《2017地平線報告(基礎(chǔ)教育版)》由美國新媒體聯(lián)盟正式授權(quán)北京開放大學(xué)地平線報告項目組翻譯并發(fā)布。2017地平線報告基礎(chǔ)教育版聚焦最有可能影響今后五年(2017-2021)技術(shù)規(guī)劃和決策制定的六項主要趨勢、可能阻礙新技術(shù)采用的六個關(guān)鍵挑戰(zhàn)、基礎(chǔ)教育應(yīng)用的六項重要技術(shù)進展-創(chuàng)客空間、分析技術(shù)、人工智能、機器人、虛擬現(xiàn)實、物聯(lián)網(wǎng)-即將在未來五年影響基礎(chǔ)教育的重要發(fā)展。地平線系列報告對于我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展尤其是推動技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用具有重要參考價值。
基礎(chǔ)教育的發(fā)展動向
對地平線報告的六大趨勢、六個挑戰(zhàn)和六項技術(shù)進行元分類，從六個方面反映出基礎(chǔ)教育的發(fā)展動向。
增加學(xué)習機會和便捷性。人們希望能夠隨處學(xué)習和工作，不斷地獲取學(xué)習資料，彼此之間建立聯(lián)系。學(xué)校為教職員工、學(xué)生創(chuàng)建更多的學(xué)習方法和平臺方面取得了很大進步，師生可以隨時隨地進行合作，提高了工作效率。實時聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的出現(xiàn)，為隨時隨地的學(xué)習提供了更大的靈活性，許多學(xué)校也相應(yīng)升級了他們的IT基礎(chǔ)設(shè)施。雖然移動和數(shù)字學(xué)習策略現(xiàn)在有了很大的發(fā)展，但是高速寬帶接入的不同情況，以及不同學(xué)生群體(社會經(jīng)濟地位、性別等)之間的差距促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者不斷評估其學(xué)習內(nèi)容和產(chǎn)品的成本、機會與質(zhì)量。
激勵教學(xué)創(chuàng)新。如果教育被視為推動全球經(jīng)濟發(fā)展的工具，那么它必須要像北極星一樣引領(lǐng)社會進入下一個大事件，照亮新的思想，以解決當前緊迫的挑戰(zhàn)，創(chuàng)造機會，塑造美好未來。從這個意義上來說，基礎(chǔ)教育機構(gòu)也可以成為培養(yǎng)發(fā)明和發(fā)展的孵化器，不僅可以促成積極趨勢的形成，更重要的是為所有人形成最重要的影響：畢業(yè)生不僅為上大學(xué)做好準備，還滿足了不斷發(fā)展的就業(yè)市場需求，而且重新定義和提高了他們即將進入的環(huán)境?；A(chǔ)教育中拓展創(chuàng)新的領(lǐng)域很多，推進創(chuàng)業(yè)思維文化和設(shè)計新形式的人工智能只是其中兩個方面。
開展實景體驗學(xué)習。無論是基于項目的學(xué)習、基于挑戰(zhàn)的學(xué)習，還是基于能力的學(xué)習，這些教學(xué)法上的發(fā)展趨勢為學(xué)生創(chuàng)造了更豐富、更具有實操性、更接近真實世界的體驗。當學(xué)校把主動學(xué)習置于死記硬背之上時，學(xué)生們自身的作用也得到了重新認識。學(xué)生曾經(jīng)被認為只是知識學(xué)習的參與者和消費者，而創(chuàng)客文化在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用使他們成為知識生態(tài)系統(tǒng)的積極貢獻者。他們通過體驗、實踐和創(chuàng)造進行學(xué)習，以更具體和創(chuàng)造性的方式展示新獲得的技能。學(xué)生不必等到畢業(yè)才去改變世界。然而，要在傳統(tǒng)實踐所形成的空間和范式上創(chuàng)造這些機會，教育機構(gòu)將持續(xù)面臨挑戰(zhàn)。
跟蹤和評估學(xué)業(yè)進展數(shù)據(jù)。如果結(jié)果沒有經(jīng)過仔細的測量和分析，也未能根據(jù)結(jié)果來調(diào)整教育教學(xué)，新方法或技術(shù)的推廣還有什么意義?教育機構(gòu)越來越擅長擷取程序化數(shù)據(jù)。這一原則已被應(yīng)用于跟蹤學(xué)生的成就、參與情況和行為，并利用這些數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)教育機構(gòu)各部門、各校園的決策提供信息。這些信息還通過自適應(yīng)學(xué)習工具促進更加個性化的學(xué)習體驗，分析需要改進的領(lǐng)域，并相應(yīng)地為每個學(xué)生提供定制化內(nèi)容。隨著這種數(shù)據(jù)驅(qū)動的話題在基礎(chǔ)教育中激增，領(lǐng)導(dǎo)者必須考慮如何分析利用數(shù)據(jù)，以更全面的方式展現(xiàn)學(xué)生的成就，打破數(shù)據(jù)孤島，擁抱共享文化，同時堅持道德和隱私標準，是利用數(shù)據(jù)中最重要的原則。
促進教學(xué)專業(yè)化。更多地強調(diào)親身實踐、技術(shù)增強的學(xué)習已經(jīng)影響了校園生活的方方面面，而教學(xué)是其中的核心推動力。隨著學(xué)生們能夠經(jīng)常開展創(chuàng)新、迭代和協(xié)作，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了改變，從“講臺上的圣人”轉(zhuǎn)換成了“身邊的向?qū)?rdquo;。學(xué)生在解決復(fù)雜問題，探索新領(lǐng)域和獲得具體技能時需要相應(yīng)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。從以學(xué)生為主體的課堂討論深入到學(xué)習內(nèi)容時，教師必須采用巧妙有效的方法來平衡以學(xué)生為中心的的教學(xué)模式。學(xué)校有必要啟動相應(yīng)項目對積極的教學(xué)實踐進行認可和大規(guī)模推廣。此外，正如需要提高學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，教師也必須在教育機構(gòu)的支持下參與持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。
普及數(shù)字化素養(yǎng)。技術(shù)和數(shù)字工具已經(jīng)變得無處不在，但是當它們沒有以有意義的方式被納入學(xué)習過程時，可能會起反作用。高等教育和當代職場需要精通數(shù)字化技術(shù)的職工，他們可以很容易地將新出現(xiàn)的各類媒體和技術(shù)應(yīng)用到工作中。促進這種高級素養(yǎng)的一個主要因素是人們認識到僅僅了解如何使用設(shè)備或某些軟件是不夠的;教職工和學(xué)生必須能夠在工具和預(yù)期成果之間建立聯(lián)系，以創(chuàng)新的方式利用技術(shù)，能夠根據(jù)各種不同環(huán)境使用合適的技術(shù)。這項舉措必須由教育機構(gòu)的各個部門協(xié)同開展與支持，因為數(shù)字化素養(yǎng)是貫穿教和學(xué)各個方面的主線。
在接下來的報告中，開始的前兩部分著重分析了驅(qū)動技術(shù)決策和規(guī)劃的關(guān)鍵趨勢，以及可能阻礙新技術(shù)采用的挑戰(zhàn)。每一部分都明確討論了趨勢或挑戰(zhàn)對基礎(chǔ)教育組織的政策、領(lǐng)導(dǎo)力和實踐的影響。將政策、領(lǐng)導(dǎo)力以及實踐這三個要素納入進來意味著將管理、愿景和行動結(jié)合起來，從而促進積極的趨勢和克服緊迫的挑戰(zhàn)。報告的第三部分重點介紹了消費者技術(shù)、數(shù)字化策略、使能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、學(xué)習技術(shù)、社交媒體技術(shù)和可視化技術(shù)的重大進展，這些技術(shù)將在未來五年內(nèi)影響基礎(chǔ)教育。
驅(qū)動學(xué)校應(yīng)用教育技術(shù)的重要趨勢
遠期趨勢
未來五年乃至更長時間驅(qū)動基礎(chǔ)教育應(yīng)用技術(shù)的關(guān)鍵要素。
推動創(chuàng)新文化
學(xué)校的創(chuàng)新日益關(guān)注以學(xué)習者為中心的教學(xué)范式，學(xué)生在模擬現(xiàn)實世界的環(huán)境中建立批判性思維能力。STEAM(Science、Technology、Engineering、Art、Mathematics：科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué))的實踐發(fā)展催生了旨在推動學(xué)習者合作、創(chuàng)新能力發(fā)展的項目學(xué)習。重視學(xué)校文化是這一長期趨勢的關(guān)鍵。許多教育家認為，學(xué)校的使命必須幫助那些思維敏捷、善于協(xié)作的學(xué)習者健康成長，才能保持持續(xù)的創(chuàng)新。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者正以強有力的使命和愿景作為學(xué)校發(fā)展的方向，從而轉(zhuǎn)變學(xué)校的文化、課程設(shè)置和運作方式，以支持學(xué)校的創(chuàng)新模式。
深度學(xué)習策略
深度學(xué)習方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決問題、協(xié)作和自主學(xué)習能力。教育范式從被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，才可以幫助學(xué)生發(fā)展原創(chuàng)思想、提高信息保持能力、建立高階思維技能。這些教學(xué)方法包括基于問題的學(xué)習、基于項目的學(xué)習、基于挑戰(zhàn)的學(xué)習和基于探究的學(xué)習，鼓勵創(chuàng)造性地解決問題并積極實施解決方案。教師必須承認學(xué)生先前的經(jīng)驗，幫助學(xué)生將知識整合和轉(zhuǎn)移到新的情境中，支持學(xué)生對自己的學(xué)習能力有充分的認識，獲得解決問題的信心。
中期趨勢
未來3~5年內(nèi)驅(qū)動基礎(chǔ)教育應(yīng)用技術(shù)的關(guān)鍵要素。
注重學(xué)習測量
這一趨勢主要關(guān)注各種測評工具和方法的使用，教育者可以用來評估、測量和記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)準備、學(xué)習進度、技能獲取和學(xué)業(yè)成就。過分強調(diào)對學(xué)生成績的測評通常占用了大量教學(xué)時間，對教師和學(xué)生的精神造成不必要的壓力。“學(xué)習分析”是基礎(chǔ)教育中測量學(xué)習進展的一項重要技術(shù)。學(xué)習分析對學(xué)習者及其背景資料進行收集、分析和報告，學(xué)校通過學(xué)習分析來優(yōu)化教育環(huán)境、改善學(xué)生學(xué)習。此外，“基于能力的學(xué)習”提供了一種很有前景的替代終結(jié)性測評的方法，通過數(shù)字檔案袋和真實性評價，讓學(xué)生在現(xiàn)實世界的環(huán)境中執(zhí)行任務(wù)或項目，來評估學(xué)生的學(xué)習狀況。
重構(gòu)學(xué)習空間
有效的學(xué)習空間應(yīng)具備移動、靈活、多樣化和相互連接的特點，因此桌子、中心臺、線路要優(yōu)于空間硬件的考慮。此外，建筑和空間規(guī)劃的創(chuàng)新理念正在影響新學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的設(shè)計和施工，新設(shè)計重在節(jié)約能源，提升學(xué)習舒適度，從而大大改善學(xué)生學(xué)習。新的學(xué)習空間與傳統(tǒng)教室不同，要以模塊化的排列組合代替?zhèn)鹘y(tǒng)的一排排座椅，支持各種形式的學(xué)習。這些新的學(xué)習空間必須從過去的產(chǎn)業(yè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習模式。他們的設(shè)計應(yīng)該更加支持協(xié)作學(xué)習、自主學(xué)習、主動學(xué)習以及探究和創(chuàng)造。
近期趨勢
未來1-2年內(nèi)驅(qū)動基礎(chǔ)教育應(yīng)用技術(shù)的關(guān)鍵要素。
編程作為一項專業(yè)素養(yǎng)
許多教育工作者認為，編程可以幫助孩子了解計算機的工作原理，通過結(jié)構(gòu)和邏輯來表達自己的想法，進行批判性地思考，在日益數(shù)字化的工作環(huán)境中取得成功。計算機科學(xué)仍然是全球增長最快的行業(yè)之一，做好人力資源儲備是未來經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵。編程素養(yǎng)在所有行業(yè)中變得越來越必要，特別是在數(shù)據(jù)分析、市場營銷、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)等領(lǐng)域更需要某種形式的編碼能力?；A(chǔ)水平的編程素養(yǎng)可以幫助學(xué)生建立可遷移的技能。編程還能培養(yǎng)解決問題的能力、協(xié)作能力，甚至可以通過與游戲、機器人和動畫的互動來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
STEAM學(xué)習興起
為了回應(yīng)對STEM學(xué)習的重視，許多教育者主張將藝術(shù)、設(shè)計和人文科學(xué)整合到STEM課程中，這對理解力和創(chuàng)造力的構(gòu)建至關(guān)重要。這種理念促進了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)(STEAM)項目的開展，其中A代表“藝術(shù)+”。STEAM、多學(xué)科、交叉學(xué)科和跨學(xué)科等術(shù)語反映了將校內(nèi)課程與現(xiàn)實世界環(huán)境整合的趨勢。
影響學(xué)校應(yīng)用教育技術(shù)的重要挑戰(zhàn)
可解決的挑戰(zhàn)
我們可以理解，且知道解決之道的挑戰(zhàn)。
怎樣開展實景體驗式學(xué)習
“實景體驗式學(xué)習”是指那些可以讓學(xué)生直接接觸到現(xiàn)實問題和真實工作場景的學(xué)習活動。它可以為許多重要的教學(xué)策略提供有效支撐，并擁有巨大的潛力讓學(xué)習者融入那些可以獲取終身學(xué)習技能的學(xué)習環(huán)境。越來越多的學(xué)校開始和眾多社區(qū)組織和機構(gòu)合作，幫助學(xué)生在知識學(xué)習和實踐應(yīng)用之間建立有效的橋梁。通過與本地組織的積極合作，學(xué)習者可以體驗未來的社會，發(fā)展步入社會的基本技能。通過“實習項目”、“基于社區(qū)的實踐項目”、“學(xué)徒項目”、“職業(yè)學(xué)校”等方法來應(yīng)對和解決這一挑戰(zhàn)。
如何提升數(shù)字化素養(yǎng)
為了挖掘科技的生產(chǎn)力，以及順利地適應(yīng)新知識、合作創(chuàng)建數(shù)字內(nèi)容，學(xué)生必須深入理解數(shù)字化環(huán)境。信息素養(yǎng)的重要元素就是如何尋找、獲取和使用數(shù)字內(nèi)容的能力。學(xué)校所要面臨的挑戰(zhàn)是如何為學(xué)生提供機會，讓他們創(chuàng)建自己的數(shù)字內(nèi)容，這樣學(xué)生可以親自體驗并理解知識是如何產(chǎn)生和傳播的。學(xué)生分析能力隨著概念化、組織化以及數(shù)據(jù)合成的需要而得到不斷強化，這些技能又能幫助學(xué)生處理更加復(fù)雜的社會問題。由于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)跨越了學(xué)科和年級，學(xué)校需要全力以赴的嵌入到教學(xué)大綱中，這樣可以確保學(xué)生掌握適應(yīng)瞬息萬變的信息世界的能力。
有難度的挑戰(zhàn)
主要指那些我們可以理解，但還沒有找到解決方案的挑戰(zhàn)。
怎樣重構(gòu)教師角色
現(xiàn)在教師需要更多的關(guān)注對學(xué)生學(xué)習造成重要影響的社會因素和情緒因素，給學(xué)生提供合適的指導(dǎo)，示范其如何成為負責任的全球公民，激勵和培養(yǎng)他們形成終生學(xué)習的習慣等。這些與時俱進的期望，正在改變著教師自己的專業(yè)發(fā)展和繼續(xù)教育。為了適應(yīng)新角色，教師需要不斷研究學(xué)習方法，而學(xué)校必須建立機制來讓教師可以跟蹤相應(yīng)的進展，并收集建設(shè)性的反饋意見。教師在課堂上的創(chuàng)新證據(jù)可以納入相應(yīng)的研究，而成功實踐又可以幫助其他同事來提升他們的課堂教學(xué)。
如何發(fā)展計算思維
計算思維是一項基本技能，這種能力可以表述為：“在理解和解決問題的過程中，運用技術(shù)來形成和驗證解決方案是否正確有效的能力”。“計算思維”應(yīng)該是閱讀、寫作、計算之外的另外一項需要熟練掌握的基本技能。但是“計算思維基本處于起步階段，所以專家還是把它歸為有難度的挑戰(zhàn)。因為在計算機科學(xué)領(lǐng)域之外，國際公認的定義現(xiàn)在還沒有建立起來，而且還缺乏把這樣的概念和各級各類的教育進行有效融合的成功案例。這一挑戰(zhàn)的另外一面是教師還沒有準備好把“計算思維”融入到他們的教學(xué)中。研究人員認為教師的職前教育需要增加更多的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)策略來讓“計算思維”變得更具實效。
嚴峻的挑戰(zhàn)
那些非常復(fù)雜、很難解決的挑戰(zhàn)。
怎樣彌合學(xué)業(yè)成績差距
“學(xué)業(yè)成績差距”是指，特定學(xué)生群體之間出現(xiàn)的學(xué)業(yè)績效的明顯差距，而這些“差距”是因為他們的地域、社會經(jīng)濟地位、種族、民族、性別等引起的。學(xué)生身處一個充滿偏見和消極影響的學(xué)習環(huán)境時，不僅會影響學(xué)業(yè)成績，而且還阻礙其潛能的發(fā)展。教師的偏見在課堂上也會表現(xiàn)為不同的教學(xué)行為。美國教育研究協(xié)會的研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師認為那些和男孩子取得一樣成績的女生，一定是她們比男孩更加努力，而且表現(xiàn)比男孩更好的情況下才有可能。這樣的觀念就會影響女生對自身能力的認知，從而加大STEM領(lǐng)域職業(yè)的性別差距。
教育工作者和領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該更好地研究和理解哪些因素可以產(chǎn)生積極的影響，并且設(shè)計有效的教學(xué)指導(dǎo)和激勵策略來彌合這些差距。
如何在領(lǐng)導(dǎo)的變更中保持持續(xù)創(chuàng)新
“領(lǐng)導(dǎo)層對提升標準、改善教學(xué)和學(xué)習是最重要的影響力”。領(lǐng)導(dǎo)的變更會導(dǎo)致很多“大有前途”的計劃失去驅(qū)動力。學(xué)校如果想要實施新的教學(xué)方法，穩(wěn)定性是取得長期成功的關(guān)鍵因素，尤其當外部因素比如資金和領(lǐng)導(dǎo)層發(fā)生變化的時候。眾多證據(jù)顯示一位新校長需要至少5年時間來實現(xiàn)一個新的愿景，實施新的政策和舉措從而在學(xué)生身上產(chǎn)生積極的影響，而管理團隊的穩(wěn)定性直接影響創(chuàng)新舉措的穩(wěn)定性。學(xué)校必須開發(fā)一個成功的策略，來消除領(lǐng)導(dǎo)變更對創(chuàng)新項目所產(chǎn)生不良影響，或者通過采取一些防止項目停擺的措施來讓學(xué)生取得更大的成功。
進入主流應(yīng)用的教育技術(shù)進展
近期：1年以內(nèi)
創(chuàng)客空間
“創(chuàng)客空間”是指為培養(yǎng)實踐操作能力和創(chuàng)造能力所營造的實際環(huán)境，一般會配有各種新興的技術(shù)?；A(chǔ)教育越來越關(guān)注培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生21世紀所需的技能，創(chuàng)客空間作為重要的橋梁，為學(xué)生搭建適應(yīng)全球知識經(jīng)濟發(fā)展的平臺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正在將“創(chuàng)造”(making)寫進課程表，以此鼓勵學(xué)生和老師把生活中的創(chuàng)意帶進來，并探索設(shè)計思維的方法。創(chuàng)客空間也為學(xué)生在技術(shù)學(xué)科和形成創(chuàng)業(yè)思維方式方面提供接觸的機會，學(xué)習者通過創(chuàng)新的方式使用創(chuàng)客技術(shù)回應(yīng)世界范圍內(nèi)的緊迫問題。
機器人
機器人技術(shù)指的是對機器人的設(shè)計和應(yīng)用——即能夠完成一系列活動的自動化機器。為了應(yīng)對未來的不確定性，應(yīng)提前為學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，基礎(chǔ)教育的教育工作者利用對機器人的研究來提升學(xué)生的批判性思維和計算思維，同時在STEM學(xué)科及其他領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。機器人競賽為學(xué)習者提供了探索STEM挑戰(zhàn)的機會，并將他們的技能應(yīng)用于全球重大問題的解決方案中。教師還使用機器人加強課堂教學(xué)，提高學(xué)生的參與率。同時，編程作為一種素養(yǎng)也將有助于機器人在基礎(chǔ)教育中獲得更多的關(guān)注。
中期：未來2-3年
分析技術(shù)
分析技術(shù)包括各種工具及應(yīng)用程序，可將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的信息。在過去的20年中，衡量學(xué)生的學(xué)習指標發(fā)生了很大的變化，過去以學(xué)期或季度成績、年級升學(xué)和畢業(yè)率等被動的、潛在的指標作為標準，而今已發(fā)展到滿足學(xué)生需求的交互式和實時性指標為標準，教師可以根據(jù)指標及時調(diào)整課程和教學(xué)法。了解如何使用新的數(shù)據(jù)工具，開發(fā)分析技術(shù)，對推進教育環(huán)境中大數(shù)據(jù)的使用很有必要。數(shù)據(jù)可以用來預(yù)測學(xué)生的成果，加強干預(yù)或調(diào)整課程，甚至制定有利于促進學(xué)生成功的新方式或策略。利用分析技術(shù)是實現(xiàn)最佳學(xué)習模式的關(guān)鍵。
虛擬現(xiàn)實
虛擬現(xiàn)實指的是在計算機生成的環(huán)境中，模擬實際存在的人或物體并獲得身臨其境的感官體驗。該技術(shù)主要以3D圖像的形式出現(xiàn)，用戶通過計算機界面進行交互和操作。以學(xué)生為中心的學(xué)習方式正席卷全球，諸如虛擬現(xiàn)實這樣可以增加更多學(xué)習體驗的工具日益得到重視。虛擬現(xiàn)實模型可以使用各種CAD軟件進行創(chuàng)建，如Tinkercard、Unity以及Sketchfab。用戶所用的這些內(nèi)容創(chuàng)作工具可以使學(xué)習更真實，如身臨其境，進一步增加學(xué)生的參與度。
遠期：未來4-5年
人工智能
在人工智能領(lǐng)域，計算機科學(xué)正在創(chuàng)造更像人類的智能機器。在其他方面，人工智能還包含著機器學(xué)習，即電腦通過大量數(shù)據(jù)集和自然語言的處理形成決策和預(yù)測的能力，旨在幫助人類與機器之間的互動，如同人類之間的互動一樣。人工智能在教學(xué)方面的應(yīng)用具有積極的影響，能夠提高學(xué)生的元認知能力，為有效的教學(xué)提供見解，并能夠減輕教師的繁瑣工作。隨著人工智能基礎(chǔ)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，教育工作者必須讓學(xué)生接觸人工智能，以應(yīng)對將來工作環(huán)境的變化，同時以批判性思維解決應(yīng)用人工智能所產(chǎn)生的倫理問題。
物聯(lián)網(wǎng)
物聯(lián)網(wǎng)由具有計算能力的處理器或內(nèi)置傳感器的物件組成，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞信息。這些連接能夠?qū)崿F(xiàn)遠程管理、狀態(tài)監(jiān)控、跟蹤及報警。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育應(yīng)用的推進，學(xué)校將加強追蹤學(xué)習者信息的能力，從而了解影響學(xué)生成績的行為表現(xiàn)。此外，學(xué)校也開始探索物聯(lián)網(wǎng)的潛在應(yīng)用。美國康涅狄格州的柴郡公立學(xué)校(Cheshire Public School)安裝了能滿足日光條件的智能照明系統(tǒng)，晚上自動關(guān)閉;因此，該區(qū)的電費降低了84%。
