為了補(bǔ)齊基礎(chǔ)教育神經(jīng)末梢的數(shù)萬個(gè)教學(xué)點(diǎn)巨型短板，更好地促進(jìn)教育公平，我國(guó)成功實(shí)施了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目。通過對(duì)“全覆蓋”項(xiàng)目目標(biāo)、做法和發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，從“路徑創(chuàng)新”“平臺(tái)創(chuàng)新”“機(jī)制創(chuàng)新”三個(gè)方面探討其在彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育短板、促進(jìn)教育公平方面的創(chuàng)新特色，提出由“全覆蓋”到“全融合”, 實(shí)現(xiàn)環(huán)境融合、教材融合、教師融合、學(xué)生融合、活動(dòng)融合再發(fā)展的提升教學(xué)點(diǎn)層次的新思路。研究有助于講好中國(guó)特色的教育信息化創(chuàng)新故事，有助于教學(xué)點(diǎn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的提升發(fā)展以及推動(dòng)教育公平再上新臺(tái)階。
一、教學(xué)點(diǎn)及“全覆蓋”項(xiàng)目概述
黨的十八大要求“大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜”，教育部、財(cái)政部積極響應(yīng)黨中央號(hào)召，立即付諸行動(dòng)。教育部組織制定了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目啟動(dòng)實(shí)施方案，于2012年11月決定全面啟動(dòng)實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目，財(cái)政部及時(shí)下達(dá)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋中央補(bǔ)助資金。
“全覆蓋”項(xiàng)目的基本做法是：配置設(shè)備，收集制作適配的優(yōu)質(zhì)教育資源，遠(yuǎn)程輸送優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源到教學(xué)點(diǎn)。
一方面，在教學(xué)點(diǎn)覆蓋網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星，建設(shè)配備通信接收播放設(shè)備，配備電子白板、投影機(jī)等，中央財(cái)政在“全覆蓋”項(xiàng)目啟動(dòng)當(dāng)年即下達(dá)財(cái)政資金30849萬元，為教學(xué)點(diǎn)配備數(shù)字教育資源接收播放設(shè)備，截至2016年，教學(xué)點(diǎn)已配備6.4萬套多媒體教學(xué)設(shè)備。
另一方面，組織建設(shè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，配套開發(fā)小學(xué)1-3年級(jí)英語、美術(shù)、音樂等九門學(xué)科的不同版本教材傳送至教學(xué)點(diǎn)，并在項(xiàng)目網(wǎng)站上同步播發(fā)，同時(shí)，河南省還通過省級(jí)自建平臺(tái)，提供同步課堂3000余節(jié)課程視頻及名師課程輔學(xué)資源、教研備課資源。
國(guó)家開通了“ 教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目”專題網(wǎng)站和中心答疑熱線，在網(wǎng)站上發(fā)布最新的實(shí)施新聞動(dòng)態(tài)和優(yōu)質(zhì)的課程資源、應(yīng)用案例，以及軟件操作說明，以幫助各教學(xué)點(diǎn)推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施。
截至2014年11月，全國(guó)6.36萬個(gè)教學(xué)點(diǎn)全面完成了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)設(shè)備配備、資源配送和教學(xué)應(yīng)用“三到位”。音樂、美術(shù)、英語等課程開課率顯著提升，農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)點(diǎn)長(zhǎng)期以來缺師少教、師生難以得到外界先進(jìn)的教育信息、教學(xué)普通話不標(biāo)準(zhǔn)、無法開齊國(guó)家規(guī)定課程、開課質(zhì)量不高等問題逐步得到解決，教學(xué)點(diǎn)的課堂開始變得豐富多元、生動(dòng)活潑，既提升了教學(xué)質(zhì)量，也通過信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為教學(xué)點(diǎn)學(xué)生培育適應(yīng)信息時(shí)代的觀念、習(xí)慣和生活方式開辟了渠道，讓大山里的孩子一定程度地跟上城里的腳步。
“全覆蓋”項(xiàng)目取得巨大成功，得到全社會(huì)關(guān)注。中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播“深化教育領(lǐng)域綜合改革新成就”報(bào)道中，曾以“瞄準(zhǔn)末梢補(bǔ)短板，托起最薄弱環(huán)節(jié)”為題，開篇播報(bào)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”。
二、“全覆蓋”項(xiàng)目的創(chuàng)新特色
“全覆蓋”項(xiàng)目是智慧性地采用信息化手段促進(jìn)教育公平的典型范例，其價(jià)值在于讓大山里的孩子不離鄉(xiāng)土就可跟上城里人的現(xiàn)代化腳步，其實(shí)施及持續(xù)推進(jìn)，有效解決了教學(xué)點(diǎn)師資短缺和教學(xué)點(diǎn)總體教學(xué)水平不高的實(shí)際困難，既提升了教學(xué)質(zhì)量，也通過信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為教學(xué)點(diǎn)學(xué)生培育適應(yīng)信息時(shí)代的觀念、習(xí)慣、思維方式、行為方式和生活方式開辟了渠道，這對(duì)于處于深山的孩子而言，為其命運(yùn)的極大改變創(chuàng)造了條件。
“全覆蓋”項(xiàng)目本身就是創(chuàng)新，但是其創(chuàng)新還至少具體表現(xiàn)在路徑創(chuàng)新、平臺(tái)創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新三個(gè)方面。
(一)路徑創(chuàng)新
“全覆蓋”項(xiàng)目的最大創(chuàng)新在于以最具活力的信息化手段，將最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源送到祖國(guó)教育最薄弱的地方——數(shù)萬個(gè)教學(xué)點(diǎn)，讓幾十萬學(xué)生從最低質(zhì)的教育一下子躍遷到利用祖國(guó)最優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了信息傳播壁壘，縮小了因地域差異導(dǎo)致的教育鴻溝。
目前，“全覆蓋”項(xiàng)目在打破城鄉(xiāng)信息傳播壁壘，補(bǔ)齊基礎(chǔ)教育最薄弱環(huán)節(jié)方面，已取得矚目成績(jī)。項(xiàng)目采用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方式，首次運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星并巧妙結(jié)合“專遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”，將優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源傳送給全國(guó)6萬多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，創(chuàng)造了中國(guó)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育的新模式。
“全覆蓋”項(xiàng)目在促進(jìn)公平方面作用突出，可借用物理學(xué)中重力勢(shì)能、液體壓強(qiáng)的兩個(gè)公式就此加以類比。重力勢(shì)能公式Ep=mgh、液體壓強(qiáng)公式p=ρgh表明，同一物體，其重力勢(shì)能與高度成正比，高度越高，勢(shì)能越大，同樣，液體的壓強(qiáng)也和高度差成正比?！叭采w”項(xiàng)目在提升教育公平方面所取得的“成效”就相當(dāng)于“大勢(shì)能”和“高壓強(qiáng)”的作用，越優(yōu)質(zhì)的資源作用于最薄弱的學(xué)校——教學(xué)點(diǎn)，使教學(xué)點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量提升的作用力是最大的，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育最低教學(xué)質(zhì)量的提升是最多的，因此對(duì)教育公平的提升度是最大的。
“全覆蓋”項(xiàng)目縮小教育鴻溝、促進(jìn)教育公平的作用，還在于大大地縮小了數(shù)字鴻溝?！叭采w”項(xiàng)目實(shí)施前，教育信息化的曙光還未普照到農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)似乎與信息化無緣，與城鎮(zhèn)學(xué)校數(shù)字化的不斷攀升存在天壤之別，“全覆蓋”項(xiàng)目首次將“衛(wèi)星”“網(wǎng)絡(luò)”“多媒體設(shè)備”等現(xiàn)代信息技術(shù)接入教學(xué)點(diǎn)，這些現(xiàn)代化的設(shè)備和技術(shù)就像高山之巔上的瀑布涌入久旱之地，給教學(xué)點(diǎn)帶來了天翻地覆的變革。
多年來我國(guó)基礎(chǔ)教育一直在推進(jìn)教育均衡，相比較而言，“全覆蓋”項(xiàng)目是最大的促進(jìn)教育均衡的戰(zhàn)略之舉，因?yàn)樗鼘⑼ǔＲ饬x上教育均衡著眼于縣內(nèi)、市內(nèi)，一下子上升到全國(guó)一盤棋，而且對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的提升度是無與倫比的，此外，通常意義上的教育均衡是以有形物的分配作為前提的，是一種“打地主、分田地”式的均衡，物質(zhì)資源的有限性決定資源調(diào)配的捉襟見肘，使均衡的度是極為有限的，而“全覆蓋”是利用信息資源具有近乎零成本復(fù)制的特點(diǎn)，作為公共產(chǎn)品的傳播具有投入小、受益廣、績(jī)效高的優(yōu)勢(shì)，是很好地運(yùn)用時(shí)代化的信息資源公共產(chǎn)品觀。
(二)平臺(tái)創(chuàng)新
“全覆蓋”項(xiàng)目運(yùn)用“平臺(tái)思維”和“公建共享”理念，建立了“全覆蓋”項(xiàng)目專題網(wǎng)站，以此打通資源傳送的時(shí)空界限，為教學(xué)點(diǎn)教師獲取優(yōu)質(zhì)教育資源創(chuàng)造多種途徑，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)資源的共享范圍。
資源共享網(wǎng)的形成，打破了貧困地區(qū)“教師與書本是唯一知識(shí)源”的瓶頸，為教師和學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)與教學(xué)資源提供了多元性通道。同時(shí)，新疆雙語和內(nèi)蒙古語、藏語少數(shù)民族雙語教學(xué)資源建設(shè)已于2016年啟動(dòng)，可見，“全覆蓋”項(xiàng)目以多元化的教育群體為關(guān)注點(diǎn)，注重?cái)?shù)字教育資源內(nèi)容的創(chuàng)新，這在其他建設(shè)中是前所未有的。
“全覆蓋”項(xiàng)目資源的建設(shè)由國(guó)家組織研發(fā)并遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、有完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)，保證了資源的質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)教育資源庫是一個(gè)不斷動(dòng)態(tài)生成的系統(tǒng)，各地區(qū)根據(jù)地區(qū)需求和教學(xué)特色，不斷優(yōu)化資源，實(shí)現(xiàn)資源的聚合進(jìn)化和優(yōu)化再生。如安徽省打造的“安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)”，內(nèi)設(shè)15個(gè)資源共享欄目，其中“學(xué)科資源”“名師課堂”“專遞課堂”“在線課堂”等欄目提供豐富、多元的教學(xué)資源供師生下載應(yīng)用和觀摩學(xué)習(xí)，資源應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性和主動(dòng)性，讓其能主動(dòng)用資源、建資源，形成一個(gè)良性循環(huán)。
平臺(tái)創(chuàng)新不僅在于聚合再生資源，其優(yōu)勢(shì)還在于創(chuàng)建互動(dòng)空間，實(shí)現(xiàn)師生的虛擬交互。如“安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)”開設(shè)學(xué)校社區(qū)和班級(jí)社區(qū)，讓每個(gè)學(xué)校、班級(jí)和教學(xué)點(diǎn)都有一個(gè)資源共享和師生互動(dòng)的社交空間。平臺(tái)創(chuàng)新充分體現(xiàn)了信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)思維和信息傳輸?shù)母咝?、便捷及廣泛性、大眾性特點(diǎn)，讓資源、信息和人構(gòu)成一個(gè)互動(dòng)流通的生態(tài)圈。
(三)機(jī)制創(chuàng)新
機(jī)制創(chuàng)新是“全覆蓋”項(xiàng)目以高質(zhì)量、快速度達(dá)到教學(xué)點(diǎn)開齊、開好課的關(guān)鍵，“全覆蓋”項(xiàng)目實(shí)施了協(xié)同創(chuàng)新管理、多元投入應(yīng)用、督導(dǎo)評(píng)測(cè)考核、同步互動(dòng)教學(xué)等多方面的創(chuàng)新。
1.協(xié)同創(chuàng)新管理
教育部主要負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)教育司牽頭項(xiàng)目的規(guī)劃與統(tǒng)籌，中央電化教育館主要負(fù)責(zé)技術(shù)保障和方案的實(shí)施，如此的設(shè)計(jì)保障了國(guó)家層面上對(duì)項(xiàng)目的宏觀把控。在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)地方和企業(yè)的積極性，給予地方政府極大的發(fā)展和創(chuàng)新空間，形成了教學(xué)點(diǎn)所在地方政府、省市教育主管部門與中央?yún)f(xié)同管理機(jī)制，以地方政府的信息化政策文件為主導(dǎo)，進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，分工協(xié)作。
2.多元投入應(yīng)用
以教學(xué)點(diǎn)的資源應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，政府負(fù)責(zé)招標(biāo)、購(gòu)買相關(guān)設(shè)備；由企業(yè)組織提供相關(guān)信息化設(shè)備、開發(fā)應(yīng)用平臺(tái)、提供技術(shù)支持、進(jìn)行設(shè)備運(yùn)營(yíng)管理；教育部門則實(shí)行總體監(jiān)管。將設(shè)備的應(yīng)用、投入、建維與監(jiān)管分管而治，吸引社會(huì)各界共同參與，不僅優(yōu)化了項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，還提高了效率。
3.督導(dǎo)評(píng)測(cè)考核
中央督導(dǎo)與地方考核并進(jìn)，中央對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度、質(zhì)量等進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)測(cè)，地方根據(jù)不同模式，建立相應(yīng)的應(yīng)用質(zhì)量考核與教師能力考核的政策與標(biāo)準(zhǔn)。
4.同步互動(dòng)教學(xué)
“全覆蓋”項(xiàng)目創(chuàng)新了一種適合地方特色、行之有效的創(chuàng)新型教學(xué)模式——同步互動(dòng)課堂，其著眼點(diǎn)不僅在于促進(jìn)教育資源的傳播和應(yīng)用，更關(guān)注資源如何更好應(yīng)用、如何更好地提高教育質(zhì)量。各地涌現(xiàn)了許多同步互動(dòng)教學(xué)的典型。比如，安徽省實(shí)施的“在線課堂”，通過網(wǎng)絡(luò)連接“主講教室”和“接收教室”，實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容實(shí)時(shí)傳送到教學(xué)點(diǎn)，進(jìn)行雙向互動(dòng)。
盡管目前同步課堂授課形式比較單一，主要以教師講解、異地學(xué)生同步觀看為主。但這種創(chuàng)新的教學(xué)模式帶來的效果卻是顯著的。一方面，在線課堂促進(jìn)主講教師優(yōu)化教學(xué)策略，同時(shí)無形中也提高了對(duì)教師的要求，激勵(lì)其不斷學(xué)習(xí)，整合優(yōu)質(zhì)資源，采用合適的教學(xué)策略進(jìn)行在線同步教學(xué)。另一方面，在線課堂不僅幫助教學(xué)點(diǎn)開齊課程，更有助于開好課程。優(yōu)質(zhì)資源傳送給教學(xué)點(diǎn)，仍面臨教學(xué)點(diǎn)教師應(yīng)用不充分的情況。開展在線課堂，則有效解決了這一問題，也在一定程度上為教學(xué)點(diǎn)教師提供了學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。
三、信息化促進(jìn)教學(xué)點(diǎn)提升再創(chuàng)新——由“全覆蓋”走向“全融合”
當(dāng)今時(shí)代是高速發(fā)展的時(shí)代，是創(chuàng)新不斷的時(shí)代，盡管“全覆蓋”項(xiàng)目取得的成效世人矚目，對(duì)我國(guó)教育公平的提升作用非常大，但是時(shí)隔3年再站在時(shí)代高度審視，“全覆蓋”項(xiàng)目的作用還是有限的，還是不完善的，只是用信息化手段將名校教師的課堂搬到了教學(xué)點(diǎn)，是以教師為中心、以知識(shí)為中心、以教材為中心、以課程為中心、以課堂為中心的增強(qiáng)版的移植使用。基礎(chǔ)教育由教育均衡向高位均衡的發(fā)展給我們以啟示，在信息化促進(jìn)教學(xué)點(diǎn)的現(xiàn)代化方面，在以教學(xué)點(diǎn)的提升促進(jìn)教育公平方面，不能止于“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”，應(yīng)該探討如何在“全覆蓋”項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步運(yùn)用信息化手段使教學(xué)點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量再提升，使教育公平不斷躍上新臺(tái)階。
目前，以信息化支持的教學(xué)點(diǎn)再提升，要拓展思路，改變以資源、知識(shí)、教師為中心的傳統(tǒng)模式，要從僅僅由知識(shí)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向增加創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生能夠更好地緊跟時(shí)代發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求?；诖?，本文提出教學(xué)點(diǎn)由“全覆蓋”到“全融合”再發(fā)展的提升教學(xué)點(diǎn)層次的新思路，全融合主要由環(huán)境融合、教材融合、教師融合、學(xué)生融合、活動(dòng)融合等多融合所構(gòu)成。
(一)環(huán)境融合
促進(jìn)教學(xué)點(diǎn)再提升發(fā)展的環(huán)境，應(yīng)該是一個(gè)連通同級(jí)和更高層次的教與學(xué)群體、教學(xué)資源、教學(xué)方法，更好地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，并能促進(jìn)學(xué)習(xí)者和教學(xué)者能力提升和知識(shí)生成的“全融合”環(huán)境。環(huán)境融合具體體現(xiàn)在以下三方面：
1.不完全學(xué)校的教學(xué)點(diǎn)與名校聯(lián)通。20世紀(jì)初共青團(tuán)中央發(fā)起的城鄉(xiāng)教育“手拉手”活動(dòng)，旨在通過舉行一些城鄉(xiāng)學(xué)生“手拉手”的活動(dòng)，增進(jìn)不同環(huán)境學(xué)生溝通，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生成長(zhǎng)，但此活動(dòng)沒有從根本上解決農(nóng)村學(xué)生的需求。教學(xué)點(diǎn)與名校聯(lián)通不僅僅是城鄉(xiāng)“牽手”，更重要的是先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法、多樣的課堂組織形式和豐富的實(shí)踐活動(dòng)通過同步課堂、教學(xué)觀摩、教師互助傳播、滲透到教學(xué)點(diǎn)的日常教學(xué)中，使教學(xué)點(diǎn)適應(yīng)信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)帶來的變革并融入不斷變革發(fā)展的大環(huán)境中。
2.教學(xué)點(diǎn)與周邊學(xué)校聯(lián)通。教學(xué)點(diǎn)由于地理位置和人文環(huán)境的特殊性，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該內(nèi)含一定的地方特色，而周邊學(xué)校優(yōu)于教學(xué)點(diǎn)但在一定程度上與教學(xué)點(diǎn)有共通之處，教學(xué)點(diǎn)與周邊學(xué)校聯(lián)通就可使教學(xué)點(diǎn)減少學(xué)習(xí)提升過程中的孤獨(dú)感和力不從心感，更容易接受并融入新的觀念、資源、方法、模式等，能使學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、立志更好地改造家鄉(xiāng)。
3.教學(xué)點(diǎn)與外界聯(lián)通。過去教學(xué)點(diǎn)交通不發(fā)達(dá)，外界信息難以快速傳播到，不易了解外部世界和時(shí)代發(fā)展，現(xiàn)在不同了，網(wǎng)絡(luò)使信息傳播不再受交通限制。基于此，中心?？山⒁粋€(gè)傳播平臺(tái)，搜集我國(guó)和時(shí)代發(fā)展的信息以及科技、教育等的最新的消息通過平臺(tái)發(fā)布給教學(xué)點(diǎn)，連接網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)點(diǎn)可通過平臺(tái)學(xué)習(xí)或由當(dāng)?shù)亟處熥孕兴鸭畔?，沒有網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)點(diǎn)則由中心校負(fù)責(zé)下載拷貝。教學(xué)點(diǎn)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)了解外部迅速變化的世界。
(二)教材融合
縱觀我國(guó)教學(xué)點(diǎn)分布，西部13個(gè)省(區(qū))共有36586個(gè)教學(xué)點(diǎn)，占教學(xué)點(diǎn)總數(shù)的55%，這些地區(qū)中以云南省教學(xué)點(diǎn)最多，許多教學(xué)點(diǎn)都分布于多民族聚居區(qū)、少數(shù)民族聚居區(qū)，各地均有獨(dú)特的人文風(fēng)貌和生態(tài)景觀。義務(wù)教育強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展，教學(xué)點(diǎn)不僅僅要承擔(dān)傳授知識(shí)的重任，更要以培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)愛家愛家鄉(xiāng)的道德情操和高尚情懷為己任，僅僅依靠出版社正式出版的幾種教材，難以滿足學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)不同自然資源、風(fēng)土人情的了解。因此，可采用教材融合策略，將正式出版教材與鄉(xiāng)土教材進(jìn)行融合，因地制宜進(jìn)行多樣化教學(xué)，并可采取兩項(xiàng)有效措施：
1.建立鄉(xiāng)土資源庫。以地區(qū)為單位，以中心校為中心，組織建立鄉(xiāng)土教學(xué)資源庫，從中心校輻射的各個(gè)教學(xué)點(diǎn)搜集、篩選、整理優(yōu)秀的鄉(xiāng)土資源，經(jīng)過整合再編并上傳至鄉(xiāng)土資源庫，所有師生均可下載使用。
2.開展特色實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)點(diǎn)天然的地理環(huán)境和人文風(fēng)貌，為鄉(xiāng)土教材在教學(xué)中的融合提供了良好的實(shí)踐場(chǎng)地和教學(xué)情境，能讓學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景理解教師和教材所傳授的知識(shí)，讓其在“做中學(xué)”，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)、理解、操作、掌握、鞏固知識(shí)。如位于牧區(qū)的教學(xué)點(diǎn)可組織放牧等有地方特色的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何經(jīng)營(yíng)畜牧業(yè)。
(三)教師融合
動(dòng)態(tài)、隱性和生長(zhǎng)性的知識(shí)往往更易通過人與人之間的溝通交流及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)產(chǎn)生，時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師要求更高，更需要教師之間緊密的聯(lián)系和溝通，教學(xué)點(diǎn)教師更不例外，可通過以下策略促進(jìn)教師融合：
建立專家社區(qū)。此專家社區(qū)并不需要復(fù)雜的技術(shù)搭建一個(gè)專門平臺(tái)，通過社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如QQ空間、博客、微信群等就可輕松實(shí)現(xiàn)。只要有一個(gè)教師發(fā)起，就可加入同領(lǐng)域、同學(xué)科的全國(guó)各地教師，同時(shí)，可以特別邀請(qǐng)某領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物、研究人員等加入，教師可以通過專家社區(qū)交流教學(xué)過程中的問題、解決策略以及時(shí)代發(fā)展中某學(xué)科的變革性發(fā)展創(chuàng)建微信公眾號(hào)。
2.學(xué)生結(jié)對(duì)。通過“環(huán)境融合”，名校學(xué)生和周邊學(xué)校學(xué)生可與教學(xué)點(diǎn)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)幫手，相同的課程與教學(xué)進(jìn)度易使其在交流中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。通過學(xué)生融合，使其逐漸改變觀念，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)和生活帶來的便利，從被動(dòng)接受知識(shí)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)掘知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)轉(zhuǎn)變。
(四)活動(dòng)融合
“全覆蓋”項(xiàng)目著力通過網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星等將優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源傳送給教學(xué)點(diǎn)，以課程、教材、教師和知識(shí)為中心，在某種程度上是用信息化手段共享傳統(tǒng)時(shí)代的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而在下一階段的發(fā)展中，應(yīng)轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力為主，進(jìn)行活動(dòng)融合，具體的包括：
物理環(huán)境中的活動(dòng)融合。中心校和下托教學(xué)點(diǎn)是學(xué)習(xí)和教學(xué)共同體，所以在教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)方面可通過中心校教師主導(dǎo)，教學(xué)點(diǎn)教師監(jiān)管實(shí)行的策略進(jìn)行活動(dòng)融合，使教學(xué)點(diǎn)與中心校同步開展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到鞏固內(nèi)容、提高質(zhì)量的目的。同時(shí)，結(jié)對(duì)名校或周邊學(xué)校教師可在教學(xué)點(diǎn)實(shí)地組織教學(xué)活動(dòng)，融合不同的理念和特色。另一方面，教學(xué)點(diǎn)可根據(jù)實(shí)際情況開展具有特色的學(xué)生拓展活動(dòng)。如在體育課或自然課上組織趣味性的小游戲，根據(jù)地方習(xí)俗組織勞動(dòng)實(shí)踐等。
我國(guó)已初步形成了一條特色化教育信息化發(fā)展道路，且為推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展已做出了很大貢獻(xiàn)，作為彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育短板的一項(xiàng)重大“民心工程”的“全覆蓋”項(xiàng)目，是該特色道路的重要組成部分，尤其成為世界范圍內(nèi)應(yīng)用信息技術(shù)大面積促進(jìn)教育公平的典范，但發(fā)展無止境，正如教育部副部長(zhǎng)杜占元在2015年全國(guó)電化教育館館長(zhǎng)會(huì)議上所說，雖然目前基本實(shí)現(xiàn)了資源全覆蓋，但仍要繼續(xù)做好拓展工作，“要努力拓展應(yīng)用、豐富應(yīng)用、提升應(yīng)用質(zhì)量”。我們要不適時(shí)機(jī)地將教學(xué)點(diǎn)由“全覆蓋”推向“全融合”，使教育公平再躍上新臺(tái)階，為我國(guó)偉大脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的勝利做出歷史性貢獻(xiàn)。
