教育,是家庭生活中永恒的課題,不知讓多少家長(zhǎng)操碎了心,可雖說(shuō)家長(zhǎng)們都十分關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),但在教育的形式上,絕大多數(shù)家長(zhǎng)也還是容易陷入情緒化,不經(jīng)意間就朝孩子發(fā)火。
可能在很多家長(zhǎng)心中,這是一種家庭常態(tài),甚至是教育傳統(tǒng),畢竟哪個(gè)人小時(shí)候沒(méi)有挨過(guò)家長(zhǎng)的打罵呢。但這種教育方式對(duì)于家庭本身卻是個(gè)隱患,它容易打擊孩子的自信心,阻礙個(gè)性發(fā)展,更容易產(chǎn)生感情隔閡,讓孩子的叛逆期提早來(lái)臨,最終使孩子偏離原來(lái)的成長(zhǎng)軌跡。
所以為了打破這種教育形式上的閉環(huán),專(zhuān)業(yè)的教育輔導(dǎo)是必不可少的,而小編最近經(jīng)過(guò)層層篩選,在杭州的教育市場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)了一家獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)教育品牌——師之諭,它別具一格的教育理念,或許是家長(zhǎng)們解決輔導(dǎo)難題的一個(gè)契機(jī)。
師之諭是一家專(zhuān)注于中小學(xué)全科輔導(dǎo)及解決家庭親子關(guān)系的全方位教育機(jī)構(gòu),自創(chuàng)立伊始,它便以“唯信任不可辜負(fù)” 為使命,以“深耕細(xì)作,砥礪前行”為經(jīng)營(yíng)理念,走在一條獨(dú)特的教育輔導(dǎo)路上,并以成為杭州全方位輔導(dǎo)教育品牌之冠為目標(biāo)。
為什么說(shuō)師之諭的教育輔導(dǎo)路是特別的呢?主要便是它堅(jiān)持的“相信”教育理念。教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在的意義,在很多人眼中被簡(jiǎn)單定義為成績(jī)的提升。但在師之諭看來(lái),成績(jī)的提升,不過(guò)是孩子接受輔導(dǎo)后的結(jié)果,但對(duì)于這個(gè)結(jié)果如何產(chǎn)生,絕大多數(shù)家長(zhǎng)都是不關(guān)心的。
這在師之諭看來(lái),無(wú)疑是一個(gè)教育的誤區(qū),成績(jī)提升很重要,但也不應(yīng)該成為輔導(dǎo)教育的意義所在。正常的教育輔導(dǎo),應(yīng)該是幫助孩子乃至整個(gè)家庭解決因教育而陷入的僵局,讓孩子行走在正確的成長(zhǎng)道路上,而成績(jī)提升只是接受輔導(dǎo)時(shí)產(chǎn)生的一個(gè)必然結(jié)果而已。
因此在經(jīng)過(guò)深層次探索后,師之諭最終確立了“相信”的指導(dǎo)方針,讓孩子、家長(zhǎng)和師之諭相互相信,在一個(gè)穩(wěn)定平和中,幫助孩子成就自我,提高成績(jī)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),經(jīng)歷過(guò)學(xué)校的集體教育、家長(zhǎng)的權(quán)威指導(dǎo),他們本身脆弱的心靈難免忐忑,其中稍微有所落后的孩子還會(huì)陷入到自我懷疑中,從而變得不自信,并影響自身成長(zhǎng)。
因此師之諭的教育首先便是喚醒孩子對(duì)自身的相信,補(bǔ)全他這份“受傷的情感”,讓他們知道,沒(méi)有差勁的孩子,以“相信”維持孩子的學(xué)習(xí)活力,也讓他們?cè)诖撕蟮臑槿颂幨律?也能堅(jiān)持自我,用自信面對(duì)將來(lái)遇到的困難險(xiǎn)阻。
另外師之諭同樣秉承“愛(ài)的教育”,致力于緩解一部分孩子和家長(zhǎng)因教育而產(chǎn)生的情感隔閡。這同樣是“相信”的建立,讓孩子相信家長(zhǎng),也讓家長(zhǎng)相信孩子,不要被一時(shí)的學(xué)習(xí)情況影響,也不要懷疑父母的初衷,最終通過(guò)相信,讓家庭回到原來(lái)的樣子。
在這里,師之諭鄭重提出,學(xué)習(xí)絕不是孩子一個(gè)人的事,在孩子整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中,家長(zhǎng)的作用是不可替代的。對(duì)于輔導(dǎo),家長(zhǎng)也不能當(dāng)一個(gè)甩手掌柜,把所有的責(zé)任推給孩子和機(jī)構(gòu),家長(zhǎng)本應(yīng)就是孩子教育的一部分組成。
師之諭為了更好地輔導(dǎo)孩子,也在大力推動(dòng)家長(zhǎng)的作用,主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通,了解孩子的在家情況;為家長(zhǎng)準(zhǔn)備教育指導(dǎo),用一個(gè)正確的方法去糾正孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題;進(jìn)行教育講座,普及新時(shí)代應(yīng)有的教育觀念。如此,哪怕孩子未來(lái)離開(kāi)了輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),他的整體學(xué)習(xí)還會(huì)繼續(xù)維持上升趨勢(shì)。
師之諭,出自《禮記》:師者也,教之以事而喻諸德,指的是作為一個(gè)老師,要注重德才兼?zhèn)?不僅要授學(xué)生“謀事之才”,更要傳學(xué)生“立世之德?！北局鴤鹘y(tǒng)育人情懷,師之諭唯有砥礪前行,不負(fù)所托,真正將教育鑄造成學(xué)生成長(zhǎng)之路上的藝術(shù)品,讓每一個(gè)孩子在師之諭中,享受教育學(xué)業(yè)所能帶來(lái)的快樂(lè)。
