曹勇軍
南京市第十三中學(xué)特級(jí)教師
本文摘要：
中學(xué)生應(yīng)該讀的是能夠開(kāi)闊其視野、啟蒙其人生、提升其讀寫(xiě)的經(jīng)典和名著。凡符合普世價(jià)值，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于未來(lái)公民的培養(yǎng)，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，可以引發(fā)他們思考共鳴，進(jìn)而影響其思維和生活的作品，都具有經(jīng)典或名著的品質(zhì)。
中學(xué)生應(yīng)該讀什么書(shū)?應(yīng)該讀經(jīng)典讀名著?？墒沁@樣的回答解決不了問(wèn)題。不妨換一個(gè)角度，看一看讀書(shū)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)承擔(dān)著怎樣的任務(wù)：
首先是讀完一本書(shū)，理解了書(shū)冊(cè)的內(nèi)容，由此獲得讀這本書(shū)乃至讀這類(lèi)書(shū)的經(jīng)驗(yàn)和策略，通過(guò)一本一本書(shū)的閱讀提高理解力、審美力、判斷力和讀寫(xiě)力，最后構(gòu)建豐富的自我和人生。
所以，中學(xué)生應(yīng)該讀的是能夠開(kāi)闊其視野、啟蒙其人生、提升其讀寫(xiě)的經(jīng)典和名著。
講到經(jīng)典和名著，多數(shù)人認(rèn)為指的就是大作家的作品。我對(duì)經(jīng)典有自己的理解。我認(rèn)為：
凡符合普世價(jià)值，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于未來(lái)公民的培養(yǎng)，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，可以引發(fā)他們思考共鳴，進(jìn)而影響其思維和生活的作品，都具有經(jīng)典或名著的品質(zhì)。
01
讀書(shū)要有書(shū)單。
一份理想的書(shū)單，猶如精心配制的食單，閱讀視野、精神趣味、理想情懷、人生規(guī)劃、閱讀進(jìn)階，一樣都不能少。
理想的中學(xué)生書(shū)單應(yīng)該盡力遵守以下幾條原則。
?書(shū)的部頭不要太大，要多選精神文化含量大的小書(shū)，多選“大家小書(shū)”“名家小書(shū)”。
?既要尊重學(xué)生的閱讀興趣，又要加以引導(dǎo)，既要有經(jīng)典的正氣，又要有流行的活氣。
?不能僅僅局限于文學(xué)名著，歷史、哲學(xué)、思想、科學(xué)類(lèi)的經(jīng)典也應(yīng)該有所涉及，這樣有利于構(gòu)建學(xué)生的閱讀背景和框架。
?追求會(huì)通的讀書(shū)境界，所選的書(shū)兼顧古今中外，具有古今打通、中外兼容、文理交叉的豐富性。這樣的書(shū)不僅可以拓展學(xué)生的視野，磨礪他們的思維，更能培養(yǎng)他們的判斷力和信念，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
這幾條看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但要真正做好并不容易。
常見(jiàn)的問(wèn)題是對(duì)經(jīng)典的理解很狹隘，抱著幾本中外文學(xué)名著，讓學(xué)生的閱讀與現(xiàn)實(shí)生活隔絕，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。
還有就是許多語(yǔ)文老師受自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的制約，往往只開(kāi)列自己熟悉的傳統(tǒng)文學(xué)作品，對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品、歷史作品、哲學(xué)作品、思想作品、科學(xué)作品很少涉及，整個(gè)是一個(gè)偏食的菜譜。
近年來(lái)我校江蘇省語(yǔ)文課程基地嘗試構(gòu)建了自己的讀書(shū)課程體系，它由三個(gè)部分組成。
讀書(shū)課程體系
一是班級(jí)常規(guī)讀書(shū)教學(xué)，這是針對(duì)所有學(xué)生的常規(guī)讀書(shū)要求。
二是啟明星讀書(shū)社，是每個(gè)班熱愛(ài)閱讀的學(xué)生組成的學(xué)生讀書(shū)社團(tuán)。
三是經(jīng)典夜讀小組，是為年級(jí)里讀書(shū)積極分子和骨干量身定制的校本讀書(shū)課程。
我們?yōu)檫@三級(jí)讀書(shū)組織分別擬定了三份書(shū)單。
?第一份書(shū)單是50 本基礎(chǔ)書(shū)(高一、高二各25 本)，供高一、高二常規(guī)課堂使用。
50 本基礎(chǔ)書(shū)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)”二字，這些書(shū)與我們使用的教材配合起來(lái)，一定程度上可以說(shuō)是“跟著教材讀原著”“跨出教材讀原著”，在課堂上同步開(kāi)展整本書(shū)的閱讀。
如學(xué)習(xí)了《我與地壇》，可推薦學(xué)生閱讀《史鐵生散文小說(shuō)選》，學(xué)過(guò)魯迅的《祝福》可推薦學(xué)生閱讀《魯迅小說(shuō)全集》，讀過(guò)《林黛玉進(jìn)賈府》，可讓學(xué)生找來(lái)《紅樓夢(mèng)》閱讀，等等。
書(shū)單緊扣課堂學(xué)習(xí)，隨機(jī)靈活，讓學(xué)生體會(huì)到課本背后深廣迷人的名著世界，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，既提高了對(duì)課文的理解，也推進(jìn)了整本書(shū)閱讀。
為使這份書(shū)單發(fā)揮更好的作用，我們還組織老師編制了《50 本基礎(chǔ)書(shū)導(dǎo)讀手冊(cè)》，概要介紹每本書(shū)的作者、內(nèi)容，提供書(shū)中的精彩片段以及對(duì)書(shū)的評(píng)價(jià)。高一新生入校，便把書(shū)單印發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)他們閱讀，并為每一個(gè)班級(jí)購(gòu)買(mǎi)基礎(chǔ)書(shū)，定制專(zhuān)門(mén)的小書(shū)柜，放置在教室中，方便學(xué)生隨時(shí)取閱。
?第二份書(shū)單是50 本漂流書(shū)(高一、高二各25 本)，供啟明星讀書(shū)社學(xué)生選擇使用。
入選的50 本書(shū)多是受教材體例限制無(wú)法進(jìn)入課堂或近十年來(lái)讀書(shū)界比較流行的熱點(diǎn)讀物，內(nèi)容更豐富更鮮活也更接地氣，與讀書(shū)界的讀書(shū)風(fēng)尚和成熟讀者的閱讀趣味保持大體同步。
如路遙的《平凡的世界》、余華的《活著》、王小波的《王小波散文選》、齊邦媛的《巨流河》、胡塞尼的《燦爛千陽(yáng)》、馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》、劉慈欣的《三體》、江曉原的《科幻電影指南》、吳國(guó)盛的《反思科學(xué)講演錄》等。
它有助于克服學(xué)生教科書(shū)式的身份局限，構(gòu)建讀者豐富的閱讀視界，有利于養(yǎng)成讀者的健康心態(tài)和習(xí)慣，培養(yǎng)真正的讀者。
“漂流”既是讀書(shū)組織方式，也表明這份書(shū)單的開(kāi)放性。我們隨時(shí)把學(xué)生喜愛(ài)的新書(shū)添加進(jìn)入漂流書(shū)單。開(kāi)學(xué)之初，配發(fā)給每個(gè)班級(jí)的啟明星讀書(shū)社學(xué)生，讓讀書(shū)社理事會(huì)學(xué)生自我管理，讓漂流書(shū)在這些熱愛(ài)讀書(shū)的小讀者手中傳遞。
?第三份書(shū)單是15 本高階書(shū)，供經(jīng)典夜讀小組的學(xué)生使用。
這些書(shū)有幾個(gè)精神母題：如尋找童年、尋找自然和詩(shī)情，像《海子的詩(shī)》、葦岸的《大地上的事情》;如反思當(dāng)今的物質(zhì)生活、尋找生活的真諦，像梭羅的《瓦爾登湖》;又如重視環(huán)境倫理、反思科學(xué)烏托邦，像列奧波德的《沙鄉(xiāng)的沉思》等。
-經(jīng)典夜讀小組的高階書(shū)目-
當(dāng)然必不可少的還有文史哲經(jīng)典必讀書(shū)，像黃仁宇的《萬(wàn)歷十五年》、李澤厚的《美的歷程》、馮友蘭的《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》等。一共15 本，是經(jīng)典夜讀小組學(xué)生一年精修研讀的基本書(shū)。
這些書(shū)由學(xué)生自行借閱或購(gòu)買(mǎi)，依據(jù)課程要求完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。
三份書(shū)單體現(xiàn)了閱讀的層次性和閱讀課程的階梯性，適合學(xué)生多樣的需求和選擇，讓學(xué)生各取所需，通過(guò)閱讀推動(dòng)自我成長(zhǎng)。
02
書(shū)單不是一個(gè)現(xiàn)成的靜態(tài)書(shū)目，而是讀者在自我教育的過(guò)程中留下的閱讀足跡，表達(dá)我們對(duì)讀書(shū)的路徑、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組合的期待。
我校語(yǔ)文課程基地利用學(xué)校門(mén)口的櫥窗按月定期推出“好書(shū)推薦”。
“好書(shū)推薦”由書(shū)名、作者、譯者、出版社、版本、推薦辭幾個(gè)部分組成。每次推薦五本書(shū)，其中虛構(gòu)類(lèi)作品一本，非虛構(gòu)類(lèi)作品一本，歷史政治思想類(lèi)一本，藝術(shù)類(lèi)一本，科學(xué)或博物學(xué)一本，表達(dá)了我們對(duì)學(xué)生閱讀的基本領(lǐng)域和所應(yīng)構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。
加繆的《局外人》、歐文· 斯通的《梵高傳》、畢飛宇的《小說(shuō)課》、弗羅姆的《愛(ài)的藝術(shù)》、托尼· 賴(lài)斯的《發(fā)現(xiàn)之旅》。
-“好書(shū)推薦”活動(dòng)展示內(nèi)容-
用這種均衡而富有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的書(shū)目給學(xué)生提供切實(shí)的閱讀指導(dǎo)。
而學(xué)生撰寫(xiě)的好書(shū)推薦辭更激發(fā)了同學(xué)們閱讀的熱情。推薦辭中既有對(duì)書(shū)本內(nèi)容的勾要提玄，也有對(duì)書(shū)本思想價(jià)值的點(diǎn)撥揭示，更有對(duì)閱讀者的熱情召喚，讓好書(shū)書(shū)單成為學(xué)生精神追求的地圖。
我們讀書(shū)課程中還有一個(gè)很有特色的活動(dòng)：每年寒假，從高一啟明星讀書(shū)社中評(píng)選出200 名讀書(shū)積極分子，由學(xué)校贈(zèng)送50 元南京先鋒書(shū)店的購(gòu)書(shū)券，組織指導(dǎo)學(xué)生到南京的文化地標(biāo)先鋒書(shū)店為自己購(gòu)買(mǎi)寒假閱讀的圖書(shū)，作為贈(zèng)送給他們的新春大禮。
活動(dòng)之前，我們先組織學(xué)生開(kāi)設(shè)“如何構(gòu)建自己的書(shū)架”的微型講座，指導(dǎo)學(xué)生如何在浩如煙海的圖書(shū)中找到適合自己閱讀的圖書(shū)。講座中既有挑書(shū)選書(shū)的基本原則，也有具體選擇比較的案例，還有一本好書(shū)的故事。
▲曹勇軍老師指導(dǎo)學(xué)生購(gòu)書(shū)
寒假中約定時(shí)間，老師隨學(xué)生到先鋒書(shū)店指導(dǎo)購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)。開(kāi)學(xué)后組織學(xué)生填寫(xiě)反饋表，反饋表包括：學(xué)生購(gòu)買(mǎi)的書(shū)名、滿(mǎn)意不滿(mǎn)意的評(píng)價(jià)和理由，學(xué)生由此體會(huì)到購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)應(yīng)注意的問(wèn)題等，開(kāi)展讀書(shū)社分享交流。
▲讀書(shū)分享會(huì)
通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)選書(shū)購(gòu)書(shū)的常識(shí)，培養(yǎng)書(shū)目的意識(shí)，為學(xué)生閱讀終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
03
書(shū)單的選擇和確定反映出我們讀書(shū)課程建設(shè)的戰(zhàn)略思想，也對(duì)我們教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)和要求。
第一，如何把握閱讀內(nèi)容難與易的關(guān)系。
難與易是影響學(xué)生讀書(shū)質(zhì)量的重要指標(biāo)，過(guò)難和過(guò)易都不容易達(dá)到好的閱讀效果。過(guò)難，學(xué)生讀不懂，灰心喪氣，難以堅(jiān)持;過(guò)易，學(xué)生不動(dòng)腦筋，純粹消遣，價(jià)值有限。
比較好的是定位在中等偏上的難度，用我常說(shuō)的話(huà)就是“讀一點(diǎn)讀不大懂的書(shū)”“讀一點(diǎn)磨腦子的書(shū)”，讀一本就有一番變化。
當(dāng)然難與易不是完全對(duì)立而是互相轉(zhuǎn)化的，這中間關(guān)鍵看學(xué)生有沒(méi)有興趣，有沒(méi)有熱情。有興趣，有熱情，再難的書(shū)也不難。反之，再容易的書(shū)也會(huì)變得艱難。經(jīng)常見(jiàn)到熱愛(ài)閱讀的學(xué)生讀一些非常艱深的書(shū)，閱讀中無(wú)比快樂(lè)，很有獲得感，不認(rèn)為自己讀不懂。
須知學(xué)生閱讀是一種群體性的青春閱讀，同伴之間的互動(dòng)、閱讀共同體的風(fēng)氣都會(huì)影響學(xué)生對(duì)難易的感知。比如馬爾克斯的小說(shuō)并不好讀，可是在學(xué)生中卻很流行。他們是在用青春的熱情擁抱閱讀，雖然連滾帶爬，但意義不可小覷。
第二，如何對(duì)待豐富多樣的閱讀目的。
學(xué)生讀一本書(shū)的理由是多樣的，目的并不都那么“高尚”。
有的是出于對(duì)故事情節(jié)的好奇，有的出于對(duì)同伴“他讀過(guò)了我也要讀”的好勝心，有的甚至是書(shū)中的一些身體描寫(xiě)，解答了他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的某些困惑……
不必進(jìn)行道德綁架。讓學(xué)生讀起來(lái)，投入進(jìn)去，忘我閱讀就好。我們堅(jiān)信偉大的書(shū)會(huì)慢慢地改變孩子們，讓他們超越最初的功利想法，獲得蛻變和進(jìn)步。
第三，如何對(duì)待經(jīng)典名著中的負(fù)面描寫(xiě)。
經(jīng)典名著之所以成為經(jīng)典名著，是因?yàn)檫@些書(shū)深刻而全面地反映了真實(shí)的人生、人性和社會(huì)。
這其中有相當(dāng)一部分內(nèi)容可能會(huì)被我們的老師看作是“少兒不宜”的負(fù)面描寫(xiě)，包括對(duì)社會(huì)陰暗面的揭露，對(duì)幽微丑陋的人心和人性的揭示，對(duì)身體和欲望的大膽描寫(xiě)等。
很多老師擔(dān)心甚至忌諱這些內(nèi)容，不愿也不敢推薦這類(lèi)粗礪真實(shí)的人生之書(shū)。這不利于學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累和增長(zhǎng)。其實(shí)這些都是真實(shí)人生的一部分，不必回避。
當(dāng)然，不回避并不等于視而不見(jiàn)。毋寧說(shuō)，它對(duì)我們的老師閱讀指導(dǎo)提出了更高的要求，要求我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中的動(dòng)向，站在更高的層面上加以疏導(dǎo)和引領(lǐng)，讓學(xué)生度過(guò)短暫的閱讀震蕩，培養(yǎng)他們成長(zhǎng)為真正的讀者。
現(xiàn)在各地開(kāi)列的書(shū)單很多，這些書(shū)單對(duì)我們指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)有參考價(jià)值，但是不宜直接照搬拿來(lái)，應(yīng)該根據(jù)自己的校情、班情、學(xué)情加以選擇，構(gòu)建適合我們自己的書(shū)單。
能否拿出自己的書(shū)單，關(guān)鍵在于你是否是一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)讀者。
一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)讀者要有自己的閱讀生活。有了自己的閱讀生活，對(duì)讀書(shū)規(guī)律就會(huì)理解更深刻，對(duì)閱讀心理就會(huì)理解更真實(shí)，對(duì)選書(shū)挑書(shū)就會(huì)有自己的原則和趣味，如是方能夠選出學(xué)生真正熱愛(ài)的、可以幫助他們成長(zhǎng)的書(shū)單，引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)不斷進(jìn)步。
