孩子們?cè)趯捒诰惺拖Ｍ麑W(xué)?！霸诰€課堂”上課
當(dāng)前，共享教育日益勃興，一根網(wǎng)線在一定程度上能填補(bǔ)一些城鄉(xiāng)教育的鴻溝。寧夏部分學(xué)校通過教育云“在線課堂”等形式，對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校進(jìn)行幫扶，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能享受公平而有質(zhì)量的教育。
“在線課堂”給山里娃開了一扇窗
“請(qǐng)問寬口井那邊的同學(xué)，你們認(rèn)為哪些形狀是對(duì)稱的?”聽到來自170公里外的寧夏銀川市二十一小學(xué)的美術(shù)老師的提問后，穆亞楠把小手高高舉起：“我認(rèn)為‘蜜蜂’的樣子是對(duì)稱的?！痹捯魟偮洌愕玫搅藖碜糟y川、中衛(wèi)兩地老師與同學(xué)的掌聲。
近日，半月談?dòng)浾邅淼綄幭闹行l(wèi)市中寧縣寬口井中石油希望學(xué)校，現(xiàn)場(chǎng)感受了“在線課堂”帶給偏遠(yuǎn)山區(qū)師生的震撼。2015年起，這所學(xué)校就與銀川市二十一小學(xué)結(jié)成幫扶對(duì)子，共同搭建在線課堂。
除了學(xué)生，受益的還有老師。學(xué)校語文兼美術(shù)老師張秀萍站在教室一旁，和學(xué)生們一起認(rèn)真聽課。她告訴半月談?dòng)浾撸骸拔覀兗仁抢蠋煟彩菍W(xué)生，通過學(xué)習(xí)名校老師的授課思路與方式，參與雙方組織的線上線下評(píng)課等教研活動(dòng)，水平快速提高?！?/p>
寬口井中石油希望學(xué)校校長(zhǎng)萬占文說，“在線課堂”包括除體育以外的所有課程，學(xué)校980名小學(xué)生均在“在線課堂”上過課。目前，學(xué)校已建成“在線課堂”“智慧課堂”“錄播教室”，27個(gè)教學(xué)班全部安裝多媒體電子白板，寬帶網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)質(zhì)在線資源全覆蓋。
“互聯(lián)網(wǎng) ”校準(zhǔn)教育扶貧準(zhǔn)星
近年來，“互聯(lián)網(wǎng) 教育”推動(dòng)了寧夏農(nóng)村地區(qū)特別是貧困地區(qū)從“粉筆、教案、黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸向“寬帶、視頻、遠(yuǎn)程教學(xué)”的現(xiàn)代化教育方式轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)教育、信息共享的介入，縮小的不光是城鄉(xiāng)學(xué)生的成績(jī)差距，在縮小心理差距、素質(zhì)差距和思想差距上效果明顯。
“一個(gè)主講課堂可以同時(shí)帶3個(gè)班，比如銀川市二十一小這堂美術(shù)課還可以與另外兩所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行‘在線互動(dòng)上課’，其他學(xué)?？呻S時(shí)觀摩?！睂幭慕逃畔⒒芾碇行闹魅嗡鞣逭f。
截至目前，該平臺(tái)上已經(jīng)有200多所中小學(xué)校通過共享課堂、網(wǎng)絡(luò)教研、教師培訓(xùn)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全區(qū)學(xué)校共享課表、同步上課，緩解薄弱學(xué)校部分學(xué)科教學(xué)能力不足的問題，形成“定點(diǎn)幫扶、以一帶多”的教育精準(zhǔn)扶貧模式。
“大平臺(tái)、大資源”是近年來寧夏探索推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化的主要方式。在自治區(qū)政務(wù)云的基礎(chǔ)支撐下，寧夏建成了全國(guó)首個(gè)以省級(jí)為單位的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)自上線以來，共提供教育資源1800多萬件，各類教育教學(xué)和管理應(yīng)用100多個(gè)，累計(jì)訪問600多萬人次。
破解難題，勿讓共享教育“卡殼”
未來幾年，共享教育有可能成為一股巨大的新動(dòng)能，然而，受諸多因素制約，寧夏部分地區(qū)的教育信息化經(jīng)費(fèi)、基礎(chǔ)支撐設(shè)施設(shè)備仍顯不足。
半月談?dòng)浾咦咴L一些農(nóng)村學(xué)校發(fā)現(xiàn)，硬件設(shè)施都不錯(cuò)，但軟件建設(shè)跟不上，網(wǎng)速慢、網(wǎng)絡(luò)不暢通，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育課程使用率低，時(shí)常遇到這邊的教師已經(jīng)講完了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那邊卻因網(wǎng)絡(luò)“卡殼”還沒有聽到。“學(xué)?，F(xiàn)在是10兆、50兆寬帶，不能滿足授課需要，希望能提高到100兆?！比f占文說。
此外，一些城市學(xué)校仍對(duì)信息化發(fā)展缺乏認(rèn)識(shí)，存在等待觀望、消極被動(dòng)現(xiàn)象，部分教師教育信息化應(yīng)用能力不足。另外，有些學(xué)校只抓項(xiàng)目建設(shè)，不重視應(yīng)用效果，不想用、不會(huì)用的現(xiàn)象依然存在。“目前，寧夏各級(jí)各類學(xué)校有3406所，進(jìn)入在線課堂平臺(tái)的不到十分之一?！彼鞣逭f。
一些基層教育工作者認(rèn)為，與傳統(tǒng)教育相比，制作網(wǎng)絡(luò)課件對(duì)教師而言是一種新的負(fù)擔(dān)，應(yīng)承認(rèn)教師共享的勞動(dòng)成果，保障他們的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，鼓勵(lì)優(yōu)秀老師制作優(yōu)秀課件?！皯?yīng)當(dāng)建立一種激勵(lì)機(jī)制，才會(huì)有源源不斷的高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源輸送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上?！? 寧夏教育廳副廳長(zhǎng)郭坤宇說。
