學(xué)校是怎么上課的?老師會(huì)如何講課?校園里會(huì)有哪些活動(dòng)?這些問(wèn)題，是不少家長(zhǎng)的興趣點(diǎn)所在。想要獲得答案，最好的辦法當(dāng)然是親自到學(xué)校，跟孩子們一起上一堂課。學(xué)校的開放日正是家長(zhǎng)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了解的最好時(shí)機(jī)。

　　上周五，松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)開展了教育教學(xué)開放日活動(dòng)。當(dāng)天上午，松湖實(shí)中推出了近20堂推薦課，吸引了市內(nèi)外大批教師和學(xué)生家長(zhǎng)到場(chǎng)。記者還了解到，我市東莞中學(xué)、東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、第六高級(jí)中學(xué)等學(xué)校也將在四五月份陸續(xù)舉辦開放日活動(dòng)。

　　【現(xiàn)場(chǎng)】

　　老師家長(zhǎng)走廊聽課

　　4月13日上午，松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)熱鬧非凡，迎來(lái)了大批客人，其中既有市內(nèi)各校的老師，也有來(lái)自廣州、深圳、惠州等地的教育工作者，還有部分家長(zhǎng)。

　　這天，是松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)第三屆“探索智慧課堂，踐行創(chuàng)造教育”教育教學(xué)開放日。在去年智慧課堂探索的基礎(chǔ)上，今年松湖實(shí)中把“數(shù)據(jù)反饋，精準(zhǔn)教學(xué)”作為此次開放日的重點(diǎn)，并嘗試以學(xué)科復(fù)習(xí)課和單元整合課為具體案例進(jìn)行展示，希望能引發(fā)參與者對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下追求“精準(zhǔn)教學(xué)”智慧課堂的思考。

　　新穎的課堂吸引了眾多前來(lái)參觀的教師。記者在現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)到，幾乎每個(gè)推薦課教室內(nèi)都坐得滿滿當(dāng)當(dāng)，有些晚到的老師甚至坐到了走廊上。家長(zhǎng)也借此機(jī)會(huì)進(jìn)入校園，認(rèn)真了解孩子的上課情況。“我們學(xué)校的教學(xué)會(huì)通過(guò)平板電腦來(lái)進(jìn)行，很多爸爸媽媽對(duì)此感到好奇，所以今天還挺多家長(zhǎng)來(lái)看的，也來(lái)參觀一下學(xué)校的宿舍和場(chǎng)所”，該校一位負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指引的老師說(shuō)。

　　【課例鑒賞】

　　智慧課堂助力精準(zhǔn)教學(xué)

　　本次教育教學(xué)開放日，松湖實(shí)中推出了涵蓋15門學(xué)科的18節(jié)推薦課。其中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的推薦課都是復(fù)習(xí)課或者整合課。這也是松湖實(shí)中在今年開放日所做出的探索之一。松湖實(shí)中教導(dǎo)處主任、省名師工作室主持人潘艷荔老師說(shuō)：“過(guò)去的開放日，多數(shù)都是上新課，比較少關(guān)注到復(fù)習(xí)課或者整合課。但今年我們恰恰把這兩種類型的課拿出來(lái)，希望利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段上好復(fù)習(xí)課和整合課，真正做到‘數(shù)據(jù)反饋，精準(zhǔn)教學(xué)’。”

　　課例1

　　《為你寫詩(shī)》整合課

　　授課教師：初中語(yǔ)文教學(xué)能手、初一級(jí)教師王睿凱

　　該課是初一閱讀整合課。在課堂上，王睿凱對(duì)課本內(nèi)同單元里出現(xiàn)的愛(ài)國(guó)人士人物形象特點(diǎn)進(jìn)行梳理和展現(xiàn)，引入打油詩(shī)的概念，并以課內(nèi)人物為例講述打油詩(shī)的創(chuàng)作技巧。隨后再?gòu)恼n內(nèi)拓展到課外，讓學(xué)生為巴金和成龍兩位課外人物創(chuàng)作打油詩(shī)。在這個(gè)過(guò)程里，他借助寫詩(shī)活動(dòng)，由淺入深培養(yǎng)學(xué)生提煉語(yǔ)段、概括信息的能力。

　　教學(xué)內(nèi)容很嚴(yán)肅，但是《為你寫詩(shī)》的課堂卻一點(diǎn)都不死板。課前，王老師在電子白板游戲系統(tǒng)上為學(xué)生們開了一局——兩名同學(xué)到講臺(tái)上分別用白板和平板電腦操作，在眾多成語(yǔ)中，限時(shí)選出與愛(ài)國(guó)品質(zhì)有關(guān)的詞，得分高者為勝。這個(gè)小游戲一下就點(diǎn)燃了同學(xué)們的熱情，也順利將課堂引入到“愛(ài)國(guó)”主題上。隨后，王老師還利用“智慧課堂”的板書推送功能，將重點(diǎn)知識(shí)推送到學(xué)生的平板電腦上。學(xué)生也可以借助平板及投票系統(tǒng)來(lái)完成創(chuàng)作、賞析等課堂任務(wù)。

　　在王睿凱看來(lái)，有了現(xiàn)代信息技術(shù)手段的協(xié)助，課堂氣氛更活躍，學(xué)生的創(chuàng)作、閱讀興趣能獲得更好地激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也能得到比較大的提升。對(duì)授課教師來(lái)說(shuō)，則可以更全面地掌握和了解學(xué)生的水平。“今天的課上，我讓全體同學(xué)通過(guò)手上的平板電腦來(lái)給上臺(tái)寫詩(shī)的學(xué)生代表投票，就能夠從側(cè)面看出同學(xué)們的鑒賞能力。”他說(shuō)。

　　課例2

　　《用“新”點(diǎn)亮作文》復(fù)習(xí)課

　　授課老師：初中語(yǔ)文教學(xué)能手、初三級(jí)教師石永

　　這節(jié)課是作文復(fù)習(xí)課。石永老師在課前通過(guò)大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作，普遍存在著無(wú)“我”、無(wú)敘事、詳略不當(dāng)、立意不明等問(wèn)題，其中最突出、最具代表性的，就是作文平淡無(wú)奇的問(wèn)題。例如情節(jié)的平淡、結(jié)構(gòu)的平淡、寫法的平淡等等。他認(rèn)為，要解決這些問(wèn)題，主要靠“新”。

　　為了讓學(xué)生更好地意識(shí)到問(wèn)題所在，石永在課堂上先以圖表的形式展示了大數(shù)據(jù)對(duì)一模作文的分析結(jié)果。隨后，石老師通過(guò)“新思路”“新游戲”“新發(fā)現(xiàn)”三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生寫“借物喻理”文章時(shí)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)不當(dāng)、事理不通、素材不新等通病進(jìn)行了矯正。在“新游戲”環(huán)節(jié)，石老師利用電子授課助手，在課上玩起“中華大方塊”游戲，讓同學(xué)們?cè)诎装迳蠈?duì)打亂順序的寫作提綱進(jìn)行挑選、排序等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)行文結(jié)構(gòu)要完整，事理要相符的重要性。

　　課后，石永老師指出，大數(shù)據(jù)分析，不僅能讓教師發(fā)現(xiàn)一些共性、普遍性的問(wèn)題，更重要的是，它還能讓教師清楚地知道每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這就讓教師的教學(xué)，更具針對(duì)性，個(gè)性輔導(dǎo)、因材施教更具操作性。其次，是提升學(xué)習(xí)效率。像課堂上使用電子授課助手拍照上傳，實(shí)時(shí)分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其速度、容量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)請(qǐng)人上黑板展示的傳統(tǒng)手段。再次是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。游戲、搶答、隨機(jī)抽號(hào)，瞬間提高了學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。