近日，西南交通大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院趙海良教授在課堂上把看似枯燥乏味的高等數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂、古色古香的“甄嬛體”，還用“八卦限”進(jìn)行總結(jié)，引起了強(qiáng)烈反響。有同學(xué)表示：“老師太可愛了，數(shù)學(xué)都可以講得這么接地氣!”
客觀地講，高等數(shù)學(xué)本身就是比較難理解、難學(xué)習(xí)的學(xué)科課程，概念、表述、判斷、推理等都十分抽象。而極限的運(yùn)算、無窮小量、一元微積分、多元微積分、無窮級數(shù)等章節(jié)學(xué)習(xí)難度更大，不少學(xué)生感到困惑、吃力，因此，學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不理想。趙海良教授大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的樊籬，創(chuàng)新性地將“甄嬛體”運(yùn)用到高等數(shù)學(xué)課堂，并用“八卦限”加以總結(jié)，這本身就是對大學(xué)公共課堂的創(chuàng)新與改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，值得學(xué)習(xí)、借鑒。
首先，用“甄嬛體”教高數(shù)，創(chuàng)新了高校課堂教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，能調(diào)動人的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)對事物的體驗(yàn)、對問題的思索，從而進(jìn)行積極主動的實(shí)踐、探索和發(fā)現(xiàn)。莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣方可得益。”“甄嬛體”與高數(shù)課堂教學(xué)的無縫對接，一方面是對學(xué)生興趣的貼合，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索、實(shí)踐，達(dá)到學(xué)會的目的;另一方面，化解了教學(xué)中晦澀難懂的難題，使教學(xué)變得形象、有趣，打造了高效的智慧課堂，給課堂教學(xué)帶來了更有價(jià)值的借鑒之路和思考方向。
其次，用“甄嬛體”教高數(shù)，體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)思想，拉近了師生距離。大學(xué)生對教授存有敬畏感，加之因年齡而產(chǎn)生的代溝，使得師生在心理上、思想上都難以產(chǎn)生共鳴。要成為被大學(xué)生喜歡的好老師并不容易，除了教師自身須具有過硬的教學(xué)本領(lǐng)外，還要有機(jī)智幽默的課堂語言。唯有如此，才能緊緊抓住學(xué)生的心，引領(lǐng)學(xué)生求知、探索。“甄嬛體”這種形式，學(xué)生喜聞樂見，瞬間成為師生的共鳴點(diǎn)，不僅活躍了課堂氣氛，而且把學(xué)生帶入了積極的聽課狀態(tài)中，能收到事半功倍的教學(xué)育人效果。
再次，用“甄嬛體”教高數(shù)，會感染其他教師，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，形成全新的教學(xué)氛圍。在高校學(xué)科中，不僅高數(shù)學(xué)生感到難學(xué)，高等物理、化學(xué)、語文等學(xué)科也有相當(dāng)難度，這種“甄嬛體”教學(xué)語言為其他學(xué)科提供了很好的借鑒。前不久，中央民族大學(xué)副教授徐健順用吟唱的方式教詩詞，同樣活躍了課堂氣氛，產(chǎn)生了學(xué)生容易接受的積極效果。試想，如果每一位教師都能從學(xué)生興趣出發(fā)，研究、探索使用屬于自己的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，利用易于接受、代入感極強(qiáng)的教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量將不再是問題。
