溫州網(wǎng)訊 未來(lái)的教師應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)?為更好地服務(wù)基礎(chǔ)教育，協(xié)同推進(jìn)教師教育改革，提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量，溫州大學(xué)近日舉辦了溯初大講堂。2018年基礎(chǔ)教育發(fā)展論壇，邀請(qǐng)來(lái)自北京、杭州等各地20余位名師名家展開(kāi)論道。此次的主題是“教師教育改革與師范生培養(yǎng)創(chuàng)新”，分設(shè)學(xué)前教育、小學(xué)教育和中學(xué)教育三個(gè)分論壇。

　　面向未來(lái)重塑教育

　　“未來(lái)充滿不確定性，需要我們重新定義學(xué)習(xí)、學(xué)校、老師、教室，重塑教育，從而為學(xué)生更好地面向未來(lái)創(chuàng)造更多樣的機(jī)會(huì)和可能。”論壇中，北京中關(guān)村三小的特級(jí)教師池昌斌的觀點(diǎn)引起了專(zhuān)家們的熱議。

　　溫大教師教育學(xué)院副教授章勤瓊說(shuō)，未來(lái)已來(lái)，不論是今天的老師還是明天的老師，都要時(shí)刻思考學(xué)生未來(lái)需要什么。提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，做到不可替代性才是硬道理。杭州市娃哈哈小學(xué)校長(zhǎng)胡君認(rèn)為，向美而立是未來(lái)教師發(fā)展的應(yīng)然追求。美育是未來(lái)學(xué)校最好的打開(kāi)方式，而實(shí)施美育需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)校園美景，營(yíng)造美育的氛圍;還要整合藝術(shù)與各學(xué)科，重視美育的地位并充分利用整合資源。

　　溫州大學(xué)城附屬學(xué)校校長(zhǎng)陳加倉(cāng)提出，師范生首先要端正工作觀、人生觀和專(zhuān)業(yè)觀這“三觀”;其次要懂學(xué)生，并建議小教專(zhuān)業(yè)要開(kāi)設(shè)“說(shuō)話技巧和傾聽(tīng)藝術(shù)”課程;第三，師范生要多進(jìn)小學(xué)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，多與小學(xué)生溝通交流，多看童書(shū)。

　　注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)

　　在大力發(fā)展基礎(chǔ)教育的過(guò)程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。溫州市教育教學(xué)研究院院長(zhǎng)胡玫指出，要以課程與教學(xué)改革來(lái)促進(jìn)核心素養(yǎng)的落地。“培養(yǎng)核心素養(yǎng)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)的過(guò)程。”杭州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教育發(fā)展研究室主任沈小玲認(rèn)為，教師需注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思維力、問(wèn)題解決力和創(chuàng)新力，以此發(fā)展學(xué)生的高階思維。因此，高校在師范生培養(yǎng)的過(guò)程中要注重讓師范生學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)探究、關(guān)注思辨、培養(yǎng)批判精神和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

　　上海華東師范大學(xué)附屬紫竹幼兒園骨干教師沈榮以對(duì)師范生的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)在校大學(xué)生結(jié)合自身的教育實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，通過(guò)能力承擔(dān)，專(zhuān)業(yè)定位，借助公平、開(kāi)放的教師平臺(tái)和增加學(xué)習(xí)的廣度與深度等主動(dòng)提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

　　課程改革勢(shì)在必行

　　在探討師范生培養(yǎng)這一問(wèn)題中，如何踐行課程改革是與會(huì)專(zhuān)家最關(guān)注的熱點(diǎn)之一。

　　市教育局基教處副處長(zhǎng)陳苗以國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》等政策文件為切入點(diǎn)，認(rèn)為幼兒園課程改革勢(shì)在必行。要依據(jù)幼兒園課程要素編制課程方案，探索課程改革的路徑，通過(guò)分類(lèi)分層的方式逐步推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)幼兒在愛(ài)和自由中成長(zhǎng)。

　　溫州大學(xué)教師教育學(xué)院副教授林炎琴認(rèn)為，幼兒園課程改革對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。她從幼兒教師的職前培養(yǎng)出發(fā)，詳述了準(zhǔn)幼兒教師應(yīng)以幼兒為本，而非學(xué)科為本;要熟練運(yùn)用五大領(lǐng)域進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

　　市第四幼兒園園長(zhǎng)金曉群結(jié)合其在幼兒園課程改革中的領(lǐng)導(dǎo)者角色，建議幼兒園要應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀、課程觀，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，倡導(dǎo)自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神。同時(shí)，還要立足于原有課程，借助“課程游戲化”和“游戲課程化”兩條主線進(jìn)行“攜融共生課程”的架構(gòu)，并通過(guò)申報(bào)課題的形式增加課程研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。