未來職業(yè)人才需求
現(xiàn)在最常聽到的擔(dān)憂是，未來人工智能會大量替代人類的工作。的確，機(jī)器相較人類更能適應(yīng)重復(fù)性的工作，靠記憶、操練、標(biāo)準(zhǔn)化的工作將在未來逐步被機(jī)器所取代。
還有一種威脅比較微妙，在《人工智能時代》這本書中提到，在人工智能時代，淘汰的不僅是工作，更是技能，即使像人們通常以為需要優(yōu)秀人際交往能力或說服力的工作不太可能被自動化替代，但事實(shí)卻不一定。
就像人造勞動者取代體力勞動者一樣，合成智能也將會席卷很多腦力工作，無論你的領(lǐng)子是什么顏色，自動化都將毫不留情。
在人工智能面前，人人平等。從這個角度來看，無論是應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的大學(xué)生，還是高職培養(yǎng)的大專生，命運(yùn)都是差不多的，文憑不再是衡量能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
人才培養(yǎng)必然是根據(jù)工作的需求定制化的，而隨著人工智能從初級到高級，不斷演變，更多的工作將被人工智能替代，人在一生中需要不斷疊加甚至重新學(xué)習(xí)新的技能。關(guān)鍵是每個人所構(gòu)建的知識，技能，能力和獨(dú)特的性格品質(zhì)及生活閱歷能否與即將從事的工作相匹配。
為了應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)，我國在“十三五”期間,將以建立個人學(xué)習(xí)賬號和學(xué)分累計(jì)制度,為全社會每一位學(xué)生者提供一個能夠記錄，存儲自己學(xué)習(xí)情況或?qū)W習(xí)成果的個人檔案。
國家將研究提出建立國家學(xué)分銀行的工作方案。對于企業(yè)來說，如果評價新員工的體系可以基于一個人的學(xué)習(xí)圖譜，他的個人學(xué)歷、技能、經(jīng)驗(yàn)都會展示在這個圖譜上，單一的篩選文憑式的人才選拔模式將會一去不復(fù)返。
他山之石，英國職業(yè)教育的先進(jìn)制度與理念
當(dāng)我們還在暢想未來時，英國，一個原本在基礎(chǔ)教育，國際教育和高等教育的領(lǐng)導(dǎo)者，已經(jīng)在職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)力了。
每個行業(yè)對人才的現(xiàn)狀，未來缺口，所需技能都基于大數(shù)據(jù)的分析和評估，評估體系不僅在行業(yè)中普遍使用，也在英國政府中使用。經(jīng)過20年的不間斷努力，試錯和博弈，行業(yè)和雇主的聲音越來越大，在今天的學(xué)徒體系下，雇主參與設(shè)計(jì)學(xué)徒制的標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)徒生經(jīng)企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)、參與外部培訓(xùn)和學(xué)校學(xué)習(xí)后,由第三方培訓(xùn)認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)證后才可獲得學(xué)徒項(xiàng)目的證書。
在2017年，英國有超過90萬人參與學(xué)徒制項(xiàng)目，此外，英國政府計(jì)劃在2015到2020的五年間達(dá)到300萬新學(xué)徒生的目標(biāo)。
英國的438所原本高高在上的高等教育機(jī)構(gòu)中，269所College幾乎全部已經(jīng)在課程設(shè)置中采用行業(yè)指定的符合未來人才需求的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，全面推行學(xué)徒制，并部分開始實(shí)踐學(xué)位學(xué)徒制；169所University中超過60%所已經(jīng)接受學(xué)徒制，即大學(xué)生不僅要在學(xué)校上課，還要去企業(yè)實(shí)習(xí)。剩下的學(xué)校中的部分應(yīng)用型專業(yè)，例如計(jì)算機(jī)，通信工程等也開始采用了行業(yè)設(shè)置的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
當(dāng)然，企業(yè)也要承擔(dān)一定的義務(wù)，例如英國政府向英國企業(yè)征收學(xué)徒稅，對年工資支出超過三百萬英鎊以上的企業(yè)征收0.5%的工資支出，用于企業(yè)培訓(xùn)學(xué)徒的專項(xiàng)撥款返撥給培訓(xùn)學(xué)徒的企業(yè)。
一家企業(yè)培養(yǎng)的學(xué)徒越多，政府的撥款就越多，如果企業(yè)不培養(yǎng)學(xué)徒，就沒有返撥，當(dāng)然羊毛都出在羊身上。
簡單闡述一下英國學(xué)徒制的發(fā)展演變過程。
在英國最早的形式叫學(xué)徒制，大概在1993年左右，英國提出了一個現(xiàn)代學(xué)徒制，也就是學(xué)徒制的升級版。
2015年以來，英國開始施行學(xué)位學(xué)徒制，英文叫Graduate Level of Apprenticeship，或者Degree Apprenticeship，它相較現(xiàn)代學(xué)徒制是一個更高級的版本。
學(xué)位學(xué)徒制把大學(xué)里的本科或者碩士的學(xué)位和職業(yè)培訓(xùn)兩件事情合二為一了。學(xué)位學(xué)徒制的學(xué)徒獲得的畢業(yè)證書相當(dāng)于本科學(xué)歷和研究生學(xué)歷，獲得社會廣泛認(rèn)可，如果其還想繼續(xù)深造，可以憑借其學(xué)歷證書去申請專業(yè)的院校或者大學(xué)，未來的延展性很強(qiáng)。
除此之外，在英國還有另外一項(xiàng)課程設(shè)置結(jié)合了英國強(qiáng)校的本科專業(yè)和就業(yè)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這個課程的名字叫做Sandwich Course，英國傳統(tǒng)本科是三年時間，Sandwich Course就是在大二到大三中間加一整年的全職實(shí)習(xí)，學(xué)校只提供平臺，學(xué)生去尋找工作，提前在大學(xué)畢業(yè)前了解自己想去的行業(yè)，熟悉就業(yè)面試過程，發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足。如果順利找到實(shí)習(xí)，就去全職實(shí)習(xí)一年，之后再回學(xué)校讀最后一年的課程。
如果沒有找到實(shí)習(xí)，就直接完成大學(xué)最后一年的課程。參與項(xiàng)目的學(xué)校的排名基本上都是top30的一流專業(yè)或者大學(xué)，涉及的專業(yè)種類繁多，基本涵蓋所有專業(yè)。
不論是組織招聘會還是職業(yè)面試的培訓(xùn)和規(guī)劃，校方會給提供全力支持，并且在這一年中，學(xué)校會安排老師了解每個學(xué)生工作的進(jìn)度并進(jìn)行隨訪，另外，學(xué)校不會安排其他事情，盡量保證學(xué)生能全身心的投入到工作中。
公司方面提供的是正式的一年勞動合同，按照正式員工的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格篩選，并為好的實(shí)習(xí)生提供畢業(yè)工作機(jī)會，實(shí)習(xí)與正式員工工作沒有區(qū)別，絕不僅僅是打雜。
雖然實(shí)習(xí)合同工資比正式員工低，但學(xué)生為了爭取留用的機(jī)會，往往比正式員工還要努力，因此對公司來說實(shí)際上節(jié)約了成本。
參與這個項(xiàng)目的公司基本涵蓋了各個領(lǐng)域的巨頭：高盛，摩根斯坦利，摩根大通，普華永道，BP，殼牌，寶潔等世界頂級公司。經(jīng)歷過這一機(jī)制的洗禮，學(xué)生的就業(yè)競爭力顯著提高。
中國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
目前中國社會普遍對職業(yè)教育存在偏見，家長也不夠重視孩子的職業(yè)教育。
其實(shí)中國的職業(yè)教育很早開始了，甚至早于中國的現(xiàn)代大學(xué)本科教育。
早在清末時期，清政府的官員為了“師夷長技以制夷”打開了中國職業(yè)教育的大門，中國現(xiàn)代職業(yè)教育的起點(diǎn)和世界基本同步，但后面因?yàn)閼?zhàn)爭等因素導(dǎo)致中間停滯了很久，直到改革開放之后才奮起直追。
不可否認(rèn)的是，中國的職業(yè)教育規(guī)模目前是世界第一大的，每年輸送的人才數(shù)量也是最多的。即便如此，中國就業(yè)市場上對于大專和中專的人才需求還是高于供給的?，F(xiàn)在國內(nèi)的高等教育基本進(jìn)入一個穩(wěn)定發(fā)展的階段了，而職業(yè)教育仍存在不少阻力。
首先存在上熱下冷的現(xiàn)象，國家在積極的鼓勵和引導(dǎo)，但是在地方落實(shí)上并沒有實(shí)質(zhì)的推動和優(yōu)惠政策的全部推廣。
第二，中國社會普遍對職業(yè)教育是存在偏見的，崇尚普通本科教育。
第三，自行發(fā)展的雙師制（技師資格和教師資格）中，教師不能夠真正滿足雙師的資質(zhì)要求，滿足要求的往往又很難被招聘到?？茖W(xué)校當(dāng)老師。這些都形成了中國職業(yè)教育發(fā)展的阻力。
為中國產(chǎn)學(xué)教融合提供借鑒
英國的學(xué)位學(xué)徒制是一個跨政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和學(xué)校，針對人才培養(yǎng)的整體方案。
不可能把英國的項(xiàng)目原封不動地搬過來，但是我們可以借鑒背后的一個重要的推手，就是英國的英國技能聯(lián)合會(NSF，National Skills Federation)，這是由行業(yè)推選出來，代表行業(yè)的聲音，成為政府和企業(yè)之間紐帶的組織，他們說服企業(yè)培養(yǎng)學(xué)徒的必要性并提供數(shù)據(jù)分析和支持，為行業(yè)的人才培養(yǎng)制定標(biāo)準(zhǔn)，取得政府的支持，并游說學(xué)校去應(yīng)用這些標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置。
行業(yè)聯(lián)合會在行業(yè)內(nèi)進(jìn)行大數(shù)據(jù)的調(diào)查研究，并且把像西門子、空客這樣的行業(yè)領(lǐng)頭羊集合在一起，向他們展示研究的結(jié)果，證明挖角的成本高于培養(yǎng)符合自己要求的學(xué)徒，說服他們培訓(xùn)自己的學(xué)徒，并且行業(yè)聯(lián)合會擁有行業(yè)知識，課程設(shè)計(jì)和IT方面的專家，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)徒培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)計(jì)。
早在2005年，科學(xué)工程與制造技術(shù)行業(yè)技能委員會，與空中客車公司合作設(shè)計(jì)了英國首個高等學(xué)徒生培養(yǎng)框架并于次年投入運(yùn)行，培訓(xùn)機(jī)械工程行業(yè)的高水平學(xué)徒。而在大學(xué)中創(chuàng)建一個全新專業(yè)，通常需要十到十五年時間，在知識迭代如此快速的時代，簡直匪夷所思。
而通過行業(yè)技能委員會和行業(yè)龍頭公司，哪怕是難度非常高的相當(dāng)于碩士級別的學(xué)位學(xué)徒課程并取得認(rèn)證，也只需要兩到三年時間。英國的學(xué)位學(xué)徒項(xiàng)目對學(xué)徒生的要求類似于大學(xué)招生，對GCSE或A-level（等同于高中學(xué)業(yè)水平測試和高考）成績有一定的要求，此外還可能要求一些行業(yè)內(nèi)的基礎(chǔ)知識。
英國的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)到底能傳導(dǎo)幾何？
首先，中國的職業(yè)教育有自己的優(yōu)勢，作為世界第一大職業(yè)教育人才輸出的國家，大量不同低技術(shù)要求的工種的人才的提供保證了中國目前勞動力相對均衡和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的穩(wěn)定。
舉個簡單的例子，筆者在英國的同事有一次夜里不小心把車鑰匙鎖在了車?yán)?，只能找開鎖公司，由于英國的人工費(fèi)很昂貴，整個開鎖過程前前后后總共花費(fèi)了600英鎊（約等于5,500元人民幣）。
為什么這么貴呢？英國低技術(shù)人才的短缺導(dǎo)致人工費(fèi)特別貴。所以英國政府和行業(yè)機(jī)構(gòu)愿意去研究并做這方面的工作。
第二，英國進(jìn)入發(fā)達(dá)國家已經(jīng)很多年了，整體社會的醫(yī)療、教育及養(yǎng)老福利制度非常健全，所以大眾的思維觀念和中國人是不一樣的。
英國人基本上不需要擔(dān)心醫(yī)療和大學(xué)之前的上學(xué)問題，對于個人來講他們崇尚做自己想做的事情，而不會有過多來自社會的壓力，一流大學(xué)畢業(yè)生也可能頭兩年就去超市收銀，慢慢找喜歡的工作。這在中國是很難想象的。所以在借鑒英國經(jīng)驗(yàn)的時候需要考慮中國的國情。
中國的現(xiàn)代學(xué)徒制及職業(yè)教育展望
我國現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)以學(xué)歷教育類型的訂單班為主，運(yùn)作模式基本是職業(yè)院校與某企業(yè)簽訂合作協(xié)議，選拔學(xué)生組成以企業(yè)名字冠名的訂單班，學(xué)生大部分時間在職業(yè)院校學(xué)習(xí)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)習(xí)期間安排學(xué)生到企業(yè)。
通過企業(yè)和學(xué)生的雙向選擇，學(xué)生可到訂單班冠名企業(yè)就業(yè)。由此可見，培訓(xùn)主體依然是學(xué)校，企業(yè)的參與十分有限。
在這個過程中產(chǎn)生的諸多痛點(diǎn)也不容忽視，比如企業(yè)因投入產(chǎn)出比不成正比動力不足、師資標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一、學(xué)生及學(xué)生家長理念難以轉(zhuǎn)變等。
自2015年以來,中英關(guān)系進(jìn)入了黃金期,而學(xué)位學(xué)徒制度也是英國職業(yè)教育中最先進(jìn)的最佳實(shí)踐，在這個大背景下，由英國貿(mào)易部牽頭，聯(lián)合英國技能委員會向中國和一帶一路的國家推廣職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。
盡管中英兩國國情不同，但是我們可以借鑒20個行業(yè)技能委員會經(jīng)過摸索出的寶貴經(jīng)驗(yàn), 即適合這些行業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、教材以及師資。
將這些最佳實(shí)踐直接移植到中國，西為中用，再根據(jù)中國國情打造中國特色的學(xué)徒制度或職業(yè)教育體系的升級版，最終解決的是痛點(diǎn)還是企業(yè)與人才如何匹配的問題。
未來中國職業(yè)教育的發(fā)展還有很長的一段路要走，這個過程可能是10年也可能是20年，但是目前中國職業(yè)教育的發(fā)展方向是正確的，在改進(jìn)的時候借鑒適合的經(jīng)驗(yàn)，以及國家鼓勵的應(yīng)用型本科去培養(yǎng)應(yīng)用型緊缺人才的培養(yǎng)是可以期許的。一帶一路的戰(zhàn)略方針也會是一劑催化劑，將進(jìn)一步促進(jìn)中國職業(yè)教育的發(fā)展。
作者簡介
周瀾女士 擔(dān)任復(fù)思資本管理合伙人，畢業(yè)于北京大學(xué)，獲得全球頂級工商管理學(xué)院INSEAD 工商管理碩士。 曾任職于殼牌并購整合部，參與多起跨國并購案，并成功整合12家工廠和研發(fā)中心，曾就職于西門子和IBM等跨國企業(yè)。具備二十年以上教育，醫(yī)療領(lǐng)域投資和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。
成功領(lǐng)投了光華教育集團(tuán)、加煌國際教育集團(tuán)等國際化教育集團(tuán)，弘成教育、iTutorGroup等龍頭互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)，以及翔美教育等優(yōu)質(zhì)高等教育集團(tuán)。 現(xiàn)擔(dān)任加煌國際和弘成教育董事。
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