教育不僅僅發(fā)生在學(xué)校教室里，更顯現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中。家長(zhǎng)教育理念和方式的差別，直接影響著孩子的成長(zhǎng)。很多時(shí)候家長(zhǎng)不是不想幫孩子，而是不知道怎么做，他們渴望獲得科學(xué)的教育方法，更好地參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中。
為了幫助更多的家長(zhǎng)掌握與時(shí)俱進(jìn)的教育方法，讓更多的孩子成為學(xué)習(xí)的主人，OKAY智慧教育創(chuàng)始人賈云海多年來(lái)一直堅(jiān)持走訪公立學(xué)校，走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)中，為他們解答教育困惑。
賈云海來(lái)到臨沂高新區(qū)高級(jí)中學(xué)
教育的主體是學(xué)生，要想學(xué)生之所想
山東省臨沂市高新區(qū)高級(jí)中學(xué)應(yīng)用OKAY智慧課堂進(jìn)行教育變革以來(lái)，在短短2年時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了本科升學(xué)率的倍速式增長(zhǎng)。曾經(jīng)，這是一所生源極差的學(xué)校，只有零星幾人考上本科，如今，學(xué)校的本科升學(xué)率已經(jīng)超過(guò)了40%。這種轉(zhuǎn)變吸引了不少海內(nèi)外教育人士、省市教育領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長(zhǎng)、老師前來(lái)觀摩和學(xué)習(xí)。學(xué)生家長(zhǎng)也聞?dòng)嵡皝?lái)，期待能獲得更為科學(xué)的教育指導(dǎo)。
賈云海本人親歷了這所學(xué)校從傳統(tǒng)課堂到智慧課堂的點(diǎn)滴轉(zhuǎn)變。這一次，他也同樣來(lái)到臨沂市高新區(qū)高級(jí)中學(xué)，見(jiàn)證了這一變革碩果。
“我是第二次來(lái)到這所學(xué)校，每年都密切關(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我在一線教學(xué)崗位上待了18年，最大的快樂(lè)就是培養(yǎng)一屆又一屆的學(xué)生從稚嫩到成熟，考取理想的大學(xué)，擁抱美好未來(lái)?！辟Z云海懇切地說(shuō)道。
OKAY智慧教育創(chuàng)始人賈云海表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)切和祝愿
如今，他雖然已卸下了教師的身份，但依舊還在為教育的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。
賈云?；貞?，曾經(jīng)作為名校名師，他應(yīng)邀去給一個(gè)兄弟院校的高一師生做知識(shí)串講，最后的反饋出乎他的意料：課是講得很好，但聽(tīng)課的學(xué)生甚至老師并沒(méi)有聽(tīng)懂。那時(shí)，他意識(shí)到，學(xué)生需要的不是一個(gè)所謂的好老師，而是適合學(xué)生需求的老師。所以，這件事情讓他決心改變傳統(tǒng)課堂，潛心研究科技與教育場(chǎng)景的融合。于是，OKAY智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生，在智慧課堂上，老師可以了解到每個(gè)孩子的學(xué)情數(shù)據(jù)，對(duì)每個(gè)孩子的需求進(jìn)行授課和輔導(dǎo)。
現(xiàn)在，山東省臨沂市高新區(qū)高級(jí)中學(xué)的智慧課堂上，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求與教學(xué)內(nèi)容的匹配。據(jù)賈云海介紹，類(lèi)似這樣部署了智慧課堂的學(xué)校，在全國(guó)還有1000多所，將來(lái)會(huì)更多。
每個(gè)學(xué)習(xí)拐點(diǎn)的背后，是學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)換
教育在每個(gè)階段從來(lái)都不是一個(gè)完成時(shí)，而是一個(gè)進(jìn)行時(shí)，家長(zhǎng)需要在教育進(jìn)行的過(guò)程中關(guān)注孩子的變化。我們經(jīng)常能夠看到，很多小學(xué)時(shí)候成績(jī)優(yōu)異的孩子到初中就急轉(zhuǎn)直下，有些在初中名列前茅的孩子到了高中就失去優(yōu)勢(shì)，這些例子比比皆是。
“往往類(lèi)似這樣的成績(jī)突變，其發(fā)生的第一個(gè)最重要的時(shí)間點(diǎn)就是初一的下學(xué)期。比如說(shuō)數(shù)學(xué)，小學(xué)時(shí)候是簡(jiǎn)單的數(shù)的思維，是很日常化的運(yùn)算，即使沒(méi)上過(guò)小學(xué)的人也能夠?qū)W得游刃有余。但經(jīng)過(guò)初一上半學(xué)期的過(guò)渡，到了初一下學(xué)期，就變成了代數(shù)思維，很多孩子思維還沒(méi)有轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，數(shù)學(xué)越來(lái)越差，慢慢也就不想學(xué)習(xí)了，因?yàn)槔蠋熤v課他聽(tīng)不懂?！? 賈云海說(shuō)。這種情況不僅發(fā)生在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科上和初一下學(xué)期這個(gè)階段，在其他學(xué)科和其他的學(xué)習(xí)階段也比比皆是?？萍紝?duì)教育的改變，不單單是對(duì)學(xué)習(xí)工具和方式的升級(jí)，更重要的改變學(xué)生的思維方式。
就拿臨沂高新區(qū)高級(jí)中學(xué)今年的這屆高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)初學(xué)校招錄的第一名還沒(méi)有同區(qū)域其他學(xué)校的最后一名分?jǐn)?shù)高。但在今年的期中考試中，許多學(xué)生的成績(jī)都已經(jīng)反超自己升入其他學(xué)校的初中同學(xué)。這種轉(zhuǎn)變的背后，是學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)生了變化。在應(yīng)用OKAY智慧課堂上課時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)情數(shù)據(jù)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在，不斷地強(qiáng)化自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的每一個(gè)坎兒，從而順利應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的每一個(gè)階段。
在交流現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生家長(zhǎng)看到如今學(xué)校取得的優(yōu)異成績(jī)，對(duì)比2年前，不禁感嘆：“我們當(dāng)?shù)剡@個(gè)學(xué)校這兩年發(fā)生的變化非常大，以前這個(gè)學(xué)校的孩子大多是因?yàn)橹锌汲煽?jī)分?jǐn)?shù)低才不得已來(lái)就讀。很多家長(zhǎng)，包括我自己，都普遍覺(jué)得孩子升本科希望渺茫。不過(guò)現(xiàn)在我不擔(dān)心了，孩子學(xué)習(xí)勁頭特別足，而且很享受這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在慢慢變得更好。我家孩子以前總抱怨啥都學(xué)不會(huì)，現(xiàn)在總跟我分享解決了哪些難題，學(xué)習(xí)很有成就感?！?/p>
一位學(xué)生家長(zhǎng)（右）向賈云海感嘆孩子學(xué)習(xí)的變化
關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，不只是關(guān)注成績(jī)單
教育的場(chǎng)景除了課堂這個(gè)主陣地，還有家庭。以往家長(zhǎng)了解孩子的途徑就是大大小小的考試成績(jī)單和老師的評(píng)價(jià)。但成績(jī)單上的數(shù)字僅僅是一個(gè)結(jié)果，并不能反饋出孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中到底存在哪些問(wèn)題；同樣的，老師一個(gè)人也無(wú)法照顧到每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況。這種情況下，家長(zhǎng)作為孩子教育的決策者，難以保證自己的決策是科學(xué)的，是孩子真正需要的。
當(dāng)科技與教育場(chǎng)景深度融合，技術(shù)為教育賦能，家長(zhǎng)能夠借助先進(jìn)的工具更加精準(zhǔn)地了解到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，找到孩子的問(wèn)題所在，從而對(duì)癥下藥。
“我以前感覺(jué)和孩子的學(xué)習(xí)隔座山，就能看到山尖的高低，其他情況一無(wú)所知?，F(xiàn)在時(shí)代發(fā)展太快了，以前孩子考不好，我可能就干著急，急了還容易沖孩子發(fā)脾氣?，F(xiàn)在孩子上學(xué)期間在智慧課堂學(xué)習(xí)，回到家，我也能在手機(jī)上清楚地看到孩子的學(xué)情數(shù)據(jù)，跟孩子交流也有的聊，我們一起針對(duì)問(wèn)題來(lái)解決，高效多了?！币晃粚W(xué)生家長(zhǎng)在現(xiàn)場(chǎng)分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)。
善用工具，與時(shí)代同行。當(dāng)科技為教育賦能，當(dāng)學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成聚合之力，賈云海希望與更多的教育人士攜手并肩，幫助孩子贏得時(shí)代，成為社會(huì)發(fā)展需要的稀缺性人才。
