?從2007年開始，此前一直在清華大學任教的王殿軍開始執(zhí)掌清華附中，在此期間，百年清華附中并沒有枕靠在前人的肩膀上昏昏欲睡，而是通過一系列基礎(chǔ)教育綜合改革為學生的個性發(fā)展提供廣闊空間。
為此，王殿軍進行了一系列改革：通過大學先修課程豐富高中課程的層次性，讓拔尖學生不再把精力和時間浪費在毫無意義的重復做題中;通過學生“綜合素質(zhì)發(fā)展積分系統(tǒng)”幫助學生更加全面的成長;通過STEM教育、藝術(shù)教育、體育教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生;通過集團化辦學將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到更多的薄弱學校。
生活中的王殿軍更加真實、自然，他是恢復高考后的第一批大學生，從陜西黃土高原的一個小村莊走出來的博士后。他曾以“校長的境界與名校的責任”火遍朋友圈;也因為“主動叫停女兒學奧數(shù)”讓很多老師、家長拍手稱快。
近日，搜狐教育·智見專訪了這位校長，在這次采訪中，我們談到了高考改革和招生體系改革、名校的責任、STEM教育等十個話題。
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高考改革和招生體系改革最關(guān)鍵的是綜合評價、多元錄取
智見：近年來，高考的評價體系包括大學的招生體系都在發(fā)生一些變化，在您看來，高考改革或者大學招生體系改革的關(guān)鍵是什么?
王殿軍：高考改革和招生體系改革最關(guān)鍵的就是要“綜合評價、多元錄取”，真正做到根據(jù)學生平時學習、發(fā)展的整體情況進行評價，包括中學期間的全部表現(xiàn)，尤其要關(guān)注學生的特長、關(guān)注學生“個性化”的一面，真正做到全面、綜合地選拔人才，而不是僅僅根據(jù)高考的學科考試成績進行評價。
如果評價體系不改，就很難改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中一些不科學的做法。所以，最關(guān)鍵的是要把綜合評價納入到招生依據(jù)中，讓綜合評價真正發(fā)揮實質(zhì)性的作用。
所以，在國家層面，首先要建設(shè)對學生科學合理的評價體系，其實對學生進行全面的綜合評價并沒有想象中的困難。清華附中開發(fā)的“學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)”就是基于對學生學習過程進行記錄、形成大數(shù)據(jù)，真實客觀、公開透明地對學生進行全面評價。這個系統(tǒng)清華附中已經(jīng)用了三年，效果非常好。一方面國家應當鼓勵對這樣評價體系的建設(shè)，另一方面還應該充分給予高校選拔的自主權(quán)，督促高校用好這個自主權(quán)，比如對總成績不高、但是在某個方面有獨特能力的學生有自主選擇權(quán)，做到自主、公平、多元地選拔人才。
是瞻前顧后，不敢大膽地改革人才評價和選拔制度，導致教育在最重要的地方出問題。我們的教育已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，許多優(yōu)秀的孩子選擇出國，所以我們需要反思，需要大膽改革，盡快改革。
智見：有一項對頂尖大學(包括清華、北大、復旦等)的培養(yǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各科老師都在表達同一個問題：他們正在為基礎(chǔ)教育的問題買單。在您看來，剛剛進入大學的中國學生經(jīng)常遇到哪些困難?您會建議學生在高中階段提升自己的哪些能力以適應大學生活?
王殿軍：一個確實存在的現(xiàn)象是有些學校培養(yǎng)出來的孩子分數(shù)挺高，甚至考到了名校，但是上大學后學習和生活都很難盡快適應，有些甚至永遠無法適應。
對于這種唯分數(shù)的教育模式我不提倡，不鼓勵，但是我們應該反思為什么會出現(xiàn)這樣的教育?
原因之一是對于學生的評價和選拔方式這個指揮棒出了問題。有些學校完全沒有底線地迎合現(xiàn)有的選拔方式，導致所謂極端的應試教育現(xiàn)象出現(xiàn)，這對于人才培養(yǎng)是非常不利的，也不符合教育規(guī)律、人才成長規(guī)律。
(圖為清華附中金帆民樂團在國家大劇院演出)
但是，我覺得不能把“板子”都打在學校和校長身上，出現(xiàn)這樣的問題說明人才評價和選拔的系統(tǒng)設(shè)計有缺陷，也不能全怪那些利用缺陷鉆空子的人，系統(tǒng)本身存在的缺陷應該設(shè)法修正。所以我們必須改進人才評價方式、選拔方式和招生模式，讓唯分數(shù)的教育沒有存在的空間和可能性。
通過應試教育培養(yǎng)出來的學生，進入大學后會感到在適應大學學習生活方面有一些“吃力”，尤其在學習習慣和思維方式發(fā)面，這種現(xiàn)象的確存在。
從學習方式方法來看，大學老師講的是大概思路，剩下的東西得學生自己去學，自己去讀。不可能像中學一樣，老師把一個問題展開了、揉碎了講給學生聽，講了又練，練了又考，反復講、反復練、反復考。中學更多強調(diào)技術(shù)層面、方法層面、題型層面的訓練，但是很多學生缺少自學的習慣，自己琢磨、研究的習慣沒有培養(yǎng)起來。上大學后，面對大量學習內(nèi)容撲面而來的情況，就會顯得應接不暇、特別地“吃力”。
所以，高中階段就應該注重類似大學的學習方式和思維模式的培養(yǎng)，包括對大學生活的自我規(guī)劃。
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“名校”要肩負三大責任
智見：結(jié)合這些年的教學和管理經(jīng)驗，能否談?wù)勀侨绾慰创逃?在接下來清華附中還會有哪些探索?
王殿軍：清華附中所做的一系列探索，包括綜合素質(zhì)評價、國際化教育，再到STEM教育和大學先修課程，都是希望承擔起名校的責任，探索出一條路，和優(yōu)秀學校一起帶領(lǐng)中國教育面對當下挑戰(zhàn)、走出當下一些教育困境。
名校應該有三大責任：
首先，要把自己的學校辦好，要有先進的教育理念、要有境界和情懷，把學生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才，為他們的未來奠基。但是做好這些就是名校了嗎?
第二，要看到國家基礎(chǔ)教育方面存在的問題，在教育改革與創(chuàng)新方面進行思考、探索與實踐，做基礎(chǔ)教育的引領(lǐng)者、探路者，而不是關(guān)起門來把學校辦到最好。
第三，要提供更多的社會服務(wù)，承擔更多的社會責任。
清華附中為什么要承辦那么多的薄弱學校?因為一個學校的力量雖然有限，但是如果每個優(yōu)質(zhì)學校都能帶動起十個薄弱學校，這十個學校發(fā)展起來后再帶動其它學校，那全國就會有很大一批學校的教學質(zhì)量得到提升。例如清華附中朝陽學校，剛開始只有一個校區(qū)，到后來發(fā)展為兩個校區(qū)，現(xiàn)在是四個校區(qū)，馬上要變成六個校區(qū)，起到了很好的輻射作用，不斷地把優(yōu)質(zhì)教育資源和理念輻射到更多的薄弱學校。
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國際化人才培養(yǎng)為什么要重視學習傳統(tǒng)文化?
智見：您認為國際化人才要具備怎樣的特征?具體落實到教學和學校發(fā)展層面要怎么做?
王殿軍：國際化的人才，首先要具備家國情懷，愛自己的祖國，愛自己的家鄉(xiāng)，有復興中華民族的責任擔當意識。其次，國際化人才要具有國際視野，能夠站在全球，甚至更廣闊的視角，去觀察和把握整個世界的發(fā)展規(guī)律和趨勢。另外， 這樣的人才要能夠通曉國際規(guī)則，具有較強的跨文化理解力，能夠在多元文化背景下自由交流、應對自如。
那么站在中學校長的角度來看，想要培養(yǎng)一個國際化人才，首先要讓學生成為本國的優(yōu)秀人才。所以首先要讓學生把中國的語言學得非常扎實，具備非常深厚的中國文化底蘊，然后再精通至少一門外語，在聽、說、讀、寫方面都達到一定水平，可以在國際交流中進行深層次的思想交流。
(圖為高三學生成人禮)
除了語言層面，學校應該為學生提供各種參與國際化交流活動的機會，讓學生有機會以全球視角和視野去觀察、分析、闡述、交流，以及進行學術(shù)研究等。比如我們學校的學生會積極參加模擬聯(lián)合國、國際學校之間運動賽事、世界學者杯辯論賽事，中蒙國際學校學會賽事等等。這樣的活動可以讓我們的學生學會站在全世界、全人類的角度去思考社會問題、全球問題、國與國之間的問題。
當然，國際化人才還要有家國情懷，具備跨文化交流的能力，能夠站在對方的角度去理解對方的文化、風俗習慣，能夠做到合而不同、求同存異、相互砥礪，共同發(fā)展。
智見：在您看來國際化學校為何要強調(diào)中國傳統(tǒng)文化?國際化人才培養(yǎng)如何與傳統(tǒng)文化相結(jié)合?
王殿軍：國際化人才培養(yǎng)不能把本土化的東西丟了，或是弱化了，而是要把中國文化培養(yǎng)擺在第一位。到了學校了層面，不能空喊口號。在清華附中國際部，即便是外籍學生，也要學習中國的歷史、地理，甚至還要學寫毛筆字、學畫中國畫、讀中國名著。這個過程不是簡單地學習漢語，而是讓學生真正理解中國傳統(tǒng)文化的精髓。
如果一個孩子沒有對本國的歸屬感，沒有對本國文化的自信和修養(yǎng)，那他跟別人交流的時候是“空心”的，在交流過程中，如果因為不了解本國的傳統(tǒng)文化沒有東西跟別人分享，人家并不一定尊重你。
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預測未來學校不如解決當下的教育弊端
智見：在您看來未來學校是什么樣的?孩子們需要提升哪些方面的能力才能避免未來被淘汰?
王殿軍：當下關(guān)于未來學校的討論確實非常熱，我個人是偏理性和“保守”的一派。未來是今天無法預測和想象的，如果時間倒退到20年前，我們也無法想象今天出現(xiàn)的智能手機、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能?；氐浇逃I(lǐng)域，我認為最應該做的是找到當下教育和培養(yǎng)人才之間存在的問題，把這些問題先解決好。
(圖為清華附中十連冠賽后合影)
關(guān)于未來，需要積極思考，努力去創(chuàng)造。但是我們更多地應該立足現(xiàn)實，立足改革當下教育與人才培養(yǎng)方面的弊端，這樣我們才能真正地創(chuàng)造未來。
人工智能的發(fā)展給教育帶來的挑戰(zhàn)肯定是有的，但我個人的觀點是，信息技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實的發(fā)展，對教育不會帶來本質(zhì)的變化。
人和機器不同的是人有情感，人是充滿想象力的，有創(chuàng)造力，有思想，這些是機器很難具備的。而人工智能的學習能力、計算能力、記憶力確實很強。所以在未來，這些機械型的、重復型的、純記憶型的工作可能被人工智能所替代。
那么在這種情況下，孩子們需要提升哪些方面的能力才能避免未來被淘汰?我覺得最重要的是要培養(yǎng)孩子們核心的能力和素養(yǎng)。一個高素質(zhì)、能力強的人，干什么工作都會把自己的能力遷移到新的領(lǐng)域，在新的領(lǐng)域也能干得很好。
所以，學什么專業(yè)，學什么知識并不是最重要的，通過學習培養(yǎng)的思維模式、批判精神、動手能力與創(chuàng)造精神才更加關(guān)鍵，這些能力與素養(yǎng)是通用的。
智見：在您看來，集團化辦學最難的點在哪里，在集團總校帶動相對落后學校的發(fā)展過程中有什么經(jīng)驗可以跟大家分享一下?
王殿軍：提到一所學校，很多人想到的是校園、建筑、名稱等等，實際上學校像人一樣是有思想和靈魂的，一所學校更重要的是那些看不見的教育理念、管理者的教育情懷和境界、學校的管理方式、學校的課程設(shè)置、教師的培訓與成長。
(圖為大型冰上劇《愛麗絲夢游仙境》演出)
清華附中承辦的學校都是一些薄弱學校，但是我們將這些看不見的理念和價值觀以最快的速度、最扎實的方式落實到薄弱學校，這些學校的發(fā)展進步也非?？臁＠缬镭S學校、朝陽學校，現(xiàn)在都已經(jīng)成為一個地區(qū)非常優(yōu)質(zhì)的學校了。
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STEM教育與藝術(shù)教育：培養(yǎng)全面發(fā)展的人
智見：清華附中非常重視科學教育或者說STEM教育，在您看來科學教育或者STEM教育會幫助孩子們提升哪些方面的能力?清華附中具體是通過什么樣的課程實現(xiàn)的?
王殿軍：重視科學教育，尤其是跨學科綜合的STEM教育，原因有幾個方面：
第一，在國家規(guī)定的課程和教學內(nèi)容中，其實存在一個短板，我們的課程都是單學科學習，跨學科的、交叉性的教學課程和活動非常少。一方面，傳統(tǒng)的學習強調(diào)單學科扎實系統(tǒng)的基礎(chǔ)訓練，所以對學生的學科素養(yǎng)和基本技能的養(yǎng)成具有很好的培養(yǎng)作用，學生單學科的學習能力都很強，考試也都沒有問題。
但是我們也要認識到，要解決生活中的問題，僅僅靠單學科是不夠的。幾乎沒有生活中的問題可以靠單學科知識解決，比如環(huán)境污染等。所以中學的教育，要培養(yǎng)學生用多學科的視角、跨學科的方法，去審視同一個現(xiàn)象、問題的能力。但是傳統(tǒng)學習中，非常缺乏培養(yǎng)學生能力與素養(yǎng)的相關(guān)課程與活動。培養(yǎng)學生能力與素養(yǎng)需要進行跨學科的主題教學，或者讓學生參與到針對某一問題或者項目進行項目式學習的過程中。
(圖為小組成員進行產(chǎn)品設(shè)計制作)
STEM是科學、技術(shù)、工程、數(shù)學四門學科英文首字母的縮寫，但是我們不要把STEM理解成這幾個學科的組合。
我認為STEM僅僅是一種抽象理念的簡明表達方式，其核心是跨學科，是基于現(xiàn)實問題的動手實踐能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，其中大多以項目式學習(PBL)呈現(xiàn)。而跨學科能力和動手實踐能力是中國學生非常欠缺的。這就要求學校要真正理解STEM教育的本質(zhì)是什么，也需要一批非常優(yōu)秀的老師，能夠自己開課，自己帶著學生進行項目式學習，更重要的是還要有平臺和資源，要有空間留給學生自己發(fā)現(xiàn)問題，師生共同生成教學主題，然后研究主題，最后得出一個結(jié)果。
其實，在STEM這個名字流行之前，我們學校一直有這樣的課程，我們叫跨學科綜合課程。STEM教育不是為了教課而教課，而是通過項目式學習培養(yǎng)學生的跨學科能力，這些是傳統(tǒng)教育中缺少的，所以我特別看中這一點。
智見：在您看來托馬斯杰斐遜科技高中的STEM教育是什么樣的?最可借鑒的地方在哪里?
王殿軍：托馬斯杰斐遜科技高中最主要的特點是老師水平非常高，我覺得有些老師的水平甚至不亞于大學教授。
另外，托馬斯杰斐遜科技高中因為有著多年的實踐經(jīng)驗，能夠把學科教學和依賴于高水平實驗室的STEM課程、項目式課程之間分配的非常好。
托馬斯杰斐遜科技高中實驗室的主任都是一線老師兼任，這些老師本身就具有跨學科的能力。但是我們沒有具備跨學科能力的老師，中國的老師往往是教物理的不懂化學，教化學的不懂生物，所以在交流過程中發(fā)現(xiàn)，托馬斯杰斐遜有些課程只需要一個老師講，但我們得好幾個老師。
智見：在STEM教育發(fā)展過程中，ART也被加入其中，在您看來藝術(shù)對于孩子成長發(fā)展為何如此重要?
王殿軍：藝術(shù)的重要性是顯而易見的，因為科學和藝術(shù)本來就不分家。我覺得在培養(yǎng)學生過程中藝術(shù)教育有兩點是別的學科趕不上的。
(圖為學生舞蹈表演)
第一個是對學生審美能力的培養(yǎng)，審美能力最直接的培養(yǎng)方式就是藝術(shù)教育，包括繪畫、舞蹈、唱歌等等。所以如果一個學校沒有為學生提供藝術(shù)教育，我認為這是不完整的教育，這所學校的校長也是一個不合格的校長。學生藝術(shù)修養(yǎng)和審美情緒的提高，對于未來的人生、科學研究都是非常重要的。
第二，藝術(shù)教育夠讓孩子們“打開”自己，通過戲劇、唱歌、畫畫孩子們可以展現(xiàn)自己，這也是藝術(shù)教育特有的價值。例如繪畫可以展現(xiàn)孩子們無限的想象力，戲劇、唱歌則培養(yǎng)了孩子們的表現(xiàn)力。
在國際上，大家把STEM教育中加上了Arts，變成了STEAM，強調(diào)把藝術(shù)教育納入其中，甚至還有人認為應該強調(diào)學生的閱讀能力，于是在STEAM中加入了R，變成了STREAM。其實這類課程叫什么名字并不重要，重要的是這類課程號召我們培養(yǎng)學生以綜合的視角解決真實世界問題的能力。而作為學校，我們要積極為學生搭建一個多學科、多視角以解決實際問題為取向的綜合發(fā)展平臺。
