第二屆中國STEM教育發(fā)展大會(huì)在深圳福田圓滿召開。本屆大會(huì)，由中國教育科學(xué)研究院、廣東省教育研究院與深圳市福田區(qū)教育局聯(lián)合主辦，香港STEM教育聯(lián)盟、香港教育工作者聯(lián)會(huì)、金地（集團(tuán)）股份有限公司協(xié)辦，中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心、深圳市福田教育科學(xué)研究院共同承辦。來自政府部門、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)代表以及國內(nèi)外STEM教育專家開展了積極地分享交流，深入探索中國STEM教育的實(shí)踐路徑，努力讓STEM教育惠及最廣泛的學(xué)生群體，讓科學(xué)思維與創(chuàng)新能力成為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)基因。
中國STEM教育2029行動(dòng)計(jì)劃公布以來，引起很多人的關(guān)注，有人經(jīng)常會(huì)問2029行動(dòng)計(jì)劃到底要做什么？來自“智庫”——中國教育科學(xué)研究院專家的解析，將有助于你更好、更深入地理解該計(jì)劃。下面我們?cè)敿?xì)了解一下中國教科院STEM教育研究中心主任王素、副主任李正福的觀點(diǎn)。
王素
中國教育科學(xué)研究院STEM教育研究中心主任
發(fā)言題目：中國STEM教育2029行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施方案
“2029行動(dòng)計(jì)劃”在去年第一屆STEM教育大會(huì)上就公布了，但當(dāng)時(shí)并沒有詳細(xì)講這個(gè)計(jì)劃究竟要干什么。我們?yōu)槭裁匆鲞@個(gè)事情？
人才培養(yǎng)的需要
從培養(yǎng)人才的角度，我們一定要做這件事情。我們國家現(xiàn)在的情況，理工科人才很多，我查閱了2016年的年鑒，理工科的本科生是40%，研究生45%。OECD本科生是22%，研究生階段是44%，我們基本上與OECD研究生階段持平，本科生階段我們是其兩倍。從數(shù)量上講，我們還是有比較明顯的優(yōu)勢(shì)。此外，理工科獲得學(xué)位的人數(shù)這一指標(biāo)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過別人的。
既然我們已經(jīng)這么多人了，也都特別熱愛理工科，為什么還要加強(qiáng)呢？這兩天也一直討論和反復(fù)論證這個(gè)事情。盡管我們的人數(shù)很多，但是有一項(xiàng)指標(biāo)我們并不是特別理想，就是合作性的解決問題的能力這項(xiàng)指標(biāo)，我們排在第26位，是比較靠后的。盡管我們的學(xué)生在熱愛科學(xué)、想學(xué)科學(xué)以及想學(xué)理工科的角度沒有問題，但是我們?cè)趧?chuàng)新能力方面還是有差距的。基于此，我們就應(yīng)該做。
STEM教育落地實(shí)施的需要
經(jīng)常有人問2029計(jì)劃到底要干什么？與我而言，希望通過2029計(jì)劃，能夠讓全國做STEM教育的人聚集起來，同時(shí)切實(shí)針對(duì)中國本土的STEM教育，拿出我們自己的目標(biāo)，制定出我們自己的方案。
當(dāng)然這個(gè)方案涵蓋的內(nèi)容會(huì)比較多，真正做STEM的時(shí)候會(huì)面臨很多問題。學(xué)校第一個(gè)可能面臨的問題是領(lǐng)導(dǎo)支持不支持？這就要看有沒有政策支持。國家層面上是有政策的，地方上支持與否，就要進(jìn)一步看地方上有沒有政策，當(dāng)前應(yīng)該說大部分地區(qū)，尤其是沿海地區(qū)是有政策的。學(xué)校層面還是會(huì)想要實(shí)施STEM教育，就需要有課時(shí)、課程、教師，這幾天一直在反復(fù)討論這些問題。資金也是需要考慮的方面，但沒有錢也一樣能做，西部地區(qū)用當(dāng)?shù)氐馁Y源同樣可以做這件事情，最關(guān)鍵的核心不在于器材，而在于教師怎么上這一節(jié)課。哪怕是一個(gè)簡(jiǎn)單的過去都做過的活動(dòng)，也一樣能上成是STEM的課，我覺得這取決于教師的理念。
要想做這件事情，就要解決這些問題。既然國家有政策，地方上有政策，學(xué)校也很支持，為什么我們做這件事還是困難重重？至少在我的實(shí)際工作中，我覺得我們面臨的是上下政策不一致，高校和基礎(chǔ)教育的要求不一致的問題。所以雖然我們很想做，但很難做起來。有些問題可能不是專業(yè)問題，例如惡意競(jìng)標(biāo)等，最大的問題是機(jī)制問題。STEM現(xiàn)在由教育部的信息化文件中提出來，我覺得這個(gè)高度還不夠。STEM培養(yǎng)創(chuàng)新人才這件事情，我希望能夠作為國家的戰(zhàn)略來做，從國家安全的角度以及未來提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的角度來考慮這件事情。從頂層有一個(gè)目標(biāo)，有一套體系，這樣在下面推動(dòng)的時(shí)候，可能就更加容易，不會(huì)像現(xiàn)在面臨很多問題，這就是為什么我們要做這件事情。
明確目標(biāo)：國家頂層有設(shè)計(jì)
如何成為國家頂層有設(shè)計(jì)和政策？有兩個(gè)方面，第一是發(fā)揮智庫作用，中國教科院是教育部下面的一個(gè)直屬機(jī)構(gòu)，綜合性的研究機(jī)構(gòu)，也是最大的研究機(jī)構(gòu)，現(xiàn)在的建設(shè)目標(biāo)就是要成為國家一流的教育智庫。智庫是干什么的？智庫肯定是給領(lǐng)導(dǎo)提建議的，根據(jù)國情、世界發(fā)展的情況，有理有據(jù)的說為什么我們要做這件事情，而且國家要重視這件事情?；跀?shù)據(jù)對(duì)比進(jìn)行闡明，一方面，從全世界來看人家是怎么做的；另一方面，要看中國的現(xiàn)實(shí)情況、產(chǎn)業(yè)情況以及人才情況是怎么樣的。通過這一套分析，在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該怎么做才能使中國在未來實(shí)現(xiàn)偉大的復(fù)興之夢(mèng)。通過戰(zhàn)略性的研究，大規(guī)模調(diào)查，為國家的決策、政策提供支撐報(bào)告，這是2029計(jì)劃中做的第一部分工作。
僅做第一部分工作是不夠的，還有一個(gè)非常重要的工作，就是要做的第二步，即一定要有實(shí)踐的探索。在全球化背景下的競(jìng)爭(zhēng)，要站在世界舞臺(tái)的中央，不僅是我們的經(jīng)濟(jì)、文化，包括教育，在一帶一路的發(fā)展過程中也希望貢獻(xiàn)力量。第二部分很重要的工作就是希望通過中國自己的研究，一方面推動(dòng)自身STEM教育的發(fā)展；另一方面探索中國的STEM模式，希望有中國的聲音，能夠走向世界，能夠?yàn)槠渌貐^(qū)、其他國家起到引領(lǐng)和示范作用。不僅是引領(lǐng)，還是相互交流的過程。這也是2029計(jì)劃中要做的一個(gè)非常重要的工作。
以上是兩大塊，當(dāng)然還有很多細(xì)節(jié)的工作要做。
多角度理解STEM教育
STEM教育的內(nèi)涵需要從不同的角度去理解。第一，STEM教育應(yīng)該是納入國家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，從國家層面、國家戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)的角度來理解。實(shí)際上歐美如此重視STEM也是從人才培養(yǎng)、人才短缺的角度來提的。第二，STEM是一場(chǎng)國家終身學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，是全社會(huì)共同參與的教育創(chuàng)新實(shí)踐。STEM教育不是學(xué)校內(nèi)部一個(gè)人能完成的，為什么這么說？一是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了，如果還像原來關(guān)在教室里學(xué)習(xí)，肯定無法實(shí)現(xiàn)你的STEM教育目標(biāo)；另一個(gè)是社會(huì)資源，基于中國的現(xiàn)實(shí)情況，僅僅依靠學(xué)校的力量是沒有辦法來完成的。我們的數(shù)理化教材是由國家審定，之后由出版社提供給學(xué)校；學(xué)校里絕大部分的選修課要么是學(xué)校自己開發(fā)，要么是機(jī)構(gòu)提供，要么是大學(xué)提供，要么是企業(yè)提供?？赡懿粌H是中國，即使在其他地區(qū)可能也一樣，它的區(qū)別在于哪些是政府放開的，哪些是政府沒放開的。因此，STEM教育不可能離開社會(huì)的各種資源，一定是全社會(huì)共同參與的。
還有一個(gè)提法，就學(xué)校內(nèi)部而言，作為教育自身，STEM是跨學(xué)科，跨學(xué)段的連貫的課程群，STEM一定是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的?，F(xiàn)在的核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)過程中，STEM一定會(huì)發(fā)揮重大的作用。
STEM是一個(gè)很重要的事情，它真的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)的技能。但STEM的作用一定是它獨(dú)特的，比如跨學(xué)科，我認(rèn)為最應(yīng)該做的是理工科當(dāng)中的跨學(xué)科，把STEM融入進(jìn)去，這才是本質(zhì)。
具體舉措
現(xiàn)在具體要做的工作，第一是為國家的決策服務(wù)，目的是希望STEM教育將來能夠上升到國家層面，從國家戰(zhàn)略的角度能有更好的政策支持，有更高的協(xié)同引領(lǐng)的方式。另外這里面還要有標(biāo)桿計(jì)劃，建立STEM聯(lián)盟，打造全球影響力。具體而言，在智庫引領(lǐng)下，要做很多的工作，前面提到的戰(zhàn)略性的研究，調(diào)研，也會(huì)有教師培訓(xùn)等活動(dòng)，包括今天的會(huì)議，還有其他的。
當(dāng)然我們還有學(xué)校，是以課題為引領(lǐng)的工作方式，后面會(huì)有很多的結(jié)果。比如現(xiàn)在我們跟全國各地都建立了一些協(xié)同創(chuàng)新中心，與教科院、教研室、教師進(jìn)修學(xué)校以及大學(xué)進(jìn)行合作。我們還通過地方評(píng)選、推薦，專家評(píng)審認(rèn)定，篩選出一些領(lǐng)航學(xué)校和種子學(xué)校，目標(biāo)是下次的彩色覆蓋全國，不留有灰色地帶。領(lǐng)航學(xué)校第一批一共有11個(gè)，后面還有一些申請(qǐng)加入，第二期是8個(gè)。
領(lǐng)航學(xué)校的目的是什么？希望這些學(xué)校能夠在STEM教育方面進(jìn)行全方位的探索，起到標(biāo)桿的作用，真正能夠帶動(dòng)和輻射其他學(xué)校。領(lǐng)航學(xué)校要做的，不僅是教師培訓(xùn)，他應(yīng)該在學(xué)校的課程建設(shè)、資源開發(fā)、空間建設(shè)等方面都應(yīng)該給其他學(xué)校做示范，真正起到他領(lǐng)航的作用。我們還有一大批種子學(xué)校，這些學(xué)校我們要求至少要在一個(gè)方面進(jìn)行嘗試和探索，例如課程、空間、開發(fā)資源或者課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，無論是哪一方面，總要在一個(gè)方面進(jìn)行研究和探索。
教師培訓(xùn)是整個(gè)體系中非常重要的一個(gè)工作。這些是種子教師，希望種子教師能夠發(fā)揮骨干作用，將來會(huì)有一個(gè)全國范圍內(nèi)的培養(yǎng)、培訓(xùn)體系，希望我們的種子教師就是第一批的培訓(xùn)師，就是我們先會(huì)培訓(xùn)這些種子教師，然后這些種子教師還會(huì)去培訓(xùn)其他人，從而星火燎原，讓全國有更多的學(xué)校。
李正福
中國教育科學(xué)研究院STEM教育研究中心副主任
發(fā)言題目：優(yōu)化工作機(jī)制 協(xié)同推進(jìn)2029行動(dòng)計(jì)劃
我今天分享的內(nèi)容主要分兩塊，一是對(duì)我們成立以來的工作進(jìn)行回顧；二是圍繞目標(biāo)和內(nèi)容講一些機(jī)制。
主要目的
中國STEM2029行動(dòng)計(jì)劃的主要目的是促進(jìn)我國STEM教育發(fā)展，進(jìn)而為落實(shí)國家戰(zhàn)略提供人力支撐。一是質(zhì)量上要有STEM的特質(zhì)；二是數(shù)量上要有一定的人數(shù)。就具體目標(biāo)而言，主要有四個(gè)方面：第一，發(fā)揮職能，把教育決策，服務(wù)作為重要的研究?jī)?nèi)容。這段時(shí)間我們向教育部的各司局匯報(bào)了進(jìn)展，得到了一些鼓勵(lì)支持；第二，需要豐富和完善STEM教育理論體系。我們不只是實(shí)踐者，還是探索者和共享者；第三，希望引領(lǐng)和推動(dòng)STEM教育更加深入的開展；第四，探索和構(gòu)建STEM教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。我們發(fā)現(xiàn)教育一定是協(xié)同的事情，我們還希望探索一下創(chuàng)新機(jī)制。
重要任務(wù)
我們成立了STEM教育研究中心，有11家協(xié)同中心。研究中心的重要任務(wù)有三方面：一是打造STEM教育政策咨詢的新高地。如果國家要開展STEM教育的相關(guān)事情，出臺(tái)相關(guān)政策，我們希望和大家一起努力，有發(fā)聲的影響力。二是構(gòu)筑STEM教育理論研究的新平臺(tái)。行動(dòng)是實(shí)踐，還是需要理論的引領(lǐng)和支撐。三是希望構(gòu)建STEM教育實(shí)踐創(chuàng)新的示范區(qū)。我們已經(jīng)有一些示范學(xué)校和種子老師，下一步希望有一些示范區(qū)。
工作機(jī)制
機(jī)制主要是解決怎么運(yùn)行的問題？這件事情要做，誰做哪個(gè)環(huán)節(jié)，權(quán)利和責(zé)任在哪里，前后順序怎么連接，上下關(guān)系怎么處理，這是我們機(jī)制所關(guān)注的點(diǎn)。研究中心成立以來做了一些事情，從這些事情中總結(jié)歸納了一些目前存在的機(jī)制，分享給大家。
第一是中國教科院STEM研究中心牽頭組織，各協(xié)同中心主動(dòng)參與，開展決策議事機(jī)構(gòu)。彼此間有一個(gè)溝通，STEM教育的事情，大家一起商量著辦。目前我們?cè)谧龅谝浑A段工作的時(shí)候，教科院下發(fā)的通知可能比較多，向地方布置任務(wù)的事情比較多，要求地方提供材料的事情比較多，這可能是我們第一階段工作的特點(diǎn)，后期可能會(huì)有改變。
第二是各中心設(shè)有秘書處和聯(lián)絡(luò)處，具體組織實(shí)施，推進(jìn)相關(guān)工作。各協(xié)同中心是決策議事機(jī)構(gòu)，商量好干什么，怎么干。具體落實(shí)就是由秘書處和聯(lián)絡(luò)處負(fù)責(zé)，各協(xié)同中心也都有聯(lián)絡(luò)的老師，具體組織當(dāng)?shù)豐TEM的推進(jìn)工作。
第三是專家委員會(huì)提供專業(yè)支撐， 開展評(píng)審、 選拔等事務(wù)。這件工作是一個(gè)專業(yè)的工作，需要有專業(yè)力量的支撐，所以我們會(huì)有一部分專家委員會(huì)，提供專業(yè)的支撐。比如開展評(píng)審，選拔等相關(guān)工作。
第四是學(xué)校具體開展STEM教育實(shí)施工作，在實(shí)踐中探索和建設(shè)STEM教育體系。我們有一些領(lǐng)航學(xué)校，還有一些種子學(xué)校，主要任務(wù)是在探索STEM落地的情況，怎么樣把實(shí)踐跟理論結(jié)合起來，在實(shí)踐中探索和建設(shè)STEM教育體系。
第五是相關(guān)企業(yè)等機(jī)構(gòu)服務(wù)STEM的教育實(shí)踐，提供相關(guān)支持。企業(yè)不只是資源的提供方，也是協(xié)作伙伴。同時(shí)還有高校、科研院所、少年宮等社會(huì)機(jī)構(gòu)都是我們共同的伙伴。
已開展的工作
回顧一下STEM教育研究中心成立以來做的工作，一方面了解一下我們做了什么，怎樣能夠做得更好；另一方面也便于了解我們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上下一步能夠開展哪些具體工作。
第一，2017年6月6日在中國教育科學(xué)研究院成立了STEM教育研究中心（見圖1）。來自教育部、科技部、人力資源部、社會(huì)保障部、科協(xié)、科學(xué)院、工程院，清華大學(xué)附中，北京三十五中等政府機(jī)構(gòu)、科研院所和學(xué)校的20余名領(lǐng)導(dǎo)和專家出席了會(huì)議。中國教育科學(xué)研究院作為教育部直屬的綜合性教育研究機(jī)構(gòu)和國家級(jí)教育智庫，肩負(fù)著為國家重大教育戰(zhàn)略和宏觀政策提供智力支撐、咨詢服務(wù)的使命， 成立STEM教育研究中心，既是對(duì)世界STEM教育的發(fā)展潮流、對(duì)人才培養(yǎng)的時(shí)代需求做出的主動(dòng)回應(yīng)，更是引領(lǐng)和指導(dǎo)中國STEM教育科學(xué)發(fā)展、提升教育國際競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)際行動(dòng)。
圖 1
第二，2017年6月20日第一屆中國STEM教育發(fā)展大會(huì)于成都的電子科技大學(xué)舉辦（見圖2）。本次會(huì)議由中國教育科學(xué)院、電子科技大學(xué)主辦，中國教育科學(xué)研究院未來學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、華東師范大學(xué)青少年發(fā)展研究中心、電子科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)承辦。 在“新戰(zhàn)略、新課改、新高考背景下的STEM教育” 主題的指引下，探討了系統(tǒng)理論，課程與素養(yǎng)，教師的專業(yè)發(fā)展以及教育產(chǎn)品等等。此次大會(huì)上，我們發(fā)布了《2017中國STEM教育白皮書》，啟動(dòng)了“中國STEM2029創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”。除了把自己做好之外，還希望能夠向世界發(fā)出中國的聲音，介紹中國的STEM發(fā)展情況。
圖 2
第三，2017年9月18日在中國教育科學(xué)研究院STEM教育研究中心組織召開了《STEM教師能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿） 》的研討會(huì)（見圖3），來自科技部，科協(xié)，北京教育學(xué)院，北京市海淀區(qū)教委等一些一線的區(qū)縣教委，還有一些高校以及媒體的朋友來論證，看是否合適。做STEM教育，理想狀態(tài)是有專職的STEM老師，但實(shí)際情況不是這樣的。我們有一些存量教師，他們本身不是STEM教師，如果要開展這項(xiàng)工作，最可行的辦法就是使老師有STEM執(zhí)教的能力。
圖 3
第四，為貫徹落實(shí)十九大精神，加強(qiáng)全國教科研系統(tǒng)STEM教育研究與實(shí)踐的協(xié)同創(chuàng)新，中國教科院STEM教育研究中心先后與長(zhǎng)春師范大學(xué)、陜西省教育科學(xué)研究院、山東省教育科學(xué)研究院、四川省教育科學(xué)研究院等11家單位在共同實(shí)施“STEM教育2029行動(dòng)” 計(jì)劃上達(dá)成合作共識(shí)，將共同打造STEM教育研究“生態(tài)圈”和“共同體”，引領(lǐng)和促進(jìn)中國的STEM教育（見圖4）。
圖 4
第五，2018年5月15日上午，中國教育科學(xué)研究院和金地集團(tuán)聯(lián)合舉辦的“中國STEM教育2029行動(dòng)計(jì)劃啟動(dòng)儀式暨新聞發(fā)布會(huì)”在北京順利舉行。來自科技部、中國科學(xué)院、中國教育科學(xué)研究院、教育部綜合改革司、金地集團(tuán)等相關(guān)機(jī)構(gòu)50余名領(lǐng)導(dǎo)和專家出席了會(huì)議，正式啟動(dòng)了2029行動(dòng)計(jì)劃。2018年6月19日，《STEM課程標(biāo)準(zhǔn)》專家論證會(huì)于中國教育科學(xué)研究院一樓西廳順利舉行， 來自教育部、 中國教科院、 西安教育科學(xué)研究所、北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、清華大學(xué)、東南大學(xué)、清華附中等政府機(jī)構(gòu)、科研院所和高等院校的多名領(lǐng)導(dǎo)和專家出席了會(huì)議（見圖5）。
圖 5
下階段的工作
前一階段工作的主要特點(diǎn)是搭臺(tái)子，建機(jī)制，拉朋友，一起把這件事情啟動(dòng)起來。之后就要進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展，希望把這件事情做得有中國特色，做得深入，更好的服務(wù)教育實(shí)踐。下一階段主要是以課題的方式推進(jìn)相關(guān)工作，主要關(guān)注以下幾個(gè)點(diǎn)。
第一，有一個(gè)目標(biāo)，最直接的目標(biāo)是看學(xué)生的發(fā)展情況。希望有一項(xiàng)工作來研究學(xué)生STEM素養(yǎng)或者STEM領(lǐng)域的相關(guān)能力、品格的發(fā)展是一個(gè)什么樣的表現(xiàn)。我們只有清楚了學(xué)生某一個(gè)年齡階段能夠達(dá)到何種程度，才有課程開發(fā)和教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)，這是一個(gè)基礎(chǔ)性的工作。類似于教師能力的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，我們只有知道了每個(gè)階段的特征以及可能達(dá)到的層次，才能據(jù)此來逐步培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)然這里還有很多問題需要思考，比如學(xué)生STEM素養(yǎng)的提法？它與學(xué)生的核心素養(yǎng)有什么關(guān)系？同高中提出的學(xué)科核心素養(yǎng)又有什么關(guān)系？這是需要論證的。如果確定可以提STEM學(xué)生素養(yǎng)，那么有幾個(gè)緯度？這些緯度有什么關(guān)系？他們之間形成一個(gè)什么樣的系統(tǒng)？然后才能根據(jù)這個(gè)緯度和結(jié)構(gòu)來劃分等級(jí)，描述發(fā)展階段。這才是有實(shí)證研究基礎(chǔ)的學(xué)生素養(yǎng)的劃分和描述，這是一個(gè)比較重要的工作。
第二，STEM課程理念的研究。這里有兩個(gè)層面的理解，一是對(duì)于STEM本身出處的原始性理解。STEM可能更多的是關(guān)注科技領(lǐng)域相關(guān)的這些課程，作為一個(gè)課程群或者是一個(gè)跨學(xué)科的東西，我們?cè)趺磥砝斫馑睦砟?？包括它是一門什么性質(zhì)的學(xué)科，在課程體系中的地位，對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，以及STEM活動(dòng)課程如何推進(jìn)，如何評(píng)價(jià)，如何構(gòu)建它的生態(tài)等等，是需要在理念中解決的問題。
另外STEM如果是從理工科出身提出來的，事實(shí)上也是一種教育理念。其核心就是兩個(gè)詞，即跨學(xué)科和綜合。所謂跨學(xué)科，就是一定有學(xué)科屬性，如果沒有學(xué)科屬性的話，就是一個(gè)綜合活動(dòng)，所以一定是有學(xué)科的。希望通過STEM活動(dòng)，不光是讓學(xué)生能夠參與活動(dòng)，提高實(shí)踐能力，我們更希望學(xué)生是有專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)者。
每一個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特的價(jià)值，才能在課程方案里面有合法的地位。如果STEM課程沒有拿出自己獨(dú)特的育人價(jià)值，就沒有進(jìn)入課程方案的資格，也就不可能成為一個(gè)國家法定的課程。如果想讓它在官方的正式文件中體現(xiàn)，制定政策的過程非常復(fù)雜且漫長(zhǎng)，但這件事情是大家都支持都希望去做的。目前有4個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)里已經(jīng)有STEM的提法，分別是小學(xué)科學(xué)、通用技術(shù)、信息技術(shù)還有化學(xué)。STEM在各學(xué)科里面已經(jīng)相關(guān)體現(xiàn)，STEM的教育理念已經(jīng)得到了廣泛的討論，部分的地區(qū)或者老師已經(jīng)接受，可能是一個(gè)方向。
第三，STEM課程的內(nèi)容。進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，一定要有一個(gè)內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容既可以是結(jié)合地方和學(xué)校固定的課程內(nèi)容，也可以是更大范圍上的課程開發(fā)，或者是資源開發(fā)建設(shè)的描述。
第四，STEM課程的開發(fā)與建設(shè)。STEM更多的是和科技結(jié)合在一起，科技就需要儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)、空間，所以主題實(shí)驗(yàn)室也需要建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室的表述是寬泛的，既包括理、化、生、地的實(shí)驗(yàn)室，也包括學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、專題實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)然也可以走向社會(huì)外面的科技場(chǎng)館等等。
第五，STEM體系研究和課程標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)還需要思考，國家發(fā)布對(duì)課程指導(dǎo)的文件，有三個(gè)不同的表達(dá)方式或者是三種呈現(xiàn)方式：一種是課程標(biāo)準(zhǔn)，一種是指導(dǎo)綱要。課程標(biāo)準(zhǔn)又分兩類：一類是把什么時(shí)間教什么內(nèi)容非常清楚的有一個(gè)學(xué)科嚴(yán)格體系的表述；一類是類似于語文課程標(biāo)準(zhǔn)，新出版的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有給出明確的內(nèi)容，但是給出了任務(wù)群。第三種是綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要，以指導(dǎo)綱要的方式出現(xiàn)，給出課程開發(fā)和建設(shè)的原則，但是給不出具體的內(nèi)容，因?yàn)橹袊螅瑢W(xué)校、年級(jí)差異太大，只是在后面給出了一些推薦的主題。對(duì)于STEM，如果出一個(gè)全國性的指導(dǎo)文件，以何種方式出現(xiàn)，也是需要我們思考的。
第六，STEM教學(xué)專業(yè)能力的研究以及如何提升。如果給出了專業(yè)能力，怎么樣讓老師具備，需要有一個(gè)研究。還有教師隊(duì)伍建設(shè)，包括校內(nèi)外、專職和兼職。對(duì)于STEM教育方式和STEM ，作為一個(gè)跨學(xué)科的綜合教育理念，它實(shí)際上可以加很多。如果把它作為一個(gè)簡(jiǎn)單的教育理念，它可以加很多，而且在生活中，科技無處不在，所以要加是沒問題的。
下一階段工作機(jī)制
為了實(shí)踐這一工作，第一階段是搭臺(tái)子，第二階段主要是怎么樣深化，深化的工作是以做課題的方式推進(jìn)，做課題與推工作是兩種范式。下一階段是有四個(gè)方面：
第一，課題引領(lǐng)，強(qiáng)化科研。如果說以前主要是承接了公司的一些課程，在學(xué)校落地。那么接下來就要有問題意識(shí)，開始研究一些事情，解決一些基本問題和深層次的問題。
第二，主題組隊(duì)，協(xié)同公關(guān)。這個(gè)課題有很多問題要研究，不可能某一所學(xué)?；蛘呤悄骋粋€(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、協(xié)同中心做掉。我們希望圍繞一個(gè)主題，跨區(qū)，跨學(xué)校，志同道合的人來組隊(duì)，形成一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，協(xié)同攻關(guān)，加強(qiáng)相互之間的交流和研討。希望STEM的工作，不光是以大會(huì)的方式來發(fā)聲，也希望有更多高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文、專著等出版，把這個(gè)事情做得更扎實(shí)，更深入。
第三，開放合作，注重原創(chuàng)。前期做的時(shí)候不知道怎么辦，公司大量的給我們提供了一些支持。很多產(chǎn)品進(jìn)入了學(xué)校，有些產(chǎn)品可能符合學(xué)校的使用，有些可能和學(xué)校的主體辦學(xué)理念、文化不太適合。沒關(guān)系我們開放合作，可以讓集成商為我們服務(wù)，我們可以提出一些想法，一些理念，一些訴求，借助這個(gè)外部的力量，科研的力量，一起把這個(gè)工作推動(dòng)。開放合作，既要有大量的新東西進(jìn)來，同時(shí)要注重原創(chuàng)。我們把STEM的思想融進(jìn)去，把STEM的教育理念融進(jìn)去，讓它注重原創(chuàng)。
第四，解決問題，服務(wù)實(shí)踐。各地方，各學(xué)校一起互幫互助。
