學(xué)森先生的觀點(diǎn)：中國現(xiàn)在沒有發(fā)展起來，一個重要原因是沒有按照培養(yǎng)科技發(fā)明創(chuàng)造人才的方式辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特創(chuàng)新的東西，培養(yǎng)不出杰出人才，創(chuàng)新型人才不足是現(xiàn)行教育體制的嚴(yán)重弊端，也是制約科技發(fā)展的瓶頸，我感覺，教育科學(xué)還不夠科學(xué)，可以說還不存在教育科學(xué)。
清華大學(xué)魯白教授指出了“科學(xué)技術(shù)革命也對我們的教育，對人才培養(yǎng)產(chǎn)生了深刻的挑戰(zhàn)，比如，先進(jìn)的教育技術(shù)不斷涌現(xiàn)，沖擊了現(xiàn)在已有的教學(xué)方式。
他沒有說哪些“沖擊”。我以為，教育信息化/智慧教育/信息化教育/智能化校園，必將以前所未有的能量，沖擊一切傳統(tǒng)的教育教學(xué)。這是因?yàn)椤?/p>
1，知識來源社會化了。（早已超越了課堂和教科書）
2，知識學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和訓(xùn)練多元化了。（課內(nèi)課外、國內(nèi)國際、線上線下、音頻視頻，…..）
3，知識創(chuàng)新個性化、自主化、多樣化了。 （今天美國喬布斯現(xiàn)象很可能就是我們的明天）
4，社會主義市場環(huán)境允許了。（大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新；“激發(fā)各類市場主體活力”）
為了迎接信息化教育新時代，首先必須認(rèn)清互聯(lián)網(wǎng)的時代特征。這是大勢所趨，勢不可擋。在此過程中，頂層設(shè)計(jì)的缺失導(dǎo)致學(xué)校采購系統(tǒng)時大多根據(jù)當(dāng)下的需求，并未進(jìn)行過調(diào)研分析，也未對未來系統(tǒng)的延展性進(jìn)行規(guī)劃。學(xué)校無法完整地了解學(xué)生的整個學(xué)習(xí)場景，也導(dǎo)致當(dāng)有新的需求時，新系統(tǒng)不能很好地與原有系統(tǒng)進(jìn)行打通融合；
其次，必須認(rèn)清互聯(lián)網(wǎng)時代年青一代孩子身上所固有的時代特征。這是客觀而又實(shí)在的，閉目塞聽、視而不見，甚者用刻舟求劍的對待他們，是一些悲劇性事件屢屢發(fā)生的根本原因?，F(xiàn)在的孩子是在這個互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造出來的“精神家園”里，玩著那些日新月異且層出不窮的智能設(shè)備長大，設(shè)備成了大腦的一部分；離開了設(shè)備，別的就不會了；而當(dāng)孩子離不開設(shè)備的話，這些設(shè)備也就成了大腦的延伸（網(wǎng)癮大約就是反過來的極端）。這些設(shè)備無一不聯(lián)網(wǎng)，于是今天的孩子正在成為“互聯(lián)網(wǎng)的一代”、互聯(lián)網(wǎng)的原住民；
再其次，必須認(rèn)清互聯(lián)網(wǎng)時代我們的教育者（特別是教師本身）面臨的知識與技能的短板。教育信息化從1.0過渡到2.0，重點(diǎn)關(guān)注什么會發(fā)生質(zhì)變，最最重要的是人和系統(tǒng)：目前，數(shù)字化在教育系統(tǒng)的應(yīng)用多停留在狀態(tài)描述和狀態(tài)診斷層面，缺乏基于數(shù)據(jù)的預(yù)測分析。
古語云，只有先覺者才能覺后覺。而目前教師的主體力量更多是不熟悉新技術(shù)的“數(shù)字移民”（Digital Immigrants），甚至包括完全不懂新技術(shù)的“數(shù)字難民”（Digital Refugees），他們面對卻是“數(shù)字原住民”！他們需要經(jīng)歷艱難的學(xué)習(xí)過程才能有效適應(yīng)教育數(shù)字化，才能真正擁抱信息化教育的新時代。這也成為他們使用新技術(shù)輔助教學(xué)的壁壘。再有，許多教師在過往數(shù)年甚至數(shù)十年的教學(xué)過程中，已經(jīng)習(xí)慣自己講義的內(nèi)容，形成了教學(xué)方式上的舒適區(qū)，對講義內(nèi)容數(shù)字化，甚至走出自己舒適區(qū)的意愿非但不強(qiáng)烈，甚至不情愿乃至抵觸。
最后，必須認(rèn)清在互聯(lián)網(wǎng)時代有兩件事情，或者叫兩個方向，應(yīng)當(dāng)引為注意：大數(shù)據(jù)和視頻教育。
應(yīng)該把推進(jìn)教育數(shù)字化、數(shù)據(jù)化作為實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要動能，要構(gòu)建以數(shù)據(jù)為關(guān)鍵要素的數(shù)字教育。實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，亦即建設(shè)現(xiàn)代化教育體系，離不開教育大數(shù)據(jù)發(fā)展和應(yīng)用。非結(jié)構(gòu)教育數(shù)據(jù)的研究和應(yīng)用，則是另一個特別值得重視和開發(fā)的方向，即是視頻教育和教育視頻的研究。這是因?yàn)?，從目前人類掌握的?shù)據(jù)看，IT領(lǐng)域權(quán)威專家告訴我，結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)只占百分之十幾，而百分之八十多為非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，比如作為智慧城市建設(shè)的中國天網(wǎng)的攝像頭近2億個，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)海量呀！
2.0時代，毋庸諱言，互聯(lián)網(wǎng)正在或快或慢地改變教育生態(tài)。我們這一代人們將會見證什么？ 互聯(lián)網(wǎng)是最偉大的發(fā)明：個人與國家相融合；夢想與現(xiàn)實(shí)相對接；創(chuàng)新與發(fā)展相促進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)將以不竭的創(chuàng)新驅(qū)動，不斷推動人類創(chuàng)造新的世界。與此同時，也必將創(chuàng)造出與之相匹配的、新的教育生態(tài)和教育文明。
隨著教育強(qiáng)國建設(shè)及成功經(jīng)驗(yàn)的提煉、概括出若干概念、范疇、規(guī)律、范式和體系來，一定能夠產(chǎn)生出領(lǐng)先世界的教育學(xué)成果。
謝謝大家！
