? 東邊是黃河、西邊是賀蘭山，寧夏永寧縣就在引黃灌區(qū)的中部。剛結(jié)束了中高考，永寧縣里的中學(xué)靜悄悄，多數(shù)孩子們都回到了附近村子家中。對他們而言，考上重點高中、上大學(xué)，是真實而樸素的理想。
在永寧縣閩寧鎮(zhèn)閩寧中學(xué)九年級，有一個50人的班級，其中有34人考上高中。在英語口語考試中，很多孩子英語口語流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，10多人在英語口語考試中得滿分，20多人得8分以上（滿分為10分）。這對于第一次參加人機對話考試的農(nóng)村孩子來說相當(dāng)不易。
不是名校名師，更沒有外教輔導(dǎo)，就只是靠幾位想帶孩子進(jìn)入更好平臺的老師，靠幾個學(xué)習(xí)類APP，“互聯(lián)網(wǎng) 教育”給了教育公平一條出路。
從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)到重點高中：被改變的少年
閩寧鎮(zhèn)是一個生態(tài)移民鎮(zhèn)，居民全部從寧夏南部西海固地區(qū)搬遷來。寧夏西海固地區(qū)貧窮落后，素有“苦瘠甲天下”之稱，曾被聯(lián)合國糧食開發(fā)署專家認(rèn)為是最不適宜人類生存的地方之一。
鎮(zhèn)上的閩寧中學(xué)，是一所服務(wù)于寧夏西海固地區(qū)生態(tài)移民的中學(xué)，學(xué)生大部分來自農(nóng)民家庭。
與西北乃至全國所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)一樣，讓孩子們獲得和城里孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育，是這里的教育工作者最大的挑戰(zhàn)。
尤其是英語學(xué)習(xí)。由于條件的限制，孩子們平時從來沒有進(jìn)行過人機對話的訓(xùn)練，而從去年開始，永寧縣的中考英語考試開始以人機對話形式進(jìn)行，把審判權(quán)完全交給了機器。
這種考試形式對農(nóng)村孩子無疑是一種更大的挑戰(zhàn)，不僅難度加大，對發(fā)音、詞匯和辨音能力要求更高。
（假期中的閩寧中學(xué)）
剛畢業(yè)的李文在這次中考中，口語考了8分(滿分10分)，英語筆試成績63分（滿分120分），最后以400多分的成績順利考上了高中。我們見到她時，她來學(xué)校查成績，被老師稱為“進(jìn)步最大的學(xué)生”。
在老師和同學(xué)眼中，李文性格內(nèi)向，在課堂上不敢開口講英語，平時的筆試成績也就在30-40分。
李文告訴我們，以前她的英語非常差，很多單詞都不認(rèn)識，即使讀出來，也是夾雜著濃重的鄉(xiāng)音，上課不敢舉手發(fā)言，怕其他同學(xué)笑話自己的讀音。
曾經(jīng)李文一度覺得理想太遙遠(yuǎn)了，根據(jù)當(dāng)初的學(xué)習(xí)程度，考上高中對她來說希望十分渺茫。
跟李文的沉默寡言相比，同班的何婷性格開朗，善于表達(dá)，她還在學(xué)校舉行的英語演講比賽中拿到了第一名。
二人都在老師的帶動下使用了英語APP，只是二人英語學(xué)習(xí)的路徑有些不一樣。
李文主要想提高英語表達(dá)能力。因為羞澀，她喜歡獨自對著APP練習(xí)英語，反復(fù)聽反復(fù)讀反復(fù)練。
“在聽時，需注意聽其中的細(xì)節(jié)，要聽出語速的快慢、讀這個句子時的情景，有的地方需要輕讀有的需要重讀。聽完還需要反復(fù)的讀，模仿原句的音色去讀，這個很重要”。
李文特別提到，APP上學(xué)習(xí)的好處就是，讀完之后系統(tǒng)有評分，能及時知道自己哪里發(fā)音不準(zhǔn)確。“應(yīng)該讀到什么程度呢？我認(rèn)為應(yīng)該讀到系統(tǒng)給‘perfect’評判為止”，李文說，評分低了不要氣餒，找出為什么咬詞不準(zhǔn)、和機器發(fā)音的差異。
“和機器的對話，把它當(dāng)做一面鏡子，照出自己的不足，不斷改進(jìn)，我的口語表達(dá)就是這么提升上來的”。
（從銀川市區(qū)到閩寧中學(xué)的路上，遠(yuǎn)處的戈壁灘散發(fā)出滾滾熱浪）
李文的家離學(xué)校太遠(yuǎn)，每次回家都要折騰兩個多小時，她選擇了住校，班里跟她一樣住校的學(xué)生有一半多。老師只有在周末給孩子們推送一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了保護(hù)孩子的視力，每次練習(xí)內(nèi)容不超過20分鐘。
“我們APP使用頻率并不高，如果能堅持每天使用效果比現(xiàn)在還要好很多”，李文說道。
對李文而言，學(xué)習(xí)類APP就是他的虛擬英語角，是他的口語陪練師。中考8分口語成績也顯得很珍貴，算上綜合成績，應(yīng)該稱得上是“差生逆襲”了。
而何婷把英語APP作為拓展練習(xí)工具，喜歡攻克難的知識點。
何婷說，平時APP幫助自己較多的是在線錯題本和薄弱知識點專練。平臺上資源和配套試卷比較多，喜歡進(jìn)行強化訓(xùn)練，做完后能收到測試報告，指出哪里錯了，錯的就歸類到錯題本。
“知道了弱項和錯誤，接下來就能有針對地去訓(xùn)練了。再復(fù)習(xí)的時候，我只需一鍵調(diào)取錯題本，就能翻出以前做錯的題目鞏固知識點，不能在跌倒的地方再摔跟頭”，何婷說。
英語學(xué)習(xí)重在聽、說、讀、寫四個方面的培養(yǎng)。對于讀，何婷分享了一個學(xué)習(xí)心得——通過在線大量閱讀來培養(yǎng)語感。
“比如有時候做選擇題，說不上來特別的理由，但感覺讀著很順暢，這個就是平時閱讀積累來的‘靈感’，最后很多時候證明自己的感覺是對的”，何婷說平時積累的一些經(jīng)驗對中考也有一些幫助。
何婷中考英語口語滿分，筆試成績110分，總分650分，被重點高中銀川九中錄取。
不楊帆起航，怎能到達(dá)成功彼岸
優(yōu)秀的孩子自然也離不開優(yōu)秀的老師。
馬宏斌，是李文和何婷的英語老師和班主任，也是閩寧中學(xué)教務(wù)主任。我們見到他時，中考成績也剛公布，他正坐在辦公桌前查看孩子們的成績。
我們看到馬老師的班級英語成績100分以上有10多人，英語口語9分以上的有20多人。這個成績對于普通的農(nóng)村學(xué)校、普通的農(nóng)村孩子來說非常不易。電話不時響起，家長在咨詢成績。
（寧夏回族自治區(qū)永寧縣閩寧中學(xué)教師馬宏斌）
“知識是改變命運的最佳途徑”，教了十多年英語的馬老師說，“能把更多的農(nóng)村孩子，送進(jìn)城里讀高中，最終能考上一所大學(xué)，就是自己最大的責(zé)任與榮幸。”
為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，馬老師在認(rèn)真鉆研教學(xué)的同時，也想充分利用互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)習(xí)空間與資源，進(jìn)一步提高學(xué)生英語水平，嘗試一些學(xué)習(xí)類APP。
起初，一些家長不太愿意接受，因為家長之前也接觸過不少學(xué)習(xí)APP，后來都開始收費，也擔(dān)心孩子們以學(xué)習(xí)為名玩手機等各種原因，總之不是很配合。
馬老師只在周末布置一兩次作業(yè)，每次作業(yè)不超過20分鐘，建議家長陪同孩子學(xué)習(xí)，也向家長說明了口語練習(xí)的必要性。馬老師每天和孩子們一起做練習(xí)，也時刻關(guān)注常使用的APP是否會有一些廣告，是否滲透了一些不良信息毒害青少年等等。
在一段時間的使用后，發(fā)現(xiàn)APP上既沒有不良信息、廣告宣傳，也沒有任何收費，他開始向其他學(xué)生推薦，也向當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門進(jìn)行報備，得到了使用許可。
（馬老師展示孩子們平時用學(xué)習(xí)APP學(xué)習(xí)的視頻）
“不揚帆起航，怎能到達(dá)成功彼岸”。
在APP上學(xué)習(xí)英語真的有這么大作用嗎？馬老師專門做了一個實驗，驗證一下用和不用的區(qū)別。“我堅持有針對性地布置練習(xí)題，在教師版的后臺上能看到學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率、做題的正確率，我一般很快能批改和評價”，馬老師說。
一年過去了，中考成績公布之后，發(fā)現(xiàn)有很明顯的區(qū)別。包括李文和何婷在內(nèi)經(jīng)常使用APP的這十幾名學(xué)生口語成績都在8-10分之間。
口語滿分甚至筆試滿分，對于城市的孩子來說或許不算什么，他們可以從小就上英語輔導(dǎo)班，甚至可以直接跟外國人“對話”，有條件進(jìn)行人機對話訓(xùn)練。
但對于生活在大西北鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子們就不那么容易了?！盎ヂ?lián)網(wǎng) 教育”就像給他們打開了一扇窗，通向更加廣闊的天空。
教育變革，正在進(jìn)行時
《中國教育新業(yè)態(tài)發(fā)展報告（2017）——基礎(chǔ)教育》指出，借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展彌合城鄉(xiāng)之間的數(shù)字鴻溝,已經(jīng)成為促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡充分發(fā)展、推動教育創(chuàng)新的重要舉措。
教育是防止貧困代際傳遞最好的辦法。借助科技的力量為教育插上翅膀，這給重新整合教育資源帶來了可能。
寧夏，也在營造這樣的大環(huán)境。去年7月，教育部批復(fù)寧夏為全國“互聯(lián)網(wǎng) 教育”示范區(qū)，就是要解決優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡、不充分的難題。
7月15日，寧夏賀蘭縣舉辦了“互聯(lián)網(wǎng) 教育”示范縣工作推進(jìn)會，正式把賀蘭縣列為了示范縣。
“優(yōu)質(zhì)教育資源正借助一根網(wǎng)線、一款A(yù)PP傳遞到更多薄弱學(xué)校”，來自上海的沈老師說道。她此次受邀參會，并帶來了精彩的“互聯(lián)網(wǎng) 教育”探索經(jīng)驗分享。
她認(rèn)為，信息技術(shù)在教學(xué)中有三個優(yōu)勢：豐富教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。她建議巧用信息化產(chǎn)品，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣：“興趣和氛圍是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，信息化產(chǎn)品能調(diào)動孩子們的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，也能讓他們更自信”。
賀蘭二小王老師聽了沈老師的分享很有收獲?！拔沂且幻Z文老師，語文課有時候比較難上，對孩子們而言有點枯燥。尤其一些古詩詞，孩子們無法真正理解當(dāng)時的場景”，王老師說出了她遇到的問題。
“我很認(rèn)同沈老師的思路，平時我們沒有好好利用新媒體，開學(xué)后會通過APP等手段讓語文課更有趣，把一些深奧的文章通過視頻、動畫等展示出來，讓孩子們喜歡上語文課”，王老師說道。
沈老師是受到智能教育企業(yè)一起教育科技的邀請來為賀蘭縣老師做信息化教學(xué)的分享，李文、何婷等孩子使用的學(xué)習(xí)類APP產(chǎn)品“一起中學(xué)”、“一起小學(xué)”也正是一起教育科技旗下的產(chǎn)品。
教育公平不僅是要靠優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容、免費的模式，還要建設(shè)有效的內(nèi)容輸送渠道。
為此，賀蘭縣教育體育局特意寫了一封感謝信，對學(xué)習(xí)類APP產(chǎn)品為促進(jìn)教育公平給予的極大支持而表示感謝。
重慶大學(xué)新聞學(xué)院教授劉海明認(rèn)為，現(xiàn)代技術(shù)讓人看到公平的希望。“教育公平不僅僅是資源分配的公平，更是教育理念的公平。學(xué)習(xí)類APP帶來了優(yōu)質(zhì)資源、也帶來了效率的提高，但是教育理念的提升，還需要一代代教育工作者共同努力?！?/p>
學(xué)習(xí)APP等“教育 互聯(lián)網(wǎng)”產(chǎn)品，或許它的力量還不算太強大，但我們相信，它正在改變著什么。
