隨著創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的深入發(fā)展,教育領(lǐng)域開(kāi)始由早期對(duì)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)客文化和學(xué)校創(chuàng)客教育的一般性介紹和對(duì)開(kāi)源軟硬件教育應(yīng)用的初步探索,逐漸深入到小學(xué)、中學(xué)創(chuàng)客教育的理論與實(shí)踐。

　　學(xué)校創(chuàng)客空間是開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施與支撐環(huán)境,而如何建設(shè)創(chuàng)客空間是各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)客教育所面臨的首要問(wèn)題。創(chuàng)客空間的建設(shè)既要立足現(xiàn)實(shí)需求,也要繼承學(xué)校既有傳統(tǒng),更要著眼于未來(lái)教育,服務(wù)創(chuàng)新過(guò)程和實(shí)踐學(xué)習(xí)的廣泛整合。

　　學(xué)校創(chuàng)客空間是線下與線上融合的創(chuàng)新實(shí)踐場(chǎng),它面向擁有共同興趣或利益的「創(chuàng)客群體」,能為各種創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供「軟硬件工具、跨界師資、開(kāi)放資源」等支持性條件,助力創(chuàng)客們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意想法、創(chuàng)新設(shè)計(jì)或者科技知識(shí)實(shí)踐項(xiàng)目。

　　建設(shè)一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校創(chuàng)客空間需要從培育有共同興趣愛(ài)好或利益(Interest)的社群、構(gòu)建線下線上互聯(lián)互通的融合空間(O2O Space)、吸納專業(yè)以及背景廣泛的跨界導(dǎo)師(Interdiscipline Mentor)、組織創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)客活動(dòng)(Making Activity)、吸收和迭代積累各種可轉(zhuǎn)化的資源(Resource Exchange)、提供傳統(tǒng)的工具和開(kāi)源軟硬件制作工具(Making Tools)六個(gè)方面入手。

　　隨著人類社會(huì)由工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)型,我們正在經(jīng)歷著人類歷史上的第四次教育革命。與前三次革命一樣,第四次教育革命也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)前微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)代表著第四次教育革命的發(fā)展態(tài)勢(shì),也是這場(chǎng)革命的重要推動(dòng)力量。

　　如果說(shuō)微課是信息化環(huán)境中的教學(xué)資源、慕課是在線教學(xué)平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)方法論,那么創(chuàng)客則是最終的培養(yǎng)目標(biāo)。全球創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展,為教育的創(chuàng)新改革提供了新的契機(jī)。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與教育的融合,正在慢慢改變傳統(tǒng)的教育理念、模式與方法,創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生。我們認(rèn)為,創(chuàng)客空間是開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境,如何建設(shè)創(chuàng)客空間是各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)客教育所面臨的首要問(wèn)題。

　　創(chuàng)客,創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與創(chuàng)客教育

　　「創(chuàng)客」一詞來(lái)源于英文單詞“Maker”或“Hacker”,可以從狹義和廣義兩個(gè)層面去理解——狹義上的創(chuàng)客是指那些酷愛(ài)科技、熱衷實(shí)踐、樂(lè)于分享,努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人;廣義上的創(chuàng)客是指有創(chuàng)意,并且能夠付諸于實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新的人。

　　創(chuàng)客的共同特質(zhì)是創(chuàng)新、實(shí)踐與分享。創(chuàng)客通常有著豐富多彩的興趣愛(ài)好以及各不相同的特長(zhǎng),一旦他們圍繞感興趣的問(wèn)題聚在一起時(shí)就會(huì)爆發(fā)出巨大的創(chuàng)新活力。

　　創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)(Maker Movement)就是在全球范圍內(nèi)推廣創(chuàng)客理念,培育創(chuàng)客文化,推動(dòng)大眾參與創(chuàng)客實(shí)踐的一場(chǎng)創(chuàng)新運(yùn)動(dòng);它包括創(chuàng)新探索的精神、動(dòng)手實(shí)踐的文化、開(kāi)放共享的理念,以及對(duì)技術(shù)的鉆研和對(duì)美好生活的不懈追求。在全球創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)之父、《制作》雜志(Make: magazine)和制匯節(jié)(Maker Faire)的創(chuàng)始人戴爾·多爾蒂(Dougherty D)看來(lái),「創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)已然成為一場(chǎng)社會(huì)運(yùn)動(dòng),其中包含了各種類型的制作和形形色色的創(chuàng)客,它連接著過(guò)去,也改變著我們對(duì)未來(lái)的看法。實(shí)際上,創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)可以被看作是對(duì)植根于我們歷史和文化中的,注重動(dòng)手創(chuàng)造的深層文化價(jià)值觀的重新詮釋。」

　　廣義上的創(chuàng)客教育應(yīng)是一種以培育大眾創(chuàng)客精神為導(dǎo)向的教育形態(tài)。狹義上的創(chuàng)客教育則應(yīng)是一種以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者,特別是青少年學(xué)習(xí)者的創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式。而創(chuàng)客素養(yǎng)是指創(chuàng)造性地運(yùn)用各種技術(shù)和非技術(shù)手段,通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解構(gòu)問(wèn)題、尋找解決方案,并經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)形成創(chuàng)造性制品的能力;它與學(xué)習(xí)者人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新問(wèn)題解決、批判性思維和專業(yè)技能等方面的能力有關(guān),也決定著學(xué)習(xí)者在未來(lái)是否能夠適應(yīng)社會(huì)與工作,獲得自我實(shí)現(xiàn)。

　　中國(guó)創(chuàng)客教育發(fā)展

　　中國(guó)早期的創(chuàng)客教育多為少數(shù)學(xué)校和少數(shù)教師的自發(fā)探索,在中小學(xué)主要集中在通用技術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科,其中北京景山學(xué)校、北京市第十二中學(xué)、清華大學(xué)附屬中學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)、武漢大學(xué)附小、上海張江中學(xué)、廣州執(zhí)信中學(xué)、深圳中學(xué)、深圳市第二高級(jí)中學(xué)、深圳市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校、溫州中學(xué)、溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、常州市天寧區(qū)虹景小學(xué)、寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、西安交通大學(xué)附屬小學(xué)等較早開(kāi)展了創(chuàng)客教育的探索與實(shí)踐。這一批早期構(gòu)建創(chuàng)客教室和創(chuàng)客空間的學(xué)校,是以思迪佳科技創(chuàng)客教育方案為主,教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教具開(kāi)展科技類的知識(shí)體驗(yàn)課程。

　　學(xué)校創(chuàng)客教育最初側(cè)重于創(chuàng)意設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程訓(xùn)練、科技競(jìng)賽等,并以創(chuàng)客空間、創(chuàng)客社團(tuán)等方式開(kāi)展活動(dòng)。武漢大學(xué)和上海同濟(jì)大學(xué)結(jié)合思迪佳創(chuàng)客教育中心與校內(nèi)各院系、校外合作單位聯(lián)合設(shè)立了創(chuàng)客教育示范中心,分別在武漢和上海,定位于跨學(xué)科、國(guó)際化、面向?qū)W校需求的創(chuàng)意創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐基地,努力讓學(xué)生成為“夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)家”,在創(chuàng)意挖掘、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、原型制作、量產(chǎn)服務(wù)、創(chuàng)意孵化等方面為學(xué)生提供支持。

　　自2015年開(kāi)始,與創(chuàng)客教育相關(guān)的論壇活動(dòng)陸續(xù)舉辦,相關(guān)的創(chuàng)客機(jī)構(gòu)也紛紛成立。其研究方向涉及K-12用戶、STEAM理論、創(chuàng)客課程研發(fā)、創(chuàng)新空間設(shè)計(jì)等。

　　進(jìn)入2015年,中國(guó)越來(lái)越多的大學(xué)、職業(yè)院校和中小學(xué)開(kāi)始加入創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)、實(shí)施創(chuàng)客教育。如5月24日,由同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院、上海交通大學(xué)工程訓(xùn)練中心、楊浦區(qū)青少年科技站、靜安區(qū)青少年活動(dòng)中心、思迪佳創(chuàng)客教育中心等14家教育機(jī)構(gòu)共同組成的上海創(chuàng)客教育聯(lián)盟正式成立。9月2日,「教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)》,提出有效利用信息技術(shù)推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”建設(shè),探索Steam教育、創(chuàng)客教育等新教育模式」。

　　創(chuàng)客空間與創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室

　　“創(chuàng)客空間”一詞源自英文的Makerspace、Hackerspace或Hacklab,并逐漸開(kāi)始用創(chuàng)客空間指代那些開(kāi)放的設(shè)計(jì)和制作場(chǎng)所。

　　受此影響,以“創(chuàng)客空間”命名的各類機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所開(kāi)始在全球范圍廣泛興起。創(chuàng)客空間一般采用社區(qū)化運(yùn)營(yíng)方式,參與者通過(guò)會(huì)員制、按時(shí)收費(fèi)制或者共有產(chǎn)權(quán)等方式一起購(gòu)買和分享工具,協(xié)同完成創(chuàng)作項(xiàng)目。最近兩年,學(xué)校系統(tǒng)中的創(chuàng)客空間迅速增多。這些空間不僅配備了傳統(tǒng)的手工和機(jī)械制作工具,還有數(shù)字化的設(shè)備,如3D打印機(jī)、數(shù)控機(jī)床、激光切割機(jī)、機(jī)器人、可視化編程、VR等新技術(shù)。創(chuàng)客空間絕不只是場(chǎng)地和設(shè)備,而是支持創(chuàng)客進(jìn)行各種制造活動(dòng)的開(kāi)放式、創(chuàng)造性社區(qū),旨在用“我能”思維培養(yǎng)創(chuàng)客;創(chuàng)客空間并不僅限于校園,而是要和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民互動(dòng)、分享創(chuàng)意和技能。定義一個(gè)創(chuàng)客空間的并不是某種正式的組織結(jié)構(gòu),而是一系列與開(kāi)源軟件、硬件與數(shù)據(jù)等要素相關(guān)的共享技術(shù)、治理過(guò)程和價(jià)值觀。

　　中國(guó)創(chuàng)客教育知名企業(yè)——思迪佳創(chuàng)客教育認(rèn)為:創(chuàng)客空間是學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)客行為來(lái)探索他們熱愛(ài)的東西,并且是能得到其他成員支持的實(shí)體空間。創(chuàng)客行為意味著更大程度上提升自己的能力并且愿意分享。思迪佳創(chuàng)客教育致力于發(fā)掘培養(yǎng)孩子“獨(dú)特的思想、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)的能力”,鼓勵(lì)學(xué)生使用多元、開(kāi)放的工具開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),提升孩子的基礎(chǔ)能力、技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維能力、社會(huì)交往生存能力等,為每一個(gè)孩子打造騰飛的翅膀。思迪佳創(chuàng)客教育已在全國(guó)超過(guò)400所知名院校開(kāi)設(shè)創(chuàng)客教育空間和課程,課程內(nèi)容全面覆蓋幼兒園、小學(xué)、中學(xué)階段,可以快速實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的組件、教師培訓(xùn)、課程導(dǎo)入,已培養(yǎng)數(shù)萬(wàn)名學(xué)員,并被山東省、河南省、湖北省、江蘇省、四川省、上海等教育主管部門推薦為創(chuàng)客教育示范項(xiàng)目。