2018年11月17日，第75屆中國教育裝備展示會在南昌綠地國際博覽中心隆重開幕！天智實業(yè)總經(jīng)理朱端成接受中國教育裝備網(wǎng)專訪，闡釋天智·全學科教學空間。
第75屆教育裝備展開幕式
天智實業(yè)總經(jīng)理朱端成接受中國教育裝備網(wǎng)專訪
Q1：天智實業(yè)參加本屆展會主推哪些新產(chǎn)品和解決方案？
A1：這次展會，天智實業(yè)推出了“全學科教學空間”，并提出“讓教學空間成為孩子的新老師”的價值主張！全學科教學空間既是天智實業(yè)在移動互聯(lián)網(wǎng)時代對教育裝備再組合、再定義基礎之上構建的新型產(chǎn)品形態(tài)，同時也是在教育改革的大背景之下推動教學和裝備技術深度融合的解決方案。
過去，行業(yè)一直把教育裝備視為服務教學、服務教育的科技手段。但科技手段并不等同教育本身。這一認知在很大程度上導致了行業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)飄忽于“教育”和“裝備”之間，或左或右，總是難以達到平衡。教室以及由教室延伸出來的各種教學場所也不可避免地被當作教學活動的載體，而非教學活動的主動參與者。
天智實業(yè)本次展會上推出“全學科教學空間”的產(chǎn)品形態(tài)，并主張“讓教學空間成為孩子的新老師”，初衷就是要讓教學空間成為教學活動的主動參與者，與教學和教育改革深度融合。十九大以來，“辦好人民滿意的教育”成為教育界的主旋律。我的理解是，“辦好人民滿意的教育”本質是在消費升級的大背景之下，我們的時代、我們的社會、我們的家長對教育質量要求的提高。其深層的原因是未來空間對孩子們幸福生活能力的要求提高了。
客戶參觀天智繪畫區(qū)現(xiàn)場
教育的本質就是要養(yǎng)成孩子們在未來空間里幸福生活的能力。這個過程不但需要家長、老師和同學的參與，也需要教學空間的積極介入。今日的教學空間本身就是未來空間生活方式的預演。從這個意義上講，“教學空間”這位老師的作用更大。
天智·全學科教學空間不局限于過去學科教室的概念。它打破了圍墻、打破了裝備和技術，乃至課程的界限，通過有效連接自然環(huán)境、裝備技術、地域文化、學科知識、教學方式和師生的行為模式等，把教學融于空間、融于生活之中。從這個意義上來講，教學空間無疑是孩子們的重要新老師。
除了全學科教學空間以外，我們還推出了教學空間規(guī)劃設計平臺、新型互動課桌椅、書寫板課桌和新型黑板等產(chǎn)品。這些都是我們構建全學科教學空間的核心技術手段和重要的物理基礎。
客戶親身體驗繪畫板
Q2：目前，人工智能、VR/AR很火，科技與教育結合無疑是大勢所趨?！疤熘墙虒W空間規(guī)劃設計平臺”作為教育行業(yè)第一款針對教學空間規(guī)劃設計的平臺，是如何將兩者結合的？
A2：VR教育、AR教育方興未艾，未來的發(fā)展空間不可限量。至于說科技與教育的結合，整個教育裝備行業(yè)一直在努力，從未止步。
天智·教學空間規(guī)劃設計平臺是構建全學科教學空間的核心技術手段。作為教育裝備行業(yè)第一款教學空間的規(guī)劃設計平臺，它本身就是科技與教育相結合的產(chǎn)物。我們把天智24年來所建設的4000余所校園進行數(shù)據(jù)分析和轉化，結合虛擬現(xiàn)實三維CAD技術、3D渲染引擎搜索技術等，歷時近兩年研發(fā)了這款科技優(yōu)勢明顯的設計規(guī)劃平臺。
李董與來訪客戶親切交流
概括地說，天智·教學空間規(guī)劃設計平臺具有四大核心技術優(yōu)勢。其一，海量產(chǎn)品：這款規(guī)劃設計平臺連接了行業(yè)內50000多款產(chǎn)品模型和信息。由于行業(yè)屬性的限制，當前沒有，未來也不太可能會出現(xiàn)教學空間全產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)。構建教學空間必須整合行業(yè)資源，尤其是產(chǎn)品資源。但是由于行業(yè)產(chǎn)品信息量太大或者不對稱，很多企業(yè)在做方案的時候，往往會出現(xiàn)配置不科學、不完善的情況。針對這一問題，我們多途徑、多渠道收集了行業(yè)內50000多款產(chǎn)品的模型和供應信息，進行信息轉碼，建立了產(chǎn)品庫。這樣，我們在做方案的時候，就會有海量產(chǎn)品可選擇、可應用，避免出現(xiàn)因為產(chǎn)品信息的缺失而出現(xiàn)的方案不科學、不完善。
總經(jīng)理朱端成接待來訪客戶
其二，智能鎖定：天智·教學空間規(guī)劃設計平臺可以智能鎖定空間布局，自動優(yōu)化軟教學空間的硬裝需求。或者，根據(jù)校方需求，輸入相應的關鍵詞進行智能匹配。智能鎖定的好處就是可以100%的實現(xiàn)場景還原，所見即所得。
其三、操作簡單：5分鐘學會、10分鐘出方案，效果圖、報價單、鳥瞰圖、畫面渲染一體輸出。
其四，可實現(xiàn)技術的延展。比如你提到的這個VR教育、AR教育，天智·教學空間規(guī)劃設計平臺都可以通過技術的延展，輕松地實現(xiàn)VR和AR硬件、內容和教學空間的連接。
可以說，天智·教學空間規(guī)劃設計平臺本身就是新科技、新裝備與教學活動的深度融合。
總經(jīng)理朱端成為客戶講解“全學科教學空間”
Q3：自教育信息化不斷推廣以來，教育部一直都在強調產(chǎn)品與教育深度融合，如何做到“產(chǎn)品 服務”雙管齊下，是我們企業(yè)需要面臨的問題，貴公司將如何應對？
A3：產(chǎn)品與教育的深度融合，應該說是整個教育裝備行業(yè)面臨的問題，也是行業(yè)追求的終極目標。我們本次展會上推出“全學科教學空間”的產(chǎn)品形態(tài)，并倡導“讓教學空間成為孩子的新老師”的價值主張，渴望解決的也正是這個行業(yè)難題。
我個人認為，要徹底解決這個難題，其根本途徑是讓教學空間的用戶，也就是我們的師生參與到教學空間的規(guī)劃、設計和建設中來。在今天這個移動互聯(lián)網(wǎng)時代，我們一直強調“以用戶為主心”，做好供給側改革。但是由于種種原因，教學空間的規(guī)劃、建設和使用基本上是相互獨立的，用戶的真實需求沒有得到充分的表達和尊重。
為來訪客戶講解相關產(chǎn)品
我們在研發(fā)天智·教學空間規(guī)劃設計平臺的時候，充分地考慮到了這個困境，一定要讓我們的用戶、我們的師生深度參與到教學空間的規(guī)劃、設計和建設中來，深度挖掘和釋放真實的教學需求。所以我們研發(fā)了傻瓜式的操作界面，只要會簡單的電腦操作，5分鐘就能學會，10分鐘就能出圖。這就方便了在校師生的深度參與。
至于說“服務”，這是每一個企業(yè)在市場競爭中立于不敗之地的不二法門。目前，行業(yè)面臨的服務問題主要有兩個：其一，裝備操作的持續(xù)培訓問題；其二，售后服務的快速響應問題。針對這兩個問題，天智一直在努力。
在持續(xù)培訓的問題上，天智搭建服務平臺，創(chuàng)建了行業(yè)內首家商學院，不但面向企業(yè)和行業(yè)的人才培養(yǎng)，更重要的是為我們的用戶、我們的師生提供全方面的、持續(xù)的操作培訓，不讓先進的現(xiàn)代教育裝備因為不會操作而閑置。
在快速響應的問題上，天智完善服務體系，已在廣西、貴州、云南、山東等6省成立分公司，實現(xiàn)了售后服務的屬地化管理，把原先需要一周才能解決的問題壓縮到了48小時，乃至24小時。
客戶參觀現(xiàn)場
Q4：在經(jīng)濟發(fā)展，利好致（教？）育政策扶持下，在您看來，新的一年教育行業(yè)又會有那些趨勢?公司有何規(guī)劃?
A4：在與一些行業(yè)專家探討這個問題的時候，我發(fā)現(xiàn)大家對教育裝備行業(yè)發(fā)展趨勢的判斷基本一致。在“辦好人民滿意的教育”以及教育改革的大背景之下，學校對教育裝備、對教學空間的需求已經(jīng)從過去的從無到有，轉變?yōu)閺挠械絻?yōu)。
這也就意味著，教育裝備行業(yè)品牌價值將逐步凸顯，品牌集中的趨勢會逐步加速。為了應對這一發(fā)展趨勢，我們天智在年初就制定了“以品牌為基礎的渠道拓展”戰(zhàn)略，且已建立6家分公司。
未來2-3年內，這個戰(zhàn)略不會改變。我們將緊緊圍繞“全學科教學空間”的定位，繼續(xù)在產(chǎn)品上加大研發(fā)投入，不斷完善“教學空間”，踐行“讓教學空間成為孩子的新老師”這一價值主張；在渠道建設方面，持續(xù)通過“城市合伙人”等方式，搭建營銷和服務網(wǎng)絡，把天智從華南知名的區(qū)域品牌做成全國性知名品牌。
這個過程任重道遠，離不開政府各級部門、行業(yè)領導、專家學者的關懷，也離不開兄弟企業(yè)的互助與支持！
天智實業(yè)展會現(xiàn)場合照留念
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廣東天智實業(yè)有限公司是一家專業(yè)從事教學空間空間研發(fā)、設計、生產(chǎn)、銷售、安裝服務為一體的現(xiàn)代化企業(yè)，可提供中小學全學科教室實驗室成套設備、功能室設備、校園文化建設、校服、電教網(wǎng)絡器材等多種產(chǎn)品，是中國教育裝備協(xié)會理事單位、中國教學裝備行業(yè)知名品牌、誠信3A企業(yè)。
公司成立于1995年，秉承“誠信、責任、工匠、慈悲”的企業(yè)價值觀，旨在為教育裝備行業(yè)領航，走進每一所校園。公司始終以滿足客戶需求為導向，為客戶提供教學空間方案綜合設計、生產(chǎn)安裝調試、后期操作培訓等一站式項目服務。全國服務熱線：400-013-1353！
更多詳情，歡迎訪問天智官網(wǎng)：http://www.tzsy88.com/
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