2014年9月發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》,將“形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式”作為新一輪高考改革的主要目標(biāo)。新高考改革下設(shè)計(jì)的“3+3”模式,賦予了學(xué)生充分的自由選擇權(quán),可以自主決定科目組合。與學(xué)生自主選科相對應(yīng),試點(diǎn)地區(qū)的高中開始全面推進(jìn)“走班制”教學(xué)和特色化辦學(xué)。
十九大期間國家教育部部長陳寶生指出,過去的5年是教育改革全面深化的5年。在高考招生制度改革方面,今年上海和浙江試點(diǎn)已經(jīng)落地,經(jīng)評(píng)估取得成功,至2020年新的高考改革制度全面建立起來。
隨著新課程改革的深入和上海、浙江等地高考改革實(shí)驗(yàn)的推進(jìn),走班制教學(xué)已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是,從整體上說,現(xiàn)有的走班形式尚無法充分地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要,亦不能充分地滿足高考改革的需要。高中學(xué)校實(shí)施走班制教學(xué),主要面臨以下困境:
學(xué)生選擇的迷茫
新高考實(shí)行3+“6選3”的選考模式,這意味著,將有20種不同的組合供學(xué)生選擇。并且,不同的選科組合直接關(guān)系到未來大學(xué)專業(yè)專業(yè),乃至未來的職業(yè)發(fā)展方向。面對如此眾多選擇,學(xué)生該如何選擇呢?這無疑是近千萬面臨新高考改革的學(xué)生和家長們要面對的一大課題。
有機(jī)構(gòu)對近萬名高考生和大學(xué)新生調(diào)查發(fā)現(xiàn):有10%的高考生對自己所報(bào)考的專業(yè)“完全不了解”;高達(dá) 66%的在校大學(xué)生表示如果可能將改變專業(yè)。很多高分考生直到高考結(jié)束都不知道自己究竟適合什么專業(yè),匆匆選擇一個(gè)熱門的、高薪的專業(yè)方向進(jìn)了名校之門,然后才發(fā)現(xiàn),那并不是自己擅長的和興趣所在,從而限制了自身能力優(yōu)勢的發(fā)揮。
以往在高考助手畢業(yè)時(shí)才要經(jīng)歷的填報(bào)專業(yè),在國內(nèi)目前的新高考改革的背景下,高一的學(xué)生從一入學(xué)就要開始選科,以往的重大人生選擇,提前了三年。而大部分的學(xué)生和家長對新政下的選科并不熟悉,在面對選擇的時(shí)候急需科學(xué)的、專業(yè)的選科指導(dǎo)方案。
學(xué)校師資配置的挑戰(zhàn)
根據(jù)上海、浙江的新高考實(shí)施情況來看,20種選科組合也給學(xué)校的師資配置帶來極大的挑戰(zhàn)。假設(shè)一所學(xué)校有500名高一學(xué)生,按照以前的文理分科模式,理科6個(gè)班,文科4個(gè)班,需要的理化生教師各為2—3名,政史地教師各為2名。
但是按照“6選3”的選考模式來看,學(xué)生自主選擇,理論上無法料定多少學(xué)生選某一學(xué)科,可能會(huì)出現(xiàn)全部學(xué)生選擇某一學(xué)科,也可能出現(xiàn)沒有學(xué)生選擇某一學(xué)科。于是,有的學(xué)科教師可能會(huì)相對不足,有的學(xué)科可能會(huì)有老師相對課時(shí)量較少?；蛘哂行W(xué)科學(xué)校有較好的師資,但是有些學(xué)科師資力量相對較弱,不如其他學(xué)校有競爭力。學(xué)校如何面對學(xué)生多種選科組合下的師資力量合理優(yōu)化配置,也是學(xué)校面臨的一個(gè)很大問題。
按照分?jǐn)?shù)來選科的參考性
學(xué)生在理化生政史地這6門學(xué)科中,到底選擇哪3門學(xué)科,怎么來確定呢?從理論上來看,“6選3”學(xué)生選什么應(yīng)該是結(jié)合學(xué)生的興趣、理想決定。但是從國內(nèi)的教育現(xiàn)狀來看,由于中學(xué)階段缺乏專業(yè)的、長期的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),老師、家長都缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),所以大部分學(xué)生不清楚自己的興趣愛好和未來的發(fā)展目標(biāo),對職業(yè)內(nèi)容基本一無所知,所以根本不知道自己未來想干什么、能干什么、適合干什么。
鑒于以往高考填報(bào)志愿的的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生選什么,大部分還是通過考試分?jǐn)?shù)確定的。多數(shù)教師、家長對學(xué)生的建議是選擇自己學(xué)的好、考的分?jǐn)?shù)高的學(xué)科,或者是相對好得分的科目,比如文科的整體難度會(huì)小于理科,以往純理科的物理化學(xué)生物的組合要比純文科的政治歷史地理組合更吃虧,那可能就會(huì)較少人選擇。或者有些學(xué)校有自己的優(yōu)勢學(xué)科,比如某個(gè)學(xué)校是以化學(xué)見長,有化學(xué)特級(jí)教師等,那學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)更多的學(xué)生選化學(xué)。因此僅僅從分?jǐn)?shù)去看,大部分學(xué)生都會(huì)選擇自己學(xué)得更好的科目,會(huì)選擇對手比較弱的科目,會(huì)選擇優(yōu)秀老師教的科目。
選科的4個(gè)基本原則
經(jīng)過綜合國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及上海、浙江新高考改革的選科經(jīng)驗(yàn),在面對選科時(shí),應(yīng)當(dāng)遵循以下4項(xiàng)實(shí)施原則:
擇己所長:在選擇考試科目時(shí),只有充分了解自己的學(xué)科能力和發(fā)展?jié)撃?選擇自己擅長的科目和領(lǐng)域,揚(yáng)長避短,才能充分發(fā)揮自我優(yōu)勢。
擇己所愛:在選擇考試科目時(shí),另一個(gè)重要的依據(jù)是自己興趣愛好,只有選出一個(gè)自己熱愛,又利于發(fā)揮的組合,才會(huì)全身心地投入,才能達(dá)到優(yōu)化組合目的。
擇己所適:在選擇考試科目時(shí),只有充分的了解自己的人格特質(zhì)和性格偏好,選擇符合自己個(gè)性特征的領(lǐng)域,才有利于未來長遠(yuǎn)的發(fā)展。
擇勢所需:在選擇考試科目時(shí),還要充分考慮外部環(huán)境,社會(huì)對于不同人才的需求是一直在變化的,也結(jié)合外部環(huán)境和職業(yè)的未來發(fā)展前景,職業(yè)只有為社會(huì)所需,才會(huì)有長久的發(fā)展保障。
大數(shù)據(jù)指導(dǎo)下的走班選科解決方案
研究表明,在高中階段的三年學(xué)習(xí)時(shí)間,由于學(xué)生的非智力因素會(huì)受到人際交往、家庭因素、社會(huì)因素等多方面的影響,因此并不是穩(wěn)定持久的參考因素。并且綜合多個(gè)職業(yè)領(lǐng)域的調(diào)查表明,真正對未來職業(yè)發(fā)展起決定作用的是,學(xué)生在該學(xué)科上是否有長期的發(fā)展?jié)摿?。學(xué)生真正有能力學(xué)好的學(xué)科,才會(huì)有更濃的學(xué)習(xí)興趣和更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
比如在一次考試中,兩個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)相同,但是通過能力維度的分析,我們可以非常清晰的看出,這兩個(gè)學(xué)生在學(xué)科能力上存在較大的差異。
國內(nèi)目前現(xiàn)有的一些走班選科和職業(yè)規(guī)劃方案,大多數(shù)僅從非智力因素,如學(xué)生人格特質(zhì)和職業(yè)興趣的角度對學(xué)生進(jìn)行簡單評(píng)測,僅僅通過單次測評(píng),就得出學(xué)生的人格特質(zhì)和職業(yè)偏好,并沒有充分考慮學(xué)生的智力因素,也就是學(xué)業(yè)成績、學(xué)科能力等真正起決定作用的重要因素。
因此在選科的時(shí)候,我們應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的學(xué)科能力情況,提供不同的選科建議。
在國內(nèi)普遍缺乏專業(yè)、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃的環(huán)境下,依靠自身技術(shù)優(yōu)勢,依托在教育大數(shù)據(jù)領(lǐng)域和認(rèn)知診斷性評(píng)價(jià)的多年研究成果,排課易研究院聯(lián)合武漢大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃與生涯發(fā)展研究所、美國普林斯頓大學(xué)心理學(xué)系知名專家聯(lián)合研發(fā)了新高考“走班選科”指導(dǎo)方案。
排課易新高考“走班選科”指導(dǎo)方案屬于國內(nèi)首家將智力因素與非智力因素相結(jié)合,以大數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ),依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)科能力、職業(yè)興趣和人格特質(zhì),并將測試結(jié)果與大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)之間做適度關(guān)聯(lián),為學(xué)生選課定向提供科學(xué)的依據(jù),也為學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生走班選科、設(shè)置課程和分層、分類教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐,同時(shí)也為學(xué)生高中階段的職業(yè)規(guī)劃提供長期指導(dǎo)。
新高考“走班選科”指導(dǎo)方案不僅能夠分析學(xué)生知識(shí)、技能的掌握程度,還能從能力傾向、思維傾向,對學(xué)生進(jìn)行綜合分析,尤其是學(xué)生的學(xué)科能力的分析,代表的是的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和未來發(fā)展?jié)摿ΑＲ罁?jù)學(xué)生跨學(xué)科歷時(shí)學(xué)業(yè)能力結(jié)構(gòu),挖掘?qū)W生學(xué)業(yè)發(fā)展方向。
以先進(jìn)的教育理念為核心,引進(jìn)國際領(lǐng)先的認(rèn)知診斷性評(píng)價(jià)技術(shù),結(jié)合大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、機(jī)器學(xué)習(xí)、項(xiàng)目反映理論等科學(xué)手段,對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行多元多維精準(zhǔn)分析,并基于學(xué)生學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)分析積累,打造新高考模式下“走班選科”平臺(tái)-排課易,更好的為廣大學(xué)校、教師、學(xué)生、家長服務(wù)。
