天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)盧飚，天津市高級(jí)教師，學(xué)校STEM學(xué)科建設(shè)負(fù)責(zé)人，從事教學(xué)工作20余年，一直致力于基礎(chǔ)教育科技創(chuàng)新課程研究。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使得盧老師對(duì)STEM教育研究不斷深入，也促使天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)STEM課程不斷豐富。天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)的師生們這樣描述他是“致力于學(xué)生思維的開拓者”。
2017年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》?！兑?guī)劃》要求中小學(xué)設(shè)置人工智能相關(guān)課程，STEM教育作為規(guī)劃中的重要組成部分，受到越來(lái)越多學(xué)校的重視。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)與中慶優(yōu)博(北京)教育科技有限公司達(dá)成合作，教師、學(xué)校與企業(yè)通過(guò)研究與實(shí)踐，不斷推動(dòng)STEM教育向前發(fā)展。
STEM課程 激發(fā)學(xué)生開放思維
從盧老師那里，我們了解到，在下午上課之前會(huì)有十分鐘的思維暢想時(shí)間，盧老師親切地稱為“胡思亂想”時(shí)間，學(xué)生可以隨心所欲地表達(dá)自己的想法。盧老師認(rèn)為，思維構(gòu)建是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，它的意義就在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
在談到STEM為學(xué)生帶來(lái)什么時(shí)，盧老師提到，高中的重點(diǎn)是挖掘人格潛能，深化自我認(rèn)知，提升研學(xué)能力。STEM課程可以激發(fā)學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)和建立。在快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育的使命依然是培養(yǎng)完整的人、幸福的人和面向未來(lái)的人，每一個(gè)走出學(xué)校的學(xué)生都應(yīng)該具備獨(dú)立思考、批判性思維、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和持續(xù)發(fā)展等基本素質(zhì)。
然而，由于STEM是個(gè)新生事物，大家都處于摸索階段，如何通過(guò)搭配組合課程體系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到跨學(xué)科知識(shí)，讓剛接觸到STEM的盧老師十分頭疼。然而盧老師并沒有退縮，在他的帶領(lǐng)下，天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)建立了“STEM學(xué)科實(shí)驗(yàn)室”，并逐步予以完善。STEM作為選修課在高一率先開啟，其跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)課程特點(diǎn)及創(chuàng)新的教學(xué)模式，吸引了眾多學(xué)生報(bào)名學(xué)習(xí)，STEM課堂成為熱門選修課。為更好地服務(wù)于學(xué)校，中慶優(yōu)博根據(jù)盧老師提出的需求，做出相應(yīng)的課程調(diào)整，向?qū)W校用戶提供了“以課程體系為核心”的STEM全生態(tài)鏈解決方案，內(nèi)容包含空間設(shè)計(jì)、課程體系、評(píng)價(jià)體系、培訓(xùn)體系、教具設(shè)備等五大體系。中慶優(yōu)博的STEM課堂更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程、嘗試和探索，而非唯一的正確答案，這就是中慶優(yōu)博的獨(dú)特之處，也是這個(gè)時(shí)代值得教育探索的前行方向。
為了更好地推進(jìn)STEM課程，盧老師還多次帶領(lǐng)學(xué)校STEM團(tuán)隊(duì)參加全國(guó)性的科技、創(chuàng)客比賽，獲得了不凡的成績(jī)。通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)和展示平臺(tái)，鍛煉孩子的能力，讓STEM課程具有多元性、延續(xù)性。
面對(duì)差異 開啟STEM本土化時(shí)代
盧老師說(shuō)道，相比STEM，我們更偏重STEAM。STEAM將Science(科學(xué))、Technology(技術(shù))、Engineering(工程)、Arts (人文藝術(shù))和Mathematics(數(shù)學(xué))五個(gè)學(xué)科融為整體，注重學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，可以在多學(xué)科碰撞中培養(yǎng)學(xué)生的技能和認(rèn)知。
讓孩子們通過(guò)自主思考和探索，用紙張、電池、LED燈等生活中的常見物品完成互動(dòng)電子藝術(shù)作品。這不僅僅是一門科學(xué)課，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神及藝術(shù)審美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的角度觀察世界，從而培養(yǎng)思維能力。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，提升對(duì)美的感知、創(chuàng)造力、探索精神、表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，給不同的學(xué)生展示自我與合作的空間。
在談到中美STEM差異時(shí)，盧老師表示，美國(guó)的STEM建設(shè)是源于頂層設(shè)計(jì)，從1986年開始從理論到STEM師資力量，再到實(shí)踐的改變，經(jīng)歷了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。然而，進(jìn)入我國(guó)短短幾年，隨著學(xué)校需求的出現(xiàn)，STEM教育市場(chǎng)逐漸顯現(xiàn)，但課程設(shè)計(jì)還未成熟，在專業(yè)師資力量缺乏的情況下，加速進(jìn)入一線課堂，也為教學(xué)帶來(lái)一定困擾。
盧老師表示，之所以選擇中慶優(yōu)博，一方面是因?yàn)橹袘c優(yōu)博的STEM課程，在美國(guó)原版教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了本土化的設(shè)計(jì)，更符合我國(guó)的教學(xué)需求。另一方面，中慶優(yōu)博的STEM課程根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言程度和知識(shí)水平不同，每門課程按照從易到難，分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)不同的Level等級(jí)，同時(shí)配備教具套件、紙版教材、電子課件和資源素材(視頻、音頻、動(dòng)畫、文檔等)，采用游戲化教學(xué)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好適應(yīng)課程，鼓勵(lì)學(xué)生用于探索，相互協(xié)作。
萬(wàn)事起頭難，通過(guò)一段時(shí)間學(xué)校和企業(yè)的磨合、實(shí)踐、熟悉后，功夫不負(fù)有心人，盧老師運(yùn)用STEM教學(xué)裝備也得心應(yīng)手了。
面向未來(lái) STEM課程將繼續(xù)前行
立足當(dāng)下，面向未來(lái)，STEM應(yīng)該怎樣做教育?盧老師告訴記者，STEM教育更要回歸本真。老師最關(guān)心的其實(shí)是企業(yè)提供的課程能與教學(xué)產(chǎn)生哪些聯(lián)系，能帶來(lái)哪些好的影響。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育似乎更要回歸教育的本真，認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處，了解學(xué)生不同發(fā)展階段的認(rèn)知和心理特征，研究不同學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，為每一個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供個(gè)性化的指導(dǎo)，最終引導(dǎo)學(xué)生形成適合未來(lái)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。
據(jù)《中國(guó)STEAM教育發(fā)展報(bào)告》顯示，STEAM尚未進(jìn)入常態(tài)化的課程與教學(xué)當(dāng)中，被限定在1到2個(gè)課時(shí)以內(nèi)，1課時(shí)的時(shí)間限制了學(xué)生作品的延續(xù)性。盧老師指出，當(dāng)今師資力量的缺失也是STEM課程推進(jìn)的重要阻力。雖然，STEM是探究式教學(xué)模式把課堂還給了學(xué)生，然而，高年級(jí)的學(xué)生思維有些定式，喜歡尋找標(biāo)準(zhǔn)答案和服從老師的權(quán)威，這就需要老師不斷去引導(dǎo)。這在很大程度上是因?yàn)楝F(xiàn)階段的STEM教育課程還沒有完全適應(yīng)或融合我國(guó)學(xué)校的教育體系。
天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)盧老師主張踐行“自主的學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，讓孩子在開放式、思維自由的情境中構(gòu)建自己的邏輯思維。STEM課程作為新型教育組織形態(tài)，為學(xué)生提供了更多樣、更豐富的課程，使天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)成為一家充滿成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的、能夠生發(fā)無(wú)數(shù)可能性的學(xué)校。
面向未來(lái)，構(gòu)建開放思維。盧老師希望越來(lái)越多的學(xué)校成為天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)的同行者。
