“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。”作為煙臺(tái)市首批“書香校園”，萬華小學(xué)循著“建設(shè)一所富有兒童味書卷氣的幸福學(xué)校”辦學(xué)目標(biāo)，透過設(shè)置“愛心書箱”、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)等，有效激發(fā)了該校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓閱讀成為學(xué)生最日常的生活方式。對(duì)此，萬華小學(xué)校長(zhǎng)王書寧認(rèn)為，“軟環(huán)境”建設(shè)是一個(gè)不能忽視的方面。
讓書香溢滿校園
萬華小學(xué)位于煙臺(tái)市芝罘區(qū)幸福中路15號(hào)，創(chuàng)辦于1982年。學(xué)校歷史悠久、底蘊(yùn)豐厚、人才輩出，現(xiàn)有19個(gè)教學(xué)班，教職工51人，在校學(xué)生近900人。20多年來，該校圍繞“墨潤(rùn)童年，書香人生”的核心教育理念，全體師生致力于書香校園建設(shè)，為校園營(yíng)造出了濃厚的讀書氛圍；學(xué)校先后被煙臺(tái)市評(píng)為“煙臺(tái)市書香校園”“全國(guó)書法百強(qiáng)校”等諸多榮譽(yù)稱號(hào)，憑借一流的教育理念，贏得了社會(huì)的贊譽(yù)。
“熏陶和督促兩種力量比較起來，猶以熏陶更重要”，教育家陶行知認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶遠(yuǎn)勝過“灌輸”的方式。對(duì)于這種理念的踐行，見諸于萬華小學(xué)的方方面面。哪怕是首次走進(jìn)這所學(xué)校，只要細(xì)細(xì)觀察，都能領(lǐng)略到校園濃濃的書香氛圍，以及打造校園文化建設(shè)方面的細(xì)致和用心。
講述讀書勵(lì)志故事的教學(xué)樓“臨池”和“映雪”，到爬滿綠藤的楹聯(lián)長(zhǎng)廊、書寫有王羲之《蘭亭序》的宣傳欄和遙相呼應(yīng)的“蘭亭”、臨池舞墨的“臨池苑”，以及校園內(nèi)隨處可見各式材質(zhì)的“愛心書箱”，一些醒目位置的“閱讀吧”大型書柜……這些讓學(xué)生們隨時(shí)隨地都能看課外書的讀書氛圍，成為萬華小學(xué)一道文化風(fēng)景。
學(xué)生們?cè)?ldquo;愛心書箱”旁讀書、交流，享受閱讀樂趣
適逢清晨課間，柔和的陽光灑滿大地。校園里，不少學(xué)生在書箱旁的長(zhǎng)椅上坐下，靜靜品味一本書，臉上洋溢著笑容；操場(chǎng)上，學(xué)生活動(dòng)后到旁邊書箱順手拿出一本書低頭翻看，藉此放松頭腦。王書寧告訴記者，學(xué)校設(shè)置的這些小書箱及掛在教學(xué)樓內(nèi)的書架，不拘泥于空間，讓閱讀無處不在，以培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。“‘軟環(huán)境’建設(shè)是一個(gè)不能忽視的方面，要使學(xué)生思想得到熏陶，認(rèn)識(shí)得到升華。”
學(xué)生李?yuàn)W把家中閑置的紅酒箱改裝成“愛心書箱”搬進(jìn)校園，并把自己讀過的一些書籍雜志貢獻(xiàn)出來。每次看到同學(xué)們從書箱里取書閱讀，他都非常開心：“感覺自己懂得分享了，而且以前一點(diǎn)也不喜歡看書，自從書箱活動(dòng)開始之后，我就喜歡看書了，一天看一本，有時(shí)間就會(huì)閱讀。”
與此同時(shí)，學(xué)校還培養(yǎng)學(xué)生愛書、護(hù)書的習(xí)慣。萬華小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員姜慧告訴記者，學(xué)校為書箱管理設(shè)立了“紅領(lǐng)巾責(zé)任崗”。“每天清晨、課間，我們都會(huì)看到管理書箱的學(xué)生，用抹布擦拭書箱上的灰塵，整理書箱中的書；負(fù)責(zé)課間管理的學(xué)生打上課鈴以后，把圖書整理好再回教室；學(xué)生們還用油紙、塑料袋覆蓋在書箱上，防止下雨天淋濕書箱。”
學(xué)校也充分發(fā)揮少先隊(duì)的陣地作用，利用國(guó)旗下演講、紅領(lǐng)巾廣播等形式，反饋各個(gè)書箱的管理情況，并不斷教育隊(duì)員們要文明讀書，在讀書的同時(shí)，學(xué)會(huì)珍惜他人的勞動(dòng)成果，看完書后能主動(dòng)把書擺放整齊，并做到隨拿隨還。
學(xué)生裝飾“愛心書箱”
除校內(nèi)閱讀，該校師生將“愛心書箱”也設(shè)置到了附近的公交站亭，以及外來務(wù)工人員休息亭，以供市民取閱書籍。更把“愛心書箱”輻射到社區(qū)，下一步還將會(huì)在校園內(nèi)推出“書香導(dǎo)圖”，聞著書香而悅讀。姜慧稱，在此過程中，負(fù)責(zé)管理公交站亭書箱的四年級(jí)二班學(xué)生隋馨怡還向煙臺(tái)市政府寄出了一封信，其中呼吁人們“放下手機(jī)，每天閱讀不少于1小時(shí)”，并希望社會(huì)各界行動(dòng)起來，讓“書香煙臺(tái)”落到實(shí)處。信件寄出后，副市長(zhǎng)張波非常重視，親筆回信，對(duì)于“愛心書箱”給予高度肯定。
俗話說：“教育須從娃娃抓起”，學(xué)校這些細(xì)節(jié)的浸潤(rùn)，不但培養(yǎng)了孩子讀書習(xí)慣，還使孩子們從小養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、了解社會(huì)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。
在推動(dòng)書香校園建設(shè)中，萬華小學(xué)還在校園內(nèi)設(shè)有宣傳之窗，并透過制作書迷卡評(píng)選“讀書大王”，讀書手抄報(bào)展覽，閱讀記錄卡展覽，舉辦跳蚤書市、朗誦會(huì)、讀書節(jié)，邀請(qǐng)當(dāng)代著名作家梅子涵、常新港、米吉卡、秦文君等進(jìn)校園與學(xué)生面對(duì)面交流，以評(píng)選、表彰“書香學(xué)生”“書香家庭”“書香教師”。
今年初，學(xué)校特別推出自創(chuàng)時(shí)長(zhǎng)近5分鐘的《舞動(dòng)墨韻書法操》，該書法操融入傳統(tǒng)太極拳的部分拳法，集書法、音樂、舞蹈于一身；學(xué)生在做操過程中，每人手持毛筆模型，從中領(lǐng)悟書法的氣韻。此時(shí)萬華小學(xué)的老師和家長(zhǎng)們已能切身感受到，書香校園對(duì)錘煉和熏陶孩子們的品格具有重要作用。有學(xué)生朗誦美國(guó)詩人狄金森的《沒有一艘船能像一本書》的書頁上這樣寫著：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍著的詩行那樣---把人帶往遠(yuǎn)方。
學(xué)生變身考古隊(duì)員，模擬考古體驗(yàn)樂趣
最美的課堂在路上
紙上得來終覺淺，須知此事要躬行。如果說書香育人為學(xué)生的發(fā)展打好生命底色的話，那么，對(duì)學(xué)生而言，實(shí)踐更可開闊視野、培養(yǎng)能力。萬華小學(xué)于去年11月被煙臺(tái)市教育局認(rèn)定為煙臺(tái)市首批研學(xué)旅行實(shí)驗(yàn)學(xué)校，同時(shí)也被認(rèn)定為芝罘區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。由校長(zhǎng)王書寧和副校長(zhǎng)林承娟領(lǐng)銜自主創(chuàng)設(shè)富有萬華小學(xué)特色的研學(xué)旅行課程引人入勝。
該課程構(gòu)建原則：一是貼合學(xué)校辦學(xué)特色“墨潤(rùn)童年、書香人生”；二是貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，跟著“課本”去旅行。其中，設(shè)計(jì)的“跟著‘書法’去旅行”為研學(xué)必修課程；還包括選修課程--“踏著鄉(xiāng)土知鄉(xiāng)情、循著書香去旅行、隨著科學(xué)去旅行、聞著花香去旅行”，期望不斷用實(shí)踐滋養(yǎng)學(xué)生的思想水平、文化素養(yǎng)，為學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
走進(jìn)王懿榮紀(jì)念館，探秘甲骨文
學(xué)生手持自己制作的“福”字合影留念
截至目前，學(xué)生們已分批參與了研學(xué)旅行試點(diǎn)活動(dòng)，必修課程“跟著書法去旅行”的第一站，以“字以溯源，尋根之旅--走進(jìn)王懿榮紀(jì)念館”，探秘甲骨文。“同學(xué)們?cè)谝馊ぐ蝗坏姆諊辛私饬送踯矘s的事跡，甲骨文的歷史，增進(jìn)同學(xué)們熱愛漢字、熱愛書法、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。同時(shí)感悟王懿榮愛國(guó)主義精神，提升了學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的情懷。”林承娟介紹，課程結(jié)束后，還會(huì)讓學(xué)生分享活動(dòng)收獲和體驗(yàn)，交流自己學(xué)會(huì)寫的甲骨文、朗讀自己寫的游記、分享拍攝的照片、解說相關(guān)景點(diǎn)……學(xué)生提升了促進(jìn)主動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目式、主題式等研究性學(xué)習(xí)。
林承娟認(rèn)為，研學(xué)旅行讓學(xué)生走出課堂、走出校園，用自己的眼睛觀察、用心靈感受、用自己的方式探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育和校外教育的相互銜接，達(dá)到實(shí)踐育人的目的。
對(duì)學(xué)生而言，在研學(xué)活動(dòng)中，可以更直觀、深刻體驗(yàn)課本以外的知識(shí)。萬華小學(xué)四年級(jí)二班學(xué)生顧貫今說，參觀甲骨文展廳時(shí)，看到了各式樣的牛、馬、大象等動(dòng)物的骨頭。“仔細(xì)觀察，骨頭上面還有一些小小的古文字。聽講解員介紹，可以真真切切體會(huì)到漢字的歷史悠久。”
“參觀王懿榮紀(jì)念館時(shí)，我們還親手制作福字，又學(xué)寫甲骨文，和全班同學(xué)一起制作了甲骨文畫卷，又進(jìn)行了一些互動(dòng)小游戲。”四年級(jí)二班的同學(xué)鄒一銘興奮地描述自己在豐富多彩的活動(dòng)中，感受到了王懿榮的愛國(guó)情懷，探尋了甲骨文的歷史。
在萊陽白堊紀(jì)國(guó)家地質(zhì)公園開啟的恐龍奧秘探索之旅中，活動(dòng)安排了學(xué)生實(shí)地參觀恐龍地質(zhì)博物館，了解恐龍化石發(fā)掘的歷史和恐龍的相關(guān)知識(shí)。尤其在恐龍蛋展區(qū)，孩子們被發(fā)掘的恐龍蛋化石迷住了：他們疑惑這么大的恐龍為什么恐龍蛋卻很小。對(duì)此，五年級(jí)三班姚昱婷的爸爸這樣評(píng)價(jià)：透過研學(xué)旅行，孩子們邊看邊思考，比從課本上學(xué)習(xí)知識(shí)更深刻，活動(dòng)還安排孩子們用觀后感、繪畫等形式的作業(yè)，深化了活動(dòng)的教育意義。
學(xué)生研學(xué)旅行后分享收獲
