據(jù)報(bào)道,教育部辦公廳近日發(fā)布有關(guān)治理幼兒園“小學(xué)化”的通知,明確嚴(yán)禁幼兒園教授拼音、識(shí)字、計(jì)算等小學(xué)課程內(nèi)容,糾正“小學(xué)化”教育環(huán)境。記者就此在廣州采訪時(shí),不少家長表示“堅(jiān)決支持,早該整治”“希望能夠真正落實(shí),還孩子快樂的童年”。
禁止幼兒園“小學(xué)化”并不是一個(gè)新課題。教育部門除了三番五次發(fā)文強(qiáng)調(diào)之外,還制定具體的指引。如廣東省教育廳兩年前就發(fā)布了《省幼兒園一日活動(dòng)指引》,根據(jù)幼兒活動(dòng)屬性把幼兒園一日活動(dòng)劃分為生活活動(dòng)、體育活動(dòng)、自主游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)四種類型,并對(duì)活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容作出具體安排,嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容,但一些幼兒園搞隱性“小學(xué)化”和社會(huì)早教培訓(xùn)、托管機(jī)構(gòu)辦幼小銜接班等現(xiàn)象仍禁而不止。
媒體披露,廣州的幼小銜接班有兩種類型,一種是針對(duì)幼升小面試的短期培訓(xùn)班,機(jī)構(gòu)專門幫學(xué)生搜集目標(biāo)學(xué)校的面試信息,提前演練;另一種是長期班,機(jī)構(gòu)按照小學(xué)的作息、紀(jì)律要求等進(jìn)行“全真模擬”,幫助孩子提前適應(yīng)小學(xué)生活,其中包括提前預(yù)習(xí)小學(xué)內(nèi)容。
既有禁令,無論公辦還是民辦幼兒園有意無意打擦邊球、或多或少突破條條框框搞“小學(xué)化”的現(xiàn)象較以往少了,治理也相對(duì)容易。問題主要出現(xiàn)在社會(huì)早教培訓(xùn)和托管機(jī)構(gòu)辦的幼小銜接班,因?yàn)榇饲安o禁止它們“小學(xué)化”的具體規(guī)定,亟待加以治理、規(guī)范。
正如各類社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基于有需求市場(chǎng)而一派興旺一樣,幼小銜接班生存的基礎(chǔ)也源于有需求。一方面是不少家長都有讓孩子早學(xué)一點(diǎn)、多學(xué)一點(diǎn),爭取不輸在起跑線上甚至先人一步。另一方面則是民辦學(xué)校幼升小大都設(shè)有面試環(huán)節(jié),此中甚至還會(huì)考察學(xué)生的計(jì)算能力和閱讀積累等。這些就為社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制造了商機(jī)。
由此觀之,無論是治理幼兒園“小學(xué)化”,還是社會(huì)早教培訓(xùn)和托管機(jī)構(gòu)辦幼小銜接班的問題,最關(guān)鍵一條就是必須嚴(yán)禁民辦學(xué)校幼升小附加準(zhǔn)小學(xué)知識(shí)面試招生,所有小學(xué)必須不折不扣地落實(shí)“零起點(diǎn)”教學(xué),讓每一名學(xué)生處于同一起點(diǎn),從而打消家長怕孩子落后于人的顧慮,真正放心讓孩子在幼兒教育階段完全享受到天性的快樂。
此外,治理這一問題,還有賴對(duì)幼兒園、小學(xué)、社會(huì)機(jī)構(gòu)多管齊下。對(duì)幼升小存在附加小學(xué)內(nèi)容知識(shí)能力測(cè)試等問題的學(xué)校,須追究相關(guān)責(zé)任,納入學(xué)校規(guī)范辦學(xué)誠信記錄。同時(shí),完善社會(huì)早教、托管機(jī)構(gòu)的管理規(guī)定,納入規(guī)范管理的范疇,發(fā)現(xiàn)其以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容,除了經(jīng)濟(jì)處罰,嚴(yán)重者則取消其資質(zhì)。
