?創(chuàng)客是指熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造的一個(gè)群體。創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室教育是指以培養(yǎng)學(xué)生等學(xué)習(xí)者創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)、能力、視野以及意志品質(zhì)方面的教育行為，以及活動(dòng)、課程和環(huán)境的總和。
最近幾年，創(chuàng)新創(chuàng)客的現(xiàn)象比較火爆，讓創(chuàng)客教育成為備受關(guān)注的話題。素質(zhì)教育改革多年，可是中國(guó)孩子高分低能的現(xiàn)狀并沒(méi)有完全有改觀。在許多國(guó)際科技制作大賽中，中國(guó)小選手都沉戟折沙。一些教育專(zhuān)家認(rèn)為，中國(guó)孩子的創(chuàng)意不少，但這些點(diǎn)子大多天馬行空，與現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn);另一方面，學(xué)生的發(fā)明也不符合現(xiàn)有的知識(shí)層次。
這些說(shuō)明，當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的科技實(shí)踐仍與學(xué)科教材脫節(jié)，創(chuàng)新活動(dòng)也仍與現(xiàn)有的教育脫節(jié)。偶有的創(chuàng)造興趣，也有可能由于中考或者高考的壓力，不得不讓孩子們放手罷休。
創(chuàng)客很重要的精神之一是開(kāi)放性。準(zhǔn)入開(kāi)放，思想開(kāi)放。普通人都能加入進(jìn)來(lái)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，制作的思路與方法也不拘一格。當(dāng)前，我國(guó)政府明確提出發(fā)展眾創(chuàng)空間，培育創(chuàng)客文化，是對(duì)創(chuàng)新培育的巨大推動(dòng)，也必將把中國(guó)教育推向一個(gè)基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的嶄新模式。
創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育中的動(dòng)手實(shí)踐究竟有什么區(qū)別?
1.培養(yǎng)全面思維能力，將創(chuàng)意變成實(shí)物的能力。
這種啟蒙性的動(dòng)手制作，對(duì)青少年迅速提升對(duì)科學(xué)的興趣也許有幫助，但并不利于給他們建立一個(gè)完整的，可操作、可思考的實(shí)驗(yàn)思維體系。傳統(tǒng)制作課上培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，往往建立了良好的知識(shí)體系。培養(yǎng)學(xué)生的工程思維、邏輯思維、全局考慮問(wèn)題的能力以及動(dòng)手能力的要求更高。
創(chuàng)客就是將個(gè)人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實(shí)施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大多數(shù)還是抽象的思維邏輯，在抽象的書(shū)本，圖片，視頻等等中進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有讓學(xué)生接觸到真實(shí)的部分。
2.邊做邊學(xué)，理論與實(shí)踐結(jié)合。
創(chuàng)客一般都是邊做邊學(xué)的，遇到什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題，知識(shí)的學(xué)習(xí)與問(wèn)題的解決是同步進(jìn)行的，而不是彼此分離的。我們準(zhǔn)備從一開(kāi)頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個(gè)任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生邊做邊學(xué)。
而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，一般都是先學(xué)，從書(shū)本上看抽象的理論，或者拗口的文字，先讓孩子們能夠記住，背住這些定義什么的，將來(lái)有用的時(shí)候，在拿出來(lái)給孩子們運(yùn)用。
3.注重協(xié)作互動(dòng)結(jié)果反饋。
我創(chuàng)客一般不是單打獨(dú)斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學(xué)中我們也將開(kāi)展小組協(xié)作活動(dòng)。們把新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)中，采取讓學(xué)生“說(shuō)出”、“寫(xiě)出”和“做出”循序漸進(jìn)的方式，開(kāi)展三次小組和全班分享活動(dòng)。
而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然也有分享的環(huán)節(jié)，但是并不多，大多數(shù)還是利用孩子們的好勝心，讓孩子們進(jìn)行考試，測(cè)驗(yàn)，評(píng)比，再來(lái)進(jìn)行反饋，分享的環(huán)節(jié)變得弱化了。
4.跨學(xué)科學(xué)習(xí)教育模式。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)不會(huì)局限于某一傳統(tǒng)的學(xué)科分類(lèi)，而會(huì)根據(jù)問(wèn)題的需要進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們也將要求學(xué)生完成的作品包含跨學(xué)科知識(shí)在內(nèi)，也不宜局限在某一學(xué)科領(lǐng)域。
中國(guó)的教育模式，其實(shí)照抄了前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，課程體系規(guī)劃是單獨(dú)，但是邏輯中又有聯(lián)系，可是因?yàn)樯险n進(jìn)度的不同，所以導(dǎo)致了這些微弱的聯(lián)系幾乎不見(jiàn)。
5.運(yùn)用信息技術(shù)。創(chuàng)客活動(dòng)一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切，比如采用開(kāi)源軟硬件、3D打印技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作。我們也將要求學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。這也與我們這門(mén)課的主題相一致。而傳統(tǒng)的校園教學(xué)模式，運(yùn)用的書(shū)本，依靠老師們的講解來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
數(shù)字化學(xué)習(xí)的背景下，新技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教育理念、教育方式、教育手段帶來(lái)了極大沖擊，未來(lái)教育與技術(shù)的融合必將越來(lái)越緊密。群體創(chuàng)新空間是一種以原材料為出發(fā)點(diǎn)的課程方案，它積極探索教育環(huán)境和教育技術(shù)上的變革，在學(xué)習(xí)空間的布局上進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，在技術(shù)應(yīng)用上突出開(kāi)放性、智能性和集成化，更加全面、更加有內(nèi)涵，為學(xué)生提供創(chuàng)意和創(chuàng)新的、面向體驗(yàn)的、智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合創(chuàng)客培育的基本要求，是中國(guó)個(gè)體創(chuàng)新，推動(dòng)全民創(chuàng)造，培養(yǎng)眾創(chuàng)空間合格人才的最佳平臺(tái)。
