作為西方教育的榜樣，芬蘭教育吸引了諸多熱忱的目光。在芬蘭，讓每個孩子按照自己的節(jié)奏學習是一種共識，更重要的是，在這種理念背后是行之有效的保障體系。從教學大綱的制定、教師隊伍的培養(yǎng)和選拔，到教學方法、課堂氛圍都是為了保證讓孩子們擁有公平、自主的教育。正如芬蘭科爾科加爾文小學校長所言，芬蘭主要的財富是教育。本文帶領(lǐng)大家感受一下芬蘭的這份“財富”——
-01- 芬蘭的教育，整個西方世界的榜樣
10多年來，芬蘭的教育系統(tǒng)被看作歐洲乃至整個西方世界的榜樣。為了了解其中原因，了解為何這樣的小國能在OCDE的國際評估系統(tǒng)PISA中獲得驚人成績（2009年，科學排名世界第二，閱讀排名世界第三，數(shù)學排名世界第六，遠遠超過其他所有西方國家；2012年，芬蘭這3項的排名分別為第十二、第五和第六，雖然這個排名處于眾多亞洲國家之后，但仍然領(lǐng)先于其他西方國家——除去數(shù)學，荷蘭、瑞士和愛沙尼亞該學科的排名超過了芬蘭），我們?nèi)チ艘凰峭瑢こ５膶W校。
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科爾科加爾文是一所嶄新的小學（4年前翻新），位于赫爾辛基郊區(qū)艾斯堡的貧窮社區(qū)。學校樓房鋪滿紅色磚墻，巨大的環(huán)形落地窗由三層玻璃隔板組成（隔熱隔音），樓頂有太陽能電池板，暖氣由地熱提供。在這座樓房周圍，矗立著一座座建于20世紀60年代的陰暗的住宅樓，它們的丑陋讓人厭棄……
在學校前面的廣場上，小學校長、前英語教師卡里接待了我們，他自己的童年是在英國度過的。卡里·魯伊渥里今年62歲，但他一點也不想退休（雖然他不得不退休，這讓他十分煩惱）。進入學校的樓房后，我們被這里的空間、整潔、線條和曲線的和諧、樓里的寧靜所吸引。建筑很明顯使用了優(yōu)質(zhì)材料，空間安排也是經(jīng)過深思熟慮的。
“為了建造這所學校，我們組織了一次建筑師競賽。共收到69份作品。我也是評審團成員之一，能夠參與選出最好的作品，我深感幸運。最后贏得競賽的是兩兄弟，其中一人設計了小學部，另一個設計了初中部。我們的目標是讓建筑為教學服務。每一項校內(nèi)活動和每個年級的學生都擁有自己的空間?！?/p>
我問他是不是所有學校都這么漂亮，他悄悄告訴我們：“我們建造新學校的時候，就想做到最好。這兒是貧民區(qū)，建造漂亮的學校就是一種展示社會重視教育的好方法。芬蘭沒有煤礦、金礦和石油，我們只有木材。所以，我們主要的財富，就是良好的教育。”
-02-每個學生都重要，每所學校都應該是好學校
關(guān)于芬蘭教育模式、教學實踐、教育結(jié)構(gòu)和測評模式，我們有很多東西可以說，但最重要的一點，也是芬蘭教育取得驚人成功的秘訣，就在于對于“教育系統(tǒng)的重心是學生還是知識？”這個問題，芬蘭選擇了前者。每個學生都很重要，教育系統(tǒng)應當去適應每個學生的特別之處，而不是讓學生去適應嚴格的系統(tǒng)。
在芬蘭，“一個快樂的、全面進步的、按照自己的節(jié)奏成長的學生能夠更輕松地習得基礎知識”，這一觀念并不是教育專家的空想；這樣的觀念引導著所有人的行為：國家、市政府、學校領(lǐng)導、老師……達成目標的關(guān)鍵詞是“信任”。
卡里證實說：“教育部信任地方當局，地方當局信任校長，校長信任老師，老師信任學生。當學校有空缺職位時，我就在投遞簡歷的老師中選擇我的教學團隊。我們幾乎沒有什么官僚主義。比如，我們沒有其他國家那種會來檢查老師們是否達標的教育監(jiān)察。我們的老師接受了良好的培訓，他們才是教育專家，是最懂得如何把握課堂的人。當然，我們也會聚在一起，互相交流，以便改善自己的教學實踐，我們每3年會進行一次自我評估。我們列出10個最想改善的方面，從中選出3項，這3項就作為我們未來3年的教學大綱。而大部分時間里，我們都在教，而不是在測試?！?/p>
另外，芬蘭也沒有集中調(diào)動教師的系統(tǒng)。每個學校都是獨立的機構(gòu)，只要老師和他們的團隊情況良好，老師就會留在學校?？ɡ镱I(lǐng)導這所學校已有30年。芬蘭也沒有國家測評，不將學校按照從好到差排名，分成不同等級。“每所學校都應該是好學校?！笨ɡ飯远ǖ卣f。
-03- 懲罰是不能改善局面的
學校的首要目標之一，就是讓學生感覺“像在自己家里一樣”。為了達到此目標，學校的規(guī)模必須相對較?。ǔ踔胁?00～400名學生，高中部400～500名學生），學習空間必須寬敞、顏色溫馨，休息室應當讓人感覺舒適。
芬蘭鼓勵學生和老師熟識，以在他們之間建立信任和合作關(guān)系。當卡里走在學校走廊里時，孩子們主動投入他懷中，然后被他高高舉起，顯得非常自然。午飯時間，學生邀請老師一起進餐。在初中部，學生和老師甚至直呼對方的名字。
“這也是工作的一部分，”卡里解釋道，“午飯時間老師和學生可以加深認識，這樣的關(guān)系能在課堂上幫助學生。另外，老師還會教學生正確的用餐方式?！彼χf道。
我告訴他，在法國，老師沒有權(quán)利觸碰學生，學生和老師之間的熟絡，會被看作有削弱教師權(quán)威的風險。這又讓卡里笑了：“教師權(quán)威來自不同方面：首先是職業(yè)能力，而更重要的是……尊重。
老師不必把自己藏在職業(yè)名稱背后。我們的學生跟任何一所學校的學生一樣，也有紀律問題，但在學生和老師之間建立親近關(guān)系能幫助我們解決這些問題。學生不會想傷害我們，因為他們喜歡我們，他們知道我們對他們非常友好，也知道我們想幫助他們。
當然，總會有孩子想考驗老師的極限，逼著我們使用自衛(wèi)手段，我們也不是一帆風順的。但我的經(jīng)驗告訴我，懲罰是不能改善局面的。通常來說，和他們交談、和他們講道理、請家長配合、讓他們有安全感、鼓勵他們自己做決定會更加有效。這些方式讓他們更有合作的愿望?！?/p>
我們?nèi)チ爽斠裂诺恼n堂里聽課，她有15個9歲的學生。聽課的時候，我們就更加理解卡里的話了。孩子們在上自然課。他們在研究蒲公英冠毛的傳粉。課堂里，一些孩子坐到了課桌上面，但大半學生都站著或躺在教室后面的沙發(fā)里，六七個學生幾乎是坐在地上……一個學生趴著用放大鏡觀察花朵，一個蹲著看，另一個學生跪著，還有一個圍著他的小伙伴蹦蹦跳跳。
蒲公英的絨毛和種子四處飄浮，很快占據(jù)了教室的所有空間，最后飄到了走廊里（因為它們肯定會被吹散?。：⒆觽兓ハ嘟徽?，在法國如果出現(xiàn)這樣的情況，我們會稱之為“混亂”，但在這里，這算不上“混亂”。
瑪伊雅認為：“在教室里，氛圍良好是非常重要的。如果環(huán)境過于嚴苛，學生會非常擔心，而不會集中精神學習。有時，營造和諧的氛圍很困難，因為一個班里，學生的個性各有不同。學生之間應該相處融洽，應該成為一個集體，每個人都應該有歸屬于這個集體的感覺。他們中不能有人太過暴躁，也不能有人耍狠招威脅其他人。這種情況有時會發(fā)生，但我總是試著去監(jiān)管，我告訴他們，如果有什么問題，一定要提前通知我。我有時會扮演警察的角色，做調(diào)查，和學生談話……”
瑪伊雅很喜歡自己的工作。她主動這樣說，而且從她臉上、從她和學生的關(guān)系中也能看出她對這份工作的熱情。而她最喜歡的部分，就是和學生的關(guān)系，“和他們建立親密的關(guān)系，讓他們信任我，讓他們相信：我可以幫助他們進步”。
她希望自己的學生來自不同的文化（科爾科加爾文小學50%的學生來自外國）：“我們學到了很多東西?！彼_心地說道。卡里對她的信任以及和其他教師的合作，也讓她非常高興。“老師有著共同的方向是非常重要的，就算我們有不同意見，也總是能找到一起工作的方法，我們非常開放?！?/p>
-04- 讓學生按照自己的節(jié)奏學習
在芬蘭的系統(tǒng)里，讓學生按照自己的節(jié)奏學習，是非常正常的事情。比如，學生至少有八九年時間學習閱讀，在前幾年里，他們可以慢慢開發(fā)自己的能力、好奇心和靈活度。原則上法律禁止留級，但如果有例外情況，學校也可以建議學生留級，不過這條建議應當在被學生家庭接受后才能實行。
每日學習安排也充分尊重兒童的生物節(jié)奏，避免學生疲乏：義務教育到16歲為止，這期間每一節(jié)課被限定為45分鐘，課間休息為15分鐘；課間學生可以在走廊上休息，也可以在休息室聊天、玩耍、玩音樂或玩電腦。
芬蘭學校每個班級的學生人數(shù)較少（科爾科加爾文今年每個班有14～25名學生），但管理學生的工作人員卻較多：老師、中學階段職業(yè)規(guī)劃顧問、小學教師助理。根據(jù)不同需求，每個班的管理人員為1～3人?？茽柨萍訝栁拇蟛糠职嗉壚锒加薪處熤?，他們幫助學習有困難的學生和芬蘭語還不太好的學生，或者對學生進行個性化指導。
學校里長期配備心理指導老師和護士，還有一個特殊班級接納有嚴重個人困難、人際交往障礙和肢體困難的學生，以保證這些兒童不被排斥在教育系統(tǒng)之外。所有這些措施都有助于最大限度地進行個性化教育。
“每個學生都有自己的不同之處，有自己的學習方法，”瑪伊雅解釋道，“我們在教學中會考慮到這一點。如今，教學更加簡易，因為我們手里擁有很多的資源……有了教師助理，我們就能將班級分成幾個部分，我們有信息設備、書籍、DVD，我們還能到大自然中去……
比如，學習閱讀時，一些學生從字母開始學，并將字母進行組合，其他學生從詞語開始學，然后將詞語拆分成字母。熟練閱讀的方法有很多。以前我上學時，卻只有一種方法?，F(xiàn)在我們已經(jīng)徹底淘汰那種方法了。不過，通過那種方法，我也學會了閱讀，所以……那種方法也行得通！
重點在于，我們必須明白，不管方法如何，孩子們最終都能學會閱讀。一些學生學得快，一些學生學得慢。但是我認為，好的教學方法不止一種，而是幾十種。我們只需要為每個學生找到正確的入門方式?！?/p>
10年以來，芬蘭幾乎沒有大課了。教師只是作為一種資源存在。他們可以幫助和指導學生學習，而不是樹立權(quán)威，強迫學生學習。學生們通過瑪伊雅提到的資源，進行小組學習?，斠裂耪J為，課堂里的空間自由和行動自由，也有助于兒童的學習。
“30年前，每個班有40名學生，他們一個挨一個地坐著，上課時必須保持安靜。老師站在高高的講臺上，面對學生講課。如今，我們和學生平起平坐，在教室里走動。學生做練習的時候，可以互相講話，但顯然不能大聲，只能輕言細語。學生也可以走動，躺在沙發(fā)下面讀書。他們知道老師并不是權(quán)威，也不是神仙。
學生必須明白老師或家長并不一定永遠都是對的。我們也會對他們說：‘我錯了，我剛生了氣，對你大喊大叫，對不起?！務?，然后翻篇，繼續(xù)前進。他們知道我們所有人都一樣，所有人都是平等的。這樣才更自由、更開放。我認為這一點讓他們對自己有了自信，也會讓他們發(fā)展其他能力。
他們直面自己的同學，然后互相學習。他們因此也能擁有良好的人際和社交關(guān)系。在生活中，人際和社交關(guān)系也很重要。因為生活里不只有知識……當然，我們有時也必須很嚴格，在需要的時候，也應該要求學生保持安靜。有時在我們和學生間很難找到適當?shù)年P(guān)系。不能對他們太嚴格，也不能太松懈。畢竟我們的工作并不是和他們做朋友……”
-05- 測試的目的是強調(diào)學會了什么，而不是強調(diào)沒學會的
在整個“基礎教育”階段（7～13歲），所有學生的課程都一樣。然后，13～16歲的學生在自己的課程設計中，逐漸擔起更多的責任，他們需要選擇2～6門選修課。到了高中階段，學生可以自由選擇自己所有的課程，他們可以在學校的信息網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上查詢并注冊課程。傳統(tǒng)課堂不復存在。
9歲之前的兒童沒有學習成績。9～13歲的學生成績不用數(shù)字表示。因此，學生在學習基礎概念的過程中，不會感到緊張，也不會被斥責。每個學生都能依照自己的節(jié)奏去學習，完全不會覺得自己是“差生”。
學生在13歲時，才會有用數(shù)字代表的成績，成績等級從4分一直到10分。恥辱的“鴨蛋”被廢除。測試的目的，是強調(diào)學生學會了什么，而不是強調(diào)他沒學會的。因此，測試也就不再有競爭性質(zhì)，也不再讓人焦慮。
-06- 芬蘭一位體育老師的工資是多少？
我們和卡里一起在食堂吃飯的時候，所有餐桌都擠滿了人。孩子們的衣服，再加上椅子的顏色，看上去就是一片正在朝各個方向躁動的紅紅綠綠。但這里的噪音并不像別處的食堂那樣讓人難以忍受?？ɡ锔嬖V我們，墻上、椅子下都使用了靜音材料，學生必須脫鞋……
飯菜挺好吃的，而且讓人意外的是，午餐對學生免費。還有，書籍、醫(yī)療和教學材料都是免費的。然而，芬蘭的教育支出和法國的差不多（國內(nèi)生產(chǎn)總值的6%～7%）。
“幾乎沒有官僚主義?！笨ɡ镄χ貜土艘槐?。他認為，芬蘭教育的成功秘訣，首先在于教師的培訓。它是建立良好系統(tǒng)的關(guān)鍵。大部分選擇了這份職業(yè)的老師，是出于對教學的興趣和陪伴孩子進步的熱忱，而不是對自己所授科目的興趣。
老師的社會地位很高，在一個非常重視教育系統(tǒng)的社會里，老師甚至有著一定的權(quán)威。在約恩蘇教育學院每年1200名報名者中，只有80名最終收到錄取通知。每名教師必須獲得教育學碩士（小學教師）或某學科的專業(yè)碩士（中學教師），也必須學習1～2年教學法，接著必須有3年做教師助理的實戰(zhàn)教學經(jīng)驗。之后，他才能向某所學校求職。
“他們深入學習兒童心理，學習各種教學法：蒙臺梭利教學理論、斯坦納教學理論、弗雷內(nèi)教學理論……這些學習的目標是，使老師掌握多種模式、多種觀念，深刻地認識兒童和兒童的學習能力，深入了解兒童在學習中可能會遇到的問題，以及老師可以給學生提供的幫助……然后，老師可以選擇自己需要運用的理論。老師也要讀很多教學史。老師們在上大學的時候，能學到非常廣泛的知識……”卡里向我們解釋道。
老師在上崗以后，能享有非常有利的實踐條件和完全的教學自由。這兩點大幅提高了教師的積極性，讓他們創(chuàng)造適合學生的學習情境。教師也不僅僅局限于課堂，還會對學生進行監(jiān)管，并在課外時間進行家訪，這樣就能和學生建立親近的關(guān)系。
另外，錦上添花的是，教師的工資很高。當一位體育老師告訴我，他的工資為每個月4000歐元時，我差點被嗆到。法國的初高中老師平均工資為2500歐元。當然，芬蘭的生活成本略高于法國，但這一點并不足以成為兩國之間工資差距的論據(jù)。
-07- 教育的首要目的是讓學生學會學習，而知識俯拾皆是
得益于這些方法，小芬蘭人才能在傳統(tǒng)科目中取得優(yōu)異成績（一直以來，OCDE認為，在歐洲，芬蘭是教育系統(tǒng)最好的國家），盡管他們每周的上課時間比法國學生少1.5小時。也就是說，7～15歲，他們少了2000小時的學習時間。但芬蘭教育的首要目的，是讓學生學會學習，讓他們更獨立。
現(xiàn)如今，知識俯拾即是。而卡里和他的團隊的工作，就是在這片知識的海洋中，幫助所有學生獲得知識，并幫助他們找到獲取對自己未來生活必不可少的知識的正確方法。
科爾科加爾文的學生不僅學習數(shù)學、芬蘭語、歷史，也學織毛衣，縫紉，做衣服，使用木材、金屬、皮革制作物品，洗衣服，整理，清潔，做飯，畫水彩，畫油畫，彈奏樂器……
卡里帶著我們參觀了初中部的音樂教室，里面的一切超乎想象：教室里初中生們拿著貝斯、敲著架子鼓、彈著鍵盤、打著小鼓、吹著薩克斯風，在休息時間進行樂隊排練；接著我們又參觀了一個工作室，里面的學生正在制作吉他、音響或者學著用冰棍的小木棒做能夠承受60千克重量的橋；我們還參觀了廚藝教室，男孩子們在里面學習夾餡點心、蘑菇蛋卷的入門做法；最后我們?nèi)チ艘婚g奇怪的教室，里面的老師在教學生用洗衣店里才能看見的大型機器洗衣服，卡里給我們展示了縫紉課的學生們制作的外套、紡錘和襯衣。
“我們?yōu)閷W生們開設這些科目的總體理念，是讓他們自己去實踐，最后他們會意識到自己到底是適合做手工還是做理論。但不管做什么，他們在離開學校和家庭之后，生活都能自理?！笨偟膩碚f，從科爾科加爾文畢業(yè)以后，50%的學生選擇上大學，50%的學生選擇學習手藝技術(shù)?？ɡ镎J為，這兩種方向都很重要：“我們需要所有的職業(yè)！”
-08- 教育太過重要，不能成為選舉的賭注
芬蘭模式的形成，經(jīng)歷了漫長的40年，其間有過一次又一次改革。我們問卡里，芬蘭是怎么做到的（因為我們覺得似乎很難讓國家教育部進行改革），他的回答沒有一絲猶豫：“在芬蘭，教育并不是政治斗爭的主題。國會里有委員會，委員會里的所有政黨必須達成一致意見，才能制訂教育的大方向。就算在選舉過后，新政府上臺，也不會改變教育系統(tǒng)。我們大約每6年修改一次教學大綱，但這種修改都要經(jīng)過一致同意。教育太過重要了，因此它不能成為選舉的賭注。”
卡里覺得學校應該“讓學生為人生的下一階段做好準備”，不僅僅是為了找到工作，也是為了“學會包容、理解、了解差異和不同。探索和欣賞每一種文化、所有的顏色……理解每個人都很重要，但一些人需要更多的幫助。學會互愛。我希望，這是他們在離開學校的時候，已經(jīng)學會的東西……”
芬蘭教育模式的重要之處，還在于它的規(guī)模。它是一種國家體系，每年關(guān)系到100萬學生。這也是我們選擇拍攝芬蘭教育的原因。但世界上還存在著數(shù)千項絕妙的實踐，只是規(guī)模較小。
法國也有幾百種實踐。其中包括皮埃爾·拉比的女兒索菲·布克－拉比在她和她的伴侶于阿爾代什省南部建立的生態(tài)村莊勒哈默德比創(chuàng)立的兒童農(nóng)場，伊莎貝爾·貝魯在阿馬南生態(tài)中心領(lǐng)導的蜂鳥學校，巴黎十九區(qū)的生活學校，留尼旺島圣德尼的生態(tài)街區(qū)博塞如的蒙特蘇莉爾小學等，我們都對它們進行了拍攝，只是沒有把它們剪輯進紀錄片里。
以上所有學校都強調(diào)陪伴兒童走向獨立、合作、非暴力（通過成人的善意來培養(yǎng)）、發(fā)展的必要性，這些是讓每個兒童找準自己的位置、照顧周圍人的基礎。塑造能夠面對21世紀挑戰(zhàn)的一代人，關(guān)鍵在于為他們提供走向幸福的通道。至少，通向某種形式的幸福。（原標題：世界第一的芬蘭教育：讓每個孩子按照自己的節(jié)奏學習及其行之有效的保障體系）
