2019年6月下旬，市北區(qū)成立了第一批幼兒園名師工作室。建立了由不同學科的名師命名的八個工作室，每個幼兒園工作室10--15名成員組成，三年培養(yǎng)周期，實現(xiàn)“名師引領，團隊合作、全員提高、資源共享、均衡互補”的教師發(fā)展戰(zhàn)略。
一是發(fā)揮各盟區(qū)間、強弱園的兼顧共享優(yōu)勢。目前隨著學前入園難等社會問題，學前教學也普遍存在優(yōu)質(zhì)師資不足、優(yōu)質(zhì)園相對較少等問題。幼兒園工作室的建立，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)園所和名優(yōu)教師優(yōu)勢，以工作室為輻射基地，將個別幼兒園獨有的“優(yōu)秀教師資源”變?yōu)槿珔^(qū)域共享的“公共財富”，縮小師資水平差距，解決當前優(yōu)質(zhì)教師資源不足、區(qū)域內(nèi)不同盟區(qū)和園際差異，推動學前教育均衡發(fā)展。
二是發(fā)揮教學成果快速轉(zhuǎn)化與推廣優(yōu)勢。八位學前名師工作室主持人都具有鮮明的教學風格，積累了豐富的教學經(jīng)驗。通過建立工作室促進這些優(yōu)秀教師梳理經(jīng)驗提升優(yōu)秀教學成果，在三年建設期內(nèi)用多種形式推廣教學特色和教學思想，形成名師及其團隊的“品牌”，同時也幫助廣大一線教師解決在教學實踐中的問題，促進全體教師專業(yè)快速成長。
三是發(fā)揮工作室跨盟合作共發(fā)展優(yōu)勢。八個學前名師工作室為青年教師的成長搭建發(fā)展交流平臺，建立研究共同體。同時作為學術(shù)研究團隊，名師工作室作為引領者可以加強聯(lián)盟、園所間學術(shù)方面的合作與交流，以開放、多元、特色的學術(shù)研究活動帶動更多年輕教師的成長，促進教師在實現(xiàn)自我提升的同時，從研修走向研究、從共營走向共贏，提升地區(qū)和幼兒園的核心競爭力。
后續(xù)市北區(qū)將以幼兒園“名師工作室”為載體，將借力優(yōu)秀教師豐厚的研究成果，利用創(chuàng)新型教師群體，造就一批具有良好師德修養(yǎng)、先進教育理念、較高專業(yè)素養(yǎng)和較強創(chuàng)新能力的優(yōu)秀教師，帶動市北區(qū)幼兒教師隊伍的整體提高。
