2018年3月1日起，南華縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級(jí)12名教師，共241名學(xué)生、6個(gè)教學(xué)班進(jìn)入“智慧課堂”教學(xué)模式。該年級(jí)在本次學(xué)年末考試中榮獲全縣第一。
何謂“智慧課堂”？就是在互聯(lián)網(wǎng)下的教師端，實(shí)現(xiàn)即時(shí)交互、即時(shí)練習(xí)、信息查看、課件收發(fā)、截屏分享、電子白板、習(xí)題測(cè)試、屏幕廣播、搶答點(diǎn)名、屏幕鎖定等更多實(shí)用功能，使課堂充滿(mǎn)生動(dòng)樂(lè)趣，并即時(shí)了解學(xué)生掌握情況；學(xué)生端，實(shí)現(xiàn)微課接收、個(gè)人筆記、點(diǎn)名搶答、作業(yè)互改、主動(dòng)截屏、自主廣播、錯(cuò)題匯總、作業(yè)提交、電子教材等眾多特色實(shí)用功能貫穿于預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程；家長(zhǎng)端，實(shí)現(xiàn)通過(guò)家校通連接學(xué)校信息中心，了解學(xué)生在學(xué)校的一切動(dòng)態(tài)，并與學(xué)校保持良好高效的家?；ネǎ磿r(shí)掌握學(xué)生課堂表現(xiàn)，課內(nèi)聯(lián)系及課外作業(yè)完成情況等；管理端，實(shí)現(xiàn)后臺(tái)數(shù)據(jù)處理，提供所有教學(xué)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)分析等，系統(tǒng)登錄、人員管理、教學(xué)管理、課程管理、資料管理、習(xí)題管理、家校管理等。
領(lǐng)導(dǎo)重視，以“第一個(gè)吃螃蟹”的勇氣來(lái)推進(jìn)“智慧課堂”教學(xué)改革。
學(xué)校的“智慧課堂”是南華縣引進(jìn)的首個(gè)“智慧校園”項(xiàng)目，縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)非常重視，對(duì)此項(xiàng)工作寄予厚望，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多次到學(xué)校檢查“智慧課堂”的開(kāi)展情況，為我們提出了一些合理的建議和具體的要求，并對(duì)學(xué)?！爸腔壅n堂”應(yīng)用工作計(jì)劃進(jìn)行調(diào)研，提出了“示范+引領(lǐng)”的工作思路。為此，學(xué)校多次召開(kāi)會(huì)議，對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行部署分工，成立了“智慧課堂”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確保在思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級(jí)課堂教學(xué)中得到順利推行。
培訓(xùn)先行，更新教育理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)，讓現(xiàn)代智能終端走進(jìn)課堂教學(xué)。
把轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)理念放在“智慧課堂”教學(xué)改革的首位，以學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代智能終端進(jìn)行課堂教學(xué)為核心，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。
外出培訓(xùn)：今年3、4月份，學(xué)校組織了11名教師分兩批到河南省、湖北省的“智慧校園”學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，初步了解了“智慧課堂”中教學(xué)軟件的應(yīng)用和資源的獲取方法。學(xué)習(xí)期間，教師親自操作，當(dāng)面質(zhì)疑，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)“智慧課堂”有了初步的了解，掌握了簡(jiǎn)單的應(yīng)用。
專(zhuān)家引領(lǐng)：4月月初，從北京市、廣東省和山東省邀請(qǐng)“智慧課堂”專(zhuān)家到學(xué)校，對(duì)五年級(jí)組教師進(jìn)行了“一對(duì)一”的提升培訓(xùn)，對(duì)教師應(yīng)用“智慧課堂”做了深入了解，把資源包安裝在每一位教師電腦中以便應(yīng)用；并給教師上示范課，讓教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。
校本教研：為了解決“智慧課堂”推進(jìn)過(guò)程中的問(wèn)題，學(xué)校每周召開(kāi)研討會(huì)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，逐一交流解決或網(wǎng)上咨詢(xún)專(zhuān)家解決；學(xué)期中間，“智慧課堂”應(yīng)用專(zhuān)家來(lái)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的教師進(jìn)行了技術(shù)上的輔導(dǎo)和交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。
以賽促學(xué)：開(kāi)展“智慧課堂”教學(xué)競(jìng)賽，表彰一批技術(shù)先進(jìn)的教師，給予充分鼓勵(lì)。
課題申報(bào)：現(xiàn)已申報(bào)州級(jí)課題，計(jì)劃申報(bào)國(guó)家課題。
初見(jiàn)成效，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)大轉(zhuǎn)變，“智慧課堂”教學(xué)模式常態(tài)化。
經(jīng)過(guò)對(duì)“智慧課堂”應(yīng)用教師的多次培訓(xùn)，現(xiàn)在“智慧課堂”應(yīng)用的教師們，都能夠熟練使用相應(yīng)的教學(xué)軟件，利用現(xiàn)代化信息資源，進(jìn)行流暢地教學(xué)，并且把智慧課堂教學(xué)模式形成日常教學(xué)課堂的常態(tài)化，促進(jìn)教師課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，多樣化。短短一個(gè)學(xué)期，“智慧課堂”的開(kāi)展就給課堂帶來(lái)了根本性的變化。
1、教師教學(xué)行為的完全轉(zhuǎn)變?！爸腔壅n堂”中，教師的變化體現(xiàn)是在課堂教學(xué)中，真正成為課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，啟發(fā)者，教師角色完全由傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程理念下的教學(xué)新模式。此外，教師在課堂教學(xué)中能夠充分利用各種預(yù)置資源，把信息化技術(shù)與課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的完全轉(zhuǎn)變。“智慧課堂”中，學(xué)生利用現(xiàn)代智能學(xué)習(xí)終端，完全改變以往的學(xué)習(xí)方式，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在優(yōu)化的課堂教學(xué)中，學(xué)生各種素質(zhì)得到較快的發(fā)展。學(xué)生利用現(xiàn)代智能終端，在課下、在家庭中都可以和老師之間進(jìn)行互動(dòng)，交流。學(xué)生還可以充分利用電子書(shū)包里面的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行課下自主閱讀課外書(shū)籍等。
3、“一對(duì)一”面向全體學(xué)生。在“智慧課堂”教學(xué)模式中，不但增加了師生之間的互動(dòng)與交流，更重要的是面向了全體學(xué)生，使課堂上教師能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生的了解，并針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生利用學(xué)習(xí)終端，把自己的學(xué)習(xí)成果反饋給老師，老師通過(guò)反饋可以直接了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，然后通過(guò)數(shù)據(jù)的處理功能，對(duì)全班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)情況有了科學(xué)性的數(shù)據(jù)分析，對(duì)老師的課堂教學(xué)效率以及教學(xué)成果給予反饋，提供依據(jù)，以便老師對(duì)學(xué)生的整體把握。
總之，“智慧課堂”的實(shí)施為學(xué)校的信息化教育增加了新的生命，使課堂真正成為充滿(mǎn)疑問(wèn)的課堂，凸顯探究的課堂，走向生活的課堂，喚醒智慧的課堂。學(xué)校該項(xiàng)工作還是剛剛起步，在使用過(guò)程中還會(huì)遇到一些困惑，但是，我們會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，腳踏實(shí)地地一步步走下去，讓“智慧課堂”之花盛開(kāi)更加鮮艷，在全縣確實(shí)起到“示范+引領(lǐng)”作用。
南華縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級(jí)主任劉永山：學(xué)校以現(xiàn)代信息技術(shù)為突破口，借助“互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂”的力量，著手構(gòu)建教育信息化頂層設(shè)計(jì)，并逐步實(shí)施落地。2018年1月，南華縣思源實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)文山壯族苗族自治州2名教師，到學(xué)校進(jìn)行“智慧課堂”應(yīng)用試驗(yàn)。2018年3月，五年級(jí)6個(gè)班級(jí)241名學(xué)生、12名教師開(kāi)始規(guī)?；瘧?yīng)用，南華縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)多種形式推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，根據(jù)課程、活動(dòng)、競(jìng)賽、考試、展示等，讓教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生廣泛參與，激發(fā)創(chuàng)新熱情。學(xué)校還邀請(qǐng)智慧教育專(zhuān)家來(lái)學(xué)校為老師們講座和示范引領(lǐng)，打磨智慧課堂公開(kāi)課。半年內(nèi)，教師多次接待省內(nèi)學(xué)?；谥腔壅n堂的交流培訓(xùn)活動(dòng)。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的探索和沉淀，南華縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校在實(shí)施智慧化教育教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并由教師的智慧研究走向課堂的智慧研究，極大的推進(jìn)了學(xué)校的教改工作，也取得了較為顯著的成果，也為給南華縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生帶來(lái)的重大變化。
南華縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級(jí)教師張秀蘭：從參加工作開(kāi)始，課堂信息技術(shù)手段的運(yùn)用也經(jīng)歷了好幾次改革。最初是一個(gè)班一臺(tái)電視，一臺(tái)DVD的農(nóng)村現(xiàn)代“遠(yuǎn)程教育”設(shè)備；然后發(fā)展到每班一臺(tái)電腦，一套投影的“班班通”設(shè)備；后來(lái)是學(xué)校配備了交互式電子白板；再后來(lái)，學(xué)校每班都配備了多媒體教學(xué)一體機(jī)；到現(xiàn)在，學(xué)生平板電腦進(jìn)入課堂，智慧課堂的推行得以實(shí)現(xiàn)。每一次的改革都在不斷激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)手段在教學(xué)中不斷滲透運(yùn)用。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，但在智慧課堂推行之前，學(xué)生總體來(lái)說(shuō)還是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。智慧課堂讓學(xué)生的主體性得以釋放，學(xué)生高度參與課堂，在“動(dòng)”中學(xué)，在知識(shí)的生成過(guò)程中掌握知識(shí)。同時(shí)，師生互動(dòng)優(yōu)勢(shì)得到更好發(fā)揮，學(xué)生在與教師的互動(dòng)中，動(dòng)手能力，口頭表達(dá)能力不斷提高。
南華縣源實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級(jí)教師肖鳳章：創(chuàng)新的道路就是這樣，起初很艱難，但是總會(huì)看到收獲的喜悅。我也在自己的教學(xué)過(guò)程中找回了自信，看著學(xué)生們成績(jī)的不斷進(jìn)步，是我作為一個(gè)老師最開(kāi)心的事情。是智慧課堂讓我們師生都在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到了快樂(lè)的源泉，我們需要感謝智慧課堂，同樣，也需要感謝學(xué)校幫我們引入這個(gè)新的教學(xué)系統(tǒng)。我相信，在以后的教學(xué)過(guò)程中，有了這個(gè)好幫手的存在，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都將還會(huì)有很大的提高空間。
南華縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級(jí)教師周志武：智慧課堂是利用校園內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)以及科學(xué)規(guī)范的管理對(duì)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行整合、集成和全面的數(shù)字化，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶(hù)管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制。側(cè)重于學(xué)生在課堂內(nèi)利用移動(dòng)設(shè)備端通過(guò)Wifi接入校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)，方便地獲取學(xué)習(xí)資源，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備連接無(wú)線網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、完成備課及進(jìn)行科研工作。其核心無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的的課堂利用，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化教學(xué)。
智慧課堂要從學(xué)生角度來(lái)衡量，就是看學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是不是自主、合作、探究的有效學(xué)習(xí)。因?yàn)槭紫日n堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主角，這就要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要從學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，最大限度的激活學(xué)生的智慧、思維和潛能。而不是看教師講的多精彩，而要看教師引導(dǎo)的精彩，在與學(xué)生互動(dòng)之中體現(xiàn)教師的智慧。
南華縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級(jí)教師寇?chē)?guó)秀：教師的生活單調(diào)而規(guī)律，日子過(guò)得忙碌而充實(shí)。作為一名平凡的教師，只有一條路不能選擇，那就是放棄的路；只有一條路不能拒盡，那就是成長(zhǎng)的路。我固執(zhí)地認(rèn)為教師最大的快樂(lè)是成長(zhǎng)，而這智慧課堂做到了，它讓我這個(gè)從大山里來(lái)的教師在變化中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中遇見(jiàn)了新的美麗和新的機(jī)遇。
雖然在開(kāi)展智慧課堂的過(guò)程中，遇到重重困難，但我不會(huì)因此而放棄。因?yàn)槲铱吹搅宋业某砷L(zhǎng)，更感受到了智慧課堂下孩子們的快樂(lè)。在以后的教學(xué)中，我將與時(shí)俱進(jìn)，奮力前行，努力提升自己。做一名新時(shí)代的“智慧”教師，爭(zhēng)取在智慧教育之旅上再創(chuàng)佳績(jī)。
南華縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級(jí)教師楊成鮮：教師可借助智慧教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)化和多元化的評(píng)價(jià)；不僅教師評(píng)價(jià)，還可借助平臺(tái)進(jìn)行同學(xué)互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，不僅從知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)非智力因素，特別是對(duì)情緒和反思能力的評(píng)價(jià)，以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
伴隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨和新興技術(shù)的不斷沖擊，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨著巨大的外部挑戰(zhàn)。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使得課堂教學(xué)不再是師生間單一的“教與學(xué)”的關(guān)系，更多的是平等的對(duì)話與互動(dòng)，傳統(tǒng)課堂已無(wú)法滿(mǎn)足新的“教育需要”，將信息技術(shù)與教育深度融合，優(yōu)化教育模式，已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。因此，智慧課堂這一新的教學(xué)模式對(duì)老師提出了新的要求，面臨著新的挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)變。
南華縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級(jí)教師錢(qián)桂仙：簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，智慧課堂就是課堂教學(xué)利用平板電腦，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，加大師生間的多方面互動(dòng)，盡量讓學(xué)生在玩中學(xué)，既學(xué)習(xí)了知識(shí)又提高了學(xué)生的手眼心口的協(xié)調(diào)能力，還可以更大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的視野。任何一種新生事物的出現(xiàn)，人們想要接納它，都需要一個(gè)過(guò)程，于是，第一個(gè)敢去嘗試的人也就成了那個(gè)敢吃螃蟹的人。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和廣大家長(zhǎng)的積極配合下，學(xué)校智慧課堂的推行，正經(jīng)歷著開(kāi)始吃螃蟹的過(guò)程。如何吃這只螃蟹呢？這是首先擺在了一線教師面前的問(wèn)題。為了解決第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)校專(zhuān)門(mén)請(qǐng)了軟件公司的人員對(duì)校內(nèi)的一線教師進(jìn)行培訓(xùn)，邊培訓(xùn)邊結(jié)合實(shí)際進(jìn)行“一對(duì)一”的課堂教學(xué)使用指導(dǎo)；并外派一線教師到其他的省市一線使用智慧課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)這些培訓(xùn)學(xué)習(xí)，來(lái)提高學(xué)校一線教師的使用能力。
南華縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級(jí)教師劉之寧：智慧課堂，簡(jiǎn)言之就是對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃并改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色的新型教學(xué)模式。即重新布置和調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。教師的主要作用是通過(guò)講授法和協(xié)作法來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要并促成其個(gè)性化學(xué)習(xí)。
南華縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級(jí)教師李福：智慧課堂應(yīng)該是“在一定的教學(xué)時(shí)空范圍內(nèi),以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體,以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對(duì)話為主要方式,整合各種教育資源,在創(chuàng)設(shè)富有智慧的教育條件下,促進(jìn)孩子智慧發(fā)展的課堂?！币簿褪钦f(shuō)讓孩子在課堂上感受到智慧，發(fā)展自己的智慧。如何讓孩子感受到智慧呢?其實(shí)就是要讓課堂和思維活躍、快樂(lè)起來(lái)，然而要想讓孩子在課堂感到快樂(lè)并積極參與,就必須把課堂還給學(xué)生,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填鴨式”的教學(xué),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),沒(méi)有自己的主見(jiàn),沒(méi)有學(xué)生自己的意識(shí),所以無(wú)法發(fā)展學(xué)生的智慧。課堂中學(xué)生才應(yīng)該是主角,因此課堂教學(xué)應(yīng)該更多是讓學(xué)生體驗(yàn)到真正的生命,讓他們發(fā)現(xiàn)自己與眾不同,催生自己成長(zhǎng)的力量,進(jìn)而成就本該的自己。因此,要想實(shí)現(xiàn)智慧課堂讓學(xué)生真正成為課堂主人，引導(dǎo)他們不斷進(jìn)行創(chuàng)新,借助現(xiàn)代信息技術(shù),一切的圖文、聲音、視頻等等成為生發(fā)“智慧”就成了教育不可或缺的工具。一學(xué)期的實(shí)踐，我體會(huì)智慧課堂在教學(xué)中煥發(fā)生機(jī)與活力，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),淺談我所體會(huì)到的教學(xué)新型“高速公路”——智慧課堂。
南華縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級(jí)教師李建麗：“智慧課堂”是相對(duì)傳統(tǒng)的“知識(shí)課堂”提出的，“智慧課堂”以知識(shí)教育為依托，以智慧能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生的高度參與以及主動(dòng)性的充分發(fā)揮，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題為主要學(xué)習(xí)形式，是旨在培養(yǎng)多樣化、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教學(xué)方式?！爸腔壅n堂”強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、智力和非智力因素和諧發(fā)展，并注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)；在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維并深入探究的同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展、終身發(fā)展和綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展，是師生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的共同體。
我常常在想智慧課堂里的孩子們是幸運(yùn)的，幸運(yùn)于智慧課堂滿(mǎn)足了我們對(duì)成長(zhǎng)的渴望。但這種改變也僅僅是個(gè)開(kāi)始，面對(duì)未來(lái)我們充滿(mǎn)了信心，相信在我們師生的共同努力下，思源的明天一定會(huì)更美好，智慧課堂也會(huì)在思源越走越遠(yuǎn)，越走越好。
北京創(chuàng)而新教育科技有限公司吳俊賢：2018年3月，南華思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校何開(kāi)明校長(zhǎng)率隊(duì)多方考察、對(duì)比后，選擇了北京創(chuàng)而新教育科技有限公司，引進(jìn)創(chuàng)而新教育集團(tuán)基于“云端+資源+服務(wù)”模式下的“智慧課堂”，采用BYOD的方式，確定以學(xué)校五年級(jí)六個(gè)班為學(xué)?！爸腔壅n堂”試點(diǎn)班?！爸腔壅n堂”利用了大數(shù)據(jù)分析手段，將教學(xué)與信息化結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)過(guò)程更加直觀、便捷、高效，使評(píng)價(jià)客觀化、教學(xué)互動(dòng)化，從而最終提高教學(xué)質(zhì)量，減少師生負(fù)擔(dān)，這種模式與政策要求基本一致，與教師信息化技術(shù)發(fā)展需求基本符合。創(chuàng)而新教育集團(tuán)為學(xué)校打開(kāi)了教育信息化的大門(mén)，使學(xué)校成為楚雄州第一個(gè)將尖端科技產(chǎn)品應(yīng)用于教學(xué)的學(xué)校，成為第一個(gè)“智慧課堂”示范校。
五（4）班狄千銥同學(xué)：我很喜歡平板電腦,平板電腦給我?guī)?lái)了許多好處：可以搜集資料、可以看書(shū)、可以做練習(xí)、可以聽(tīng)音樂(lè)、可以學(xué)英語(yǔ)……
狄千銥媽媽?zhuān)ɡ钽y芝女士）：我家孩子自從開(kāi)展智慧課堂使用平板電腦進(jìn)行之后，在各方面取得很大的進(jìn)步，能學(xué)到的東西更多了。
五（2）班段曉杰同學(xué)：我比較喜歡智慧課堂系統(tǒng)中電子書(shū)，電子書(shū)圖文并茂，比較生動(dòng)?？蠢哿诉€可以選擇有聲讀物的播放，聽(tīng)書(shū)也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇！所以我的閱讀量比以前增加了很多，寫(xiě)作文就更得心應(yīng)手了。
段曉杰家長(zhǎng)：我認(rèn)為用智慧課堂上課，比較方便，一節(jié)課就可以做二三套習(xí)題，而且用智慧課堂上課增加了師生互動(dòng)，使學(xué)生專(zhuān)心上課！效果不錯(cuò)。假期里我家小杰隨時(shí)可以借助“互聯(lián)網(wǎng)＋平板電腦”進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五（6）班李童弟同學(xué)：借助智慧課堂的平板電腦，能看更多的課外書(shū)，增大了閱讀量;數(shù)字教材與紙質(zhì)教材相比，有音頻，有動(dòng)畫(huà)，學(xué)習(xí)更加有趣。它是我學(xué)習(xí)的好幫手、好伙伴！
五（2）班段艷芹同學(xué)：智慧課堂豐富了我們的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)水平，建立起了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)了。
?。ㄗ髡呦的先A縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)）
