京翰教育集團總裁喻烜介紹OMO個性化教育暨優(yōu)勢養(yǎng)育產(chǎn)品
以情感賦能“優(yōu)勢養(yǎng)育”成就個性化?
京翰教育集團總裁喻烜表示,“京翰一直是教務做得最好的標桿企業(yè),我們解決的是孩子知識點的問題,解題方法的問題,更重要的是我們關注底層情感價值觀的問題”。
通過對教研體系的精細打磨,京翰教育未來校區(qū)利用OMO模式,全面升級和研發(fā)了京翰個性化、翰林語文、雛鷹數(shù)學、V+英語、博樂在線、藍鯨科學等一系列課程產(chǎn)品,各個學科都變成了一個個知識圖譜切片,老師會根據(jù)學生的個性化學習需求,去量身定制教學方案,分析哪個知識點適合線下輔導,哪個知識點適合線上講授,以線下課堂學習夯實基礎,線上專題課鞏固重難點,課后AI輔導查缺補漏,滿足學生和家長的多元化學習需求,以此來激發(fā)其學習興趣。
同時,京翰教育集團總裁喻烜帶領團隊獨創(chuàng)了“優(yōu)勢養(yǎng)育”理論,將正面管教、雙向養(yǎng)育、非暴力溝通、薩提亞家庭治療等一系列優(yōu)勢養(yǎng)育的工具、手段和方法論,全面滲透到京翰教務服務體系的全過程,建立了“優(yōu)勢養(yǎng)育家長學院”,來保障家校多維認知,發(fā)掘孩子的天賦和潛能,根據(jù)每個孩子不同的學習習慣、認知類型等,量身定制適合培養(yǎng)和訓練孩子優(yōu)勢的教師、教案、班型與學業(yè)規(guī)劃,由京翰媽媽(學管師)和授課老師在學習中識別、鼓勵、支持和延伸孩子們的優(yōu)勢,幫助學生和他們背后的家庭獲得成功。
京翰教育教育云事業(yè)部總經(jīng)理鄧智梁表示:“京翰是一家個性化的教育機構,自然會有個性化的產(chǎn)品來滿足不同圈層學生和家長的需求。升級后產(chǎn)品主要有3個特性:第一是線上線下融合的,用科技來賦能教育;第二是把優(yōu)勢養(yǎng)育理論貫穿始終,強調(diào)用戶的產(chǎn)品體驗; 第三是消費分層,滿足不同消費人群需要。我們希望我們的產(chǎn)品不光具有性價比,客戶不僅僅只關心我們的產(chǎn)品定價,更把它當成一種文化的學習。選擇京翰,選擇的不僅僅一種提升學習成績和能力的方式,更是選擇了一種文化。同時,我們所有的產(chǎn)品都會先在直營校區(qū)做深度的打磨,提煉,迭代,在此基礎上我們才會考慮把更優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品分享給更多的人?！?/p>
總裁-主編面對面深度暢談
以藝術賦能教育體驗更加多樣化
本次產(chǎn)品發(fā)布會的現(xiàn)場可以看作是京翰教育未來校區(qū)建設的小型藝術展,展覽部分分為室內(nèi)和室外兩部分?！拔覀冊噲D用當代藝術的觸覺來感知二次創(chuàng)業(yè)過程中的點滴。這不是一次對校區(qū)的簡單裝修,而是融入了許許多多京翰人的熱忱和思考,是站在一個教育者和母親的角度,對于孩子成長中教與學的重新梳理。因為我們認為在個性化教育中,我們需要把整個教與育的過程,塑造成一次對孩子的優(yōu)勢的審美” ,京翰教育集團總裁喻烜表示。
室外的部分是京翰在設計規(guī)劃之初,畫的效果圖展示集,集中展示了一些京翰對于空間體驗與環(huán)境人文的思考細節(jié)。在此次京翰第一批未來校區(qū)中,采用了三個設計方案,每個方案都有著很多不同的細節(jié),無論是哪個設計,京翰都試圖打造一個開放的,多元的,靈動的學校;讓孩子們可以在屬于他們的教室中獲得知識和尊重,喚醒他們的創(chuàng)造力。室內(nèi)的部分是未來校區(qū)建設過程中的黑白照片,記錄了施工現(xiàn)場的剪影。京翰教育集團總裁喻烜介紹稱:“這也是我們在未來校區(qū)項目管理的記錄檔案中調(diào)取的真實照片,毫不夸張地說,這個工作不僅使得京翰成為線上線下整合式教育的開拓者,也使我們達到了過去18年來施工管理的最高水平。”在室內(nèi)的這部分展覽中可以看到未來校區(qū)的實景圖、開業(yè)活動照片,以及懸掛著的校區(qū)家具?？梢钥吹匠休d著線上教學部分工作的小萌AI教學機,可以看到京翰媽媽們和京翰學子們在新校區(qū)學習和成長的視頻。
嘉賓參觀未來校區(qū)建設的藝術展
隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育和移動互聯(lián)網(wǎng)+教育時代的到來,純粹的線下教育服務將不復存在,大量的機構都在積極運用線上的優(yōu)勢與線下教育相互賦能,這就推動了OMO模式落地的可能性。京翰教育抓住發(fā)展契機,將OMO模式率先真正落地并推出“優(yōu)勢養(yǎng)育”產(chǎn)品體系,開創(chuàng)個性化教育先河。未來,京翰教育還會繼續(xù)踏上“未來”之旅,推動教育行業(yè)不斷前進。
