AR技術(shù)、人臉識別、谷歌地圖，進(jìn)入了上海學(xué)校的課堂。課堂不再只是“粉筆、黑板、課桌椅”等老三樣，智慧課堂教學(xué)交互軟件、學(xué)生行為智能分析系統(tǒng)、數(shù)字化多功能黑板等新技術(shù)也引入教室。在學(xué)科教室、未來課堂等現(xiàn)代化的新型學(xué)習(xí)場所，如何探索新高考制度下的學(xué)習(xí)空間重構(gòu)，倡導(dǎo)學(xué)生在真實情境中自主學(xué)習(xí)、自由探究?這對今后老師提升信息素養(yǎng)，也提出了新要求。

　　AR技術(shù)將抽象知識點“可視化”

　　上有1983年的天球星空頂，可以仰觀宇宙之大;下有一張大幅的全球地圖，可以俯瞰世界……這間地理學(xué)科教室，其實是一個全天開放式的空間，四周懸掛著大幅的多媒體屏幕。在一堂高一年級“等高線地形圖的判讀”地理課上，上海師范大學(xué)附屬中學(xué)地理教師趙禧琳不像傳統(tǒng)教學(xué)只站在“講臺”前，而是穿梭活躍于整個學(xué)習(xí)空間里。

　　“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”課堂上，趙禧琳給出了一道題——根據(jù)古詩的情境，畫出能反映其情境的等高線示意圖，在AR沙盤上制作景觀模型。

　　同學(xué)們在沙盤模型前躍躍欲試，趙禧琳通過IPAD拍攝，實時全景展示在教室的多媒體屏幕上，利用分屏技術(shù)，迅速將六組地貌投影出來。學(xué)習(xí)空間里，每個學(xué)生都能看得到屏幕，在最短時間內(nèi)迅速抓住關(guān)鍵信息。這堂課上，他還使用了google earth，獲取外部信息數(shù)據(jù)，使課堂具有很強(qiáng)的真實感。

地理學(xué)科教室里，學(xué)生在AR沙盤上制作景觀模型。

　　地理學(xué)科教室里，采用了先進(jìn)的人臉識別技術(shù)，對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程的行為表現(xiàn)，以“正常”“開心”“思考”的面部表情特征加以提取，并進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。“學(xué)生回答問題的踴躍程度、面部興奮或者疑惑的表情，可以為教師在課前和課后對學(xué)生教育教學(xué)行為進(jìn)行全程數(shù)字化記錄和分析。”趙禧琳說。

　　“等高線，對抽象能力差的同學(xué)確實有難度，而信息技術(shù)可以把抽象的內(nèi)容可視化，以此激活課堂。在課堂上，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生體驗并互動，同時兼顧到學(xué)生個人之間的差異，這也是傳統(tǒng)課堂無法做到的。”上海師范大學(xué)附屬中學(xué)校長嚴(yán)一平說。

　　對拓展教學(xué)提出更高要求

　　“普通教室+專用(實驗)室”的配置形態(tài)和空間布局，已經(jīng)無法滿足高中教育改革發(fā)展的新形勢和新要求。學(xué)科教室、未來課堂等新型學(xué)習(xí)空間，已在上海部分中小學(xué)學(xué)校開展試點建設(shè)。學(xué)習(xí)空間模式的變化，給教師教學(xué)提出了更高要求，也“倒逼”教師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。

　　在上師大附中劍橋化學(xué)創(chuàng)新實驗室，與傳統(tǒng)實驗室相比，這間實驗室的操作臺采用了吊艙系統(tǒng)，也就是說，所有的進(jìn)水出水、電和抽風(fēng)，都從天花板上的吊箱中運行，在地面無需鋪設(shè)任何管道。也因此，整個實驗室分為可移動的學(xué)生實驗區(qū)和討論區(qū)，無論是實驗臺，或是用于小組討論的課桌椅，都可以隨意移動，實驗儀器隨手可得，方便學(xué)生根據(jù)不同需要，任意自主結(jié)合，開展拓展性學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)小組討論，查閱實驗書籍等資料。在創(chuàng)新實驗室里，還設(shè)有可移動的探頭，全過程記錄實驗過程。

劍橋化學(xué)創(chuàng)新實驗室。

　　負(fù)責(zé)劍橋化學(xué)創(chuàng)新實驗室的化學(xué)實驗老師孫黎穎，已有10年的化學(xué)實驗教學(xué)“教齡”。“不是傳統(tǒng)實驗室工作，不僅僅管理實驗室、配制溶液，還要研究國外教學(xué)方法，使用原版實驗資料，在課堂授課中堅持英文PPT和部分英語教學(xué)。”在她看來，實驗教學(xué)不是“按藥方抓藥”，而是激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，培養(yǎng)合作交流、自主學(xué)習(xí)能力。

　　“豆元素實驗——學(xué)習(xí)同位素”“變色龍卷風(fēng)實驗”“離子在電場和磁場中的定向運動”……這些耳目一新的劍橋化學(xué)實驗課程，吸收了國外實驗教學(xué)優(yōu)點，部分內(nèi)容采用英語授課。“老師上課過程中，大多數(shù)實驗讓學(xué)生先自己動手做，然后根據(jù)現(xiàn)象分析推斷理論，幫助學(xué)生帶著疑問分析結(jié)果，激發(fā)好奇心和質(zhì)疑力。”

　　2017屆學(xué)生朱怡文說：“即使很多年后實驗理論全部忘記，也忘不了老師說的‘沒關(guān)系，不分對錯，有想法就提出’的鼓勵。將抽象的概念具體化，幫助理解理論知識，學(xué)會的是一種思考和方法。”也因此，多名學(xué)生從劍橋化學(xué)創(chuàng)新實驗室走上了上海市化學(xué)類和科技創(chuàng)新類競賽領(lǐng)獎臺。

　　未來教師信息素養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)

　　新高考改革后，上海正在積極推行高中走班制教學(xué)，要求為每個學(xué)生提供給個性化的學(xué)程，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)高中學(xué)校特色化和多樣化發(fā)展。為此，上海市教委教育技術(shù)裝備中心啟動了《上海市普通中小學(xué)校教育裝備配備指南(高中分冊)》編制，依據(jù)教育發(fā)展的新要求和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的新趨勢，探索引進(jìn)學(xué)校裝備實踐成果，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和設(shè)施設(shè)備深度融合的新型高中學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，已在上海師范大學(xué)附屬中學(xué)等8所學(xué)校開展學(xué)科教室建設(shè)試點，學(xué)科已覆蓋物理、化學(xué)、生命科學(xué)、地理、科學(xué)、人文、英語等。

　　“探索新高考制度下的學(xué)習(xí)空間重構(gòu)，建設(shè)學(xué)科教室、未來課堂、現(xiàn)代化的學(xué)科實驗室等新型學(xué)習(xí)空間，對于新型學(xué)習(xí)空間不是單純地‘應(yīng)用’，而是綜合考慮將技術(shù)與教學(xué)怎樣充分融合，不能只是‘兩張皮’。”上海市教委教育技術(shù)裝備中心主任竺建偉說。

　　未來學(xué)習(xí)空間的重構(gòu)，對教師備課、教學(xué)以及跨學(xué)科融合等各方面綜合能力，提出了新要求，教師信息素養(yǎng)也面臨新挑戰(zhàn)。閔行區(qū)教育學(xué)院副院長朱靖說，今后對教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，關(guān)鍵還在于不斷實踐運用，只有在一次次的課堂實踐中，信息素養(yǎng)才能得以真正提升。對于現(xiàn)代新型信息技術(shù)，并非一定是用得很“炫”，而是如何將教學(xué)與技術(shù)真正實現(xiàn)融合。