(好未來勵步事業(yè)部總經(jīng)理曹偉在論壇上發(fā)表精彩講話)

　　早期教育的主要對象是0-8歲或0-13歲之間的兒童，與后期的K12教育及成人教育有著巨大的差異。此階段的教育也對一個人的成長和自身素養(yǎng)完善具有重要的意義。“這是一個很關(guān)鍵的階段，是接觸語言學(xué)習(xí)的開始。” 好未來勵步事業(yè)部總經(jīng)理曹偉在大會中指出，“我們的教學(xué)實踐證明孩子在早期階段的語言學(xué)習(xí)能力，強大到我們成人難以想象。”由此可見，在幼兒階段進行學(xué)習(xí)語言對將來孩子諸多能力的構(gòu)建具有深遠的影響。

　　時至今日，科技已經(jīng)成為提升教育質(zhì)量、實現(xiàn)教育個性化不可或缺的力量。“優(yōu)質(zhì)內(nèi)容通過科技的呈現(xiàn)使授課更加高效。”曹偉在論壇中如是說，“我們用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓孩子得到接近真實的語言浸泡，打好孩子扎實的二語基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的語言能力。”Neal Shenoy則指出，利用科技的手段，為孩子提供個性化的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　以下為“科學(xué)、科技共助兒童早期教育發(fā)展”主旨圓桌現(xiàn)場精彩實錄：

　　<圓桌論壇>

　　背景：GES未來教育大會

　　時間：17：00-17：50

　　主題：科學(xué)&科技共助兒童早期教育發(fā)展

　　圓桌嘉賓：

　　Neal Shenoy BEGIN聯(lián)合創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官，ZDZMEDIA創(chuàng)始合伙人

　　陶沙 北京師范大學(xué)認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室

　　曹偉 好未來教育集團勵步事業(yè)部總經(jīng)理

　　楊一鳴(Mary Yang) 中國發(fā)展研究基金會兒童發(fā)展中心主任

　　主持嘉賓：

　　初九 芥末堆創(chuàng)始人

　　初九：

　　大家下午好，說在我們在談?wù)摽萍?、商業(yè)模式、人工智能更炫酷的時候，希望能夠談一談我們的早期教育和兒童教育。我保證你們一定會喜歡這個論壇，而且你們有提問的時間，但只有三個機會，我會不定時的放出來，看誰的手舉的高一點。

　　今天，我第一次主持這樣的論壇，因為我覺得有兩件事情非常重要，就是在我們整個關(guān)于人的學(xué)習(xí)、人的成長過程里面，第一個東西是科學(xué)，第二個東西是科技。

　　第一個問題：關(guān)于科學(xué)在整個人的成長中，從認知、發(fā)展的各個層面上已經(jīng)有很多新的進展了，但是到今天為止，我們在我們的教育理念里面，在教學(xué)方式里面，或者在教育產(chǎn)品里面，我們真的引入他們了嗎?

　　第二個問題：因為早期教育與后期的整個K12和成人教育有更大的差異，就是在0-8歲或者是0-13歲之間，他其實更在意的是人的成長和人的完整成長，而科技能夠在里面起到的作用，未必會像其它領(lǐng)域一樣。

　　第三個問題：當我們談?wù)摻逃齽?chuàng)新、教育發(fā)展、教育未來的時候，其實現(xiàn)在還有很多教育的不均衡、不公平。

　　這是我們今天會探討的三個問題，

　　第一個我們要請到的是楊一鳴楊老師，中國發(fā)展研究基金會兒童發(fā)展中心主任，第二位請到的是曹偉老師，來自于好未來教育集團，勵步總經(jīng)理;第三位是在整個兒童認知和兒童發(fā)展、發(fā)展心理學(xué)上，非常專業(yè)的老師，陶沙教授，來自于北京師范大學(xué)認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室，如果大家想引入更多的前沿研究，我覺得可以去找他聊天一聊;最后我們要請到的是Neal，他是來自于BEGiN的聯(lián)合創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官，也是【212】MEDIA的聯(lián)合創(chuàng)始人，他們有兩個APP都在APP Store里面，一會兒他會給大家介紹。

　　我們今天的問題正式開始，第一個還是從楊老師開始。楊老師，您在整個教育公平和教育均衡上關(guān)注的還蠻多，我想聽一下在這個領(lǐng)域中你看到的我們對科學(xué)和科技的應(yīng)用，真如我們看似的那么好嗎?

　　楊一鳴：

　　今天非常榮幸，參加未來教育論壇，首先概述一下現(xiàn)在在全球教育方面我們都做了什么。

　　世界銀行有一個世界發(fā)展報告，有一個關(guān)于教育方面的內(nèi)容，它強調(diào)發(fā)展中國家所面臨的教育危機。有很多孩子，雖然他們的入學(xué)率很高，或者是高收入國家和低收入國家的入學(xué)率也逐漸相近，但是在一些地方，孩子面臨著非常嚴重的教育的危機。

　　比如說，在加拿大馬拉維，大概二年級四分之一的孩子依然不能夠讀任何的詞匯，比如說像貓這樣的一些詞匯。另外，在中等收入的國家，大概一半的孩子在二年級的時候，是不能讀的。在印度農(nóng)村地區(qū)，五年級一半的孩子的閱讀能力僅僅只有二年級孩子的閱讀水平。

　　我們現(xiàn)在關(guān)注的是未來的教育、早期兒童的教育、教育方法的技術(shù)，我有兩個觀點：

　　第一個觀點：兒童開發(fā)方面的差距，可以說在很早的時候就出現(xiàn)了。

　　第二個觀點：關(guān)于認知開發(fā)方面，在有一些學(xué)校是比較早的。

　　我想從神經(jīng)科學(xué)的角度來講，兒童在他們出生以后，就一直在發(fā)展他們的認知能力，根據(jù)一些調(diào)查，對于富裕家庭的孩子來說，他們一個小時大概可以聽600個詞，工人家庭大概可以聽200個。

　　另外，在一些低收入國家，他們聽到的詞匯就更少了，隨著孩子年齡的增長，他們學(xué)會的詞匯要比這也高收入家庭的孩子要少很多。也就是說，對于專業(yè)的家庭來說，他們孩子的詞匯認知能力是低收入國家的2倍還要的多，另外，在2歲的時候，詞匯的掌握量會影響到孩子將來的表現(xiàn)。另外，早期的認知力是非常重要的。

　　比如說在勞動力市場，所需要的能力都是多維性的。今天很多人都講到，對于我們的教育體系來說，我們是需要培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、還有數(shù)學(xué)方面的能力，但是這些還遠遠不夠，對于學(xué)生來說，他們必須打好這方面的基礎(chǔ)，然后再去學(xué)會其他的一些技能，這樣才可以在社會上立足。有了這樣的閱讀能力，他們才可以更好的去找工作等等。

　　對于這些孩子來說，早期開始的識字認知，對他們來說是非常重要的，另外，有一些認知能力和非認知方面的能力，對他們來說，也非常重要。

　　在OEC這個國家，最近他們正在考慮幫助4歲半到5歲孩子構(gòu)建早期認知能力，包括他們的口語，或者是早期的識字能力，或者是早期的一個數(shù)數(shù)的能力，以及社交技巧，或是自己本能的一些控制。這些都可以體現(xiàn)孩子的自制能力，當然還包括一些非認知的和認知的能力，實際上對孩子來說，都非常重要的，特別是他們的一些執(zhí)行的能力，比如說自控能力、自我管理、個人的經(jīng)驗等等。

　　認知方面的開發(fā)，是累計發(fā)展起來的，對于一些非認知的，即解決問題的能力或者是與其他人溝通的能力，或者是一些自控的能力。

　　我要說的就是閱讀必須在學(xué)前進行教學(xué)，閱讀在當今社會來說是非常重要的一個能力，它包括技術(shù)解碼的能力，以及通過文本來獲取文本意思的這種能力。

　　他必須通過學(xué)習(xí)，通過閱讀，學(xué)會對視覺的符號和意思的理解，他們需要具備這樣的能力來對閱讀的能力進行解碼。只有這樣，他們才能夠掌握一種語言。

　　當然，閱讀這樣的能力，是需要培訓(xùn)的。大腦的各個部分，通過閱讀、語音和視覺的圖片的需要連接在一起，一些字母或者是一些詞，它代表著是什么樣的意思和具體視覺之間的聯(lián)系。

　　中國的早期兒童教育者，都認識到語言的組成部分很重要，如果到了小學(xué)之后才開始注重閱讀的話，已經(jīng)太晚了，應(yīng)該是在學(xué)前教育就強調(diào)。

　　初九：

　　好的，謝謝楊老師。剛才楊老師談的是一個非常嚴峻的問題，其實還有更多的人連基本的享受教育的權(quán)利都沒有但這是一個非常大的問題。我每次最怕談到教育的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的問題。

　　其實教育中另外一部分，比如說我們現(xiàn)在勵步服務(wù)的家長和勵步服務(wù)這個階段的家庭，其實在早期兒童教育領(lǐng)域，也會存在大量的問題。

　　比如說，我的孩子現(xiàn)在在上幼兒園，有一種幼兒園我肯定是不去的，就是它從小就教我的孩子很多知識，因為我認為0-6歲最重要的是玩。

　　回到我們的主題，曹老師可以來介紹一下，新的勵步與原先的勵步是如何區(qū)別的?，你們對他基于科學(xué)上的新的培養(yǎng)邏輯是什么?

　　曹偉：

　　我們勵步是一個語言培訓(xùn)機構(gòu)，所以我們更多的是從自己的視角來看早期的，尤其是語言類發(fā)展、科技應(yīng)用在里面的一些情況。

　　剛才楊老師也提到了一個特別好的問題，小孩子2、3歲，4、5歲的時候是一個很關(guān)鍵的階段，讓他接觸語言，能夠有很好的開始，甚至應(yīng)該更早的就開始開發(fā)。我覺得這個其實正好也是勵步在做的事情，也是很多中國家長所追求的事情。

　　勵步是專注于2-15歲的兒童英語的教育機構(gòu)，我們?nèi)珖蟾庞猩习偌覍W(xué)習(xí)中心，近5萬名幼兒班和學(xué)前階段的學(xué)員，這幾年我們真正見證到了英語語言學(xué)習(xí)的早期化，以及互聯(lián)網(wǎng)科技對于幼兒第二語言的影響。

　　中國父母對于孩子越早學(xué)習(xí)英語越好這個意識覺醒的非常快，現(xiàn)在2、3歲開始接觸英語，在一二線城市，甚至在三四線城市已經(jīng)成為剛需了，我們的教學(xué)實踐也證明孩子在早期接受二語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力真的超強，是我們成人難以想象的。

　　我們從9年前創(chuàng)建勵步時理想就是為中國孩子創(chuàng)造盡量接近母語的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為我們父母以前經(jīng)歷的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這是我們的一個理想。就是作為一個課外培訓(xùn)機構(gòu)，我們能夠抓住孩子的時間只有短短的每周兩到三個小時。然而，在最適合孩子這個階段學(xué)習(xí)的習(xí)得式學(xué)習(xí)方法，在語言學(xué)習(xí)最寶貴的大量輸入和浸泡中，孩子們認知學(xué)習(xí)語言最高效的階段，我們能夠擁有的孩子的時間太少了，所以這是理想和現(xiàn)實之間的差距。

　　大家知道經(jīng)典的二語學(xué)習(xí)理論，很多專業(yè)研究都是在專注如何提高各行效率上，怎么掌握好每個語言點、知識點，但是對于深層次的理解和運用時間分配是非常少的。

　　過去兩年，我們很致力于用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破這個限制，就是在勵步的云學(xué)習(xí)平臺上，孩子們在家里用手機，或者是Pad，能夠得到非常豐富、高互動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于技術(shù)的進步，這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容和互動性效果都已經(jīng)超出我們的想象了。孩子們在學(xué)習(xí)語言時不再只是觀看靜態(tài)的畫面、單詞卡等等。通過很專業(yè)的演播技術(shù)、視頻播放技術(shù)，結(jié)合新的H5的互動程序創(chuàng)新，我們高水平的老師、高品質(zhì)的真實的場景內(nèi)容，就可以讓孩子與屏幕中的老師互動起來，這種互動非常接近真實課堂和生活場景的互動，讓孩子得到接近真實的語言浸泡，這是我們過去兩年很快致力于做的事情。

　　我們的云學(xué)習(xí)平臺還搭載了很豐富的電子繪本閱讀、游戲化的練習(xí)系統(tǒng)。整體來說，上線一年多以來，勵步的孩子們在家里可以輕松實現(xiàn)平均3個小時以上的真實場景浸泡和高效率的語言操練和互動。這樣的浸泡時長和內(nèi)容，讓我們通過習(xí)得的方式，讓孩子在幼兒階段，用他們優(yōu)勢的語言學(xué)習(xí)方式，打好他的二語扎實的啟動基礎(chǔ)，這就離我們理想的教學(xué)模式進了一大步。

　　3、4歲孩子的語言學(xué)習(xí)能力真的令人驚奇，孩子們對于新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力也是天然的，iPad在他們理念中就是一個天然的玩具。所以，我們的孩子經(jīng)過幾次線上直播的學(xué)習(xí)，就能夠原滋原味的模仿我們的情景課程主播，活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)復(fù)雜的語言技能，這我們已經(jīng)證明這是有效的了。

　　除此以外，我們也在積極探索語音識別、人工智能設(shè)備在孩子語言訓(xùn)練方面的應(yīng)用，相信隨著時間和技術(shù)的成熟，我們能在更多的場景里面為孩子提供更高效的語言浸泡。

　　當然，這個過程中我們發(fā)現(xiàn)技術(shù)很好，但是讓技術(shù)變得更人性化的工作也有很多挑戰(zhàn)。家長普遍的認知是基于技術(shù)的學(xué)習(xí)，不一定是越多越好，而如何讓科技手段有最好的效果和接受度，這主要靠線下課堂老師。因為，再好的技術(shù)內(nèi)容想要呈現(xiàn)，尤其對于幼兒階段的學(xué)生，還是要靠那個老師，有了很好的課堂親密度之后，再去做這樣的連接會非常有效。

　　我非常喜歡今天上午一位演講嘉賓分享的一句話：技術(shù)再好，再高效，家長最關(guān)注、孩子最依賴的還是老師的責(zé)任心和愛心。這方面，我們在這個過程中的感受還是非常深的，科技并不能代表一切。

　　這個是我的分享，最后呼應(yīng)楊老師說的兩點：

　　1、早期學(xué)習(xí)的潛力真的巨大，而且我們看到科技加上好的內(nèi)容、好的方法，真的有特別大的能力讓孩子在很早就能夠掌握我們成人需要經(jīng)過大量訓(xùn)練才能夠掌握的語言技能。

　　2、回到公平化的問題，因為科技的產(chǎn)生，會有越來越多的機會。

　　有一件事讓我們很興奮，就是我們可以把科技和老師之間的分工做的更好，讓老師更高效，很多好的內(nèi)容可以通過科技呈現(xiàn)，老師更多的是去創(chuàng)造孩子學(xué)習(xí)的動力，更多的是做親密度。

　　孩子有了親密度和動力之后，科技的作用就會發(fā)揮。將來，如果我們的科技是很低成本、高效率的，能夠推到三四線城市，我們就不需要很強的老師，就能夠解決很多很多方面的問題。

　　初九：

　　好的，謝謝!下一位是陶老師。她在這塊是非常專業(yè)的，剛才陶老師在發(fā)言時，主要講了語言里面二語習(xí)得，但事實上我們認為在兒童早期的這些研究里面，更多的東西不光是語言，還有它的綜合能力。陶老師能不能給我們分享一下，你在做前沿研究的時候，有哪些可以跟大家分享的觀點。

　　陶沙：

　　我很高興能夠參與到今天的活動里面，我有幾個角度供大家來考慮：

　　第一個角度：科技是一個客觀的存在，對于教育的影響也是客觀存在的。

　　但同時，科技它是雙刃劍，它給我們孩子、給教育行業(yè)帶來無限的機會，但同時也會給我們帶來巨大的挑戰(zhàn)。

　　舉個例子，互聯(lián)網(wǎng)每個人都離不開了，無論你是在北上廣，還是在三線四線，甚至在農(nóng)村。但與此同時，互聯(lián)網(wǎng)對于我們兒童發(fā)展又提供了很多的挑戰(zhàn)，比如說成癮的行為，互聯(lián)網(wǎng)成癮的問題已經(jīng)是一個在兒童發(fā)展的領(lǐng)域里面越來越重要的問題。實際上在兒童發(fā)展的領(lǐng)域，關(guān)于孩子使用屏幕時間的問題，從20世紀，60年代電視出現(xiàn)以后，到現(xiàn)在其實又進入一個新的高潮，當這些科技產(chǎn)品越來越吸引孩子的注意力時，孩子整個成長的生態(tài)環(huán)境可能發(fā)生了改變。

　　實際上，所有的這些APP，到目前為止，更多的還是側(cè)重特定的技能培訓(xùn)。它很有效，很讓孩子喜歡，但孩子不是一個技能的容器，除了學(xué)習(xí)特定的技能，早期的孩子，包括他一生的發(fā)展，還有更廣闊的任務(wù)要去完成。他還需要戶外活動，他們必須要到戶外，去探索，去和他人互動。

　　在這樣一些挑戰(zhàn)面前，并不是要停止科技的輸出，除了想到用這些精彩的應(yīng)用去培訓(xùn)孩子特定的技能之外，要想著怎樣用這樣一個手段，為孩子做更好的生活安排，讓他們在早期有更全面的發(fā)展，讓他可以在戶外，可以在孩子和成人的互動里面，更好的、更全面的去獲得經(jīng)驗。

　　第二個，我也是特別想去呼應(yīng)我們楊老師和曹老師講到的點，我就想到實際上在研究里，從兒童早期的發(fā)展我們知道，環(huán)境經(jīng)驗特別影響大腦的學(xué)習(xí)，有兩種角度，一個就是它提供豐富的刺激。

　　所以，我覺得有一個很重要的問題就是怎么能夠更好的融合科學(xué)研究和教育實踐，怎么能夠更好的把人們發(fā)現(xiàn)的、甚至是已經(jīng)顛覆過去認知的，更多的傳遞到我們實踐的領(lǐng)域。

　　初九：

　　Neal是唯一一個擁有兩個純粹的科技教育產(chǎn)品APP的人，雖然陶老師說我們要擁抱科技，但是同時他也說科技讓我們面臨巨大的挑戰(zhàn)。

　　Neal Shenoy：

　　我在紐約創(chuàng)建了一家公司，叫做BEGiN，這個公司是一個針對兒童早期學(xué)習(xí)，特別是閱讀的平臺。在這個平臺上，我們有兩個服務(wù)：

　　第一個服務(wù)：就是針對2-4歲的孩子，目的是讓他們愿意閱讀。對于2-4歲的孩子來說，他們還不知道怎么樣讀，但是他們知道喜歡什么，感興趣的是什么，所以我們應(yīng)該對此進行解鎖，可以通過這種方式提高他們的理解能力。

　　第二個服務(wù)：對于4-5的孩子來說，他們開始學(xué)習(xí)閱讀，我們推出了一個系統(tǒng)，它可以教孩子如何閱讀，包括拼寫、跟蹤、理解能力。

　　這兩個項目同時運行，可以幫助解決2-8歲孩子學(xué)習(xí)閱讀。你可以看到，技術(shù)對于早期兒童的教育來說是非常有利的，但首先必須了解技術(shù)的作用是什么，以及對于技術(shù)人員和教育人員來說，我們?nèi)绾谓怄i他們的這種學(xué)習(xí)本能，如何激勵小孩學(xué)習(xí)興趣呢?如果能做到的話，50%的那些不利于他們學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，都會被這種愿意學(xué)習(xí)的期望、動力化解了。

　　當我們思考技術(shù)以及技術(shù)在早期教育當中的作用時，我們想到了一個方法，實際上就是參與。也就是說，你是否能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望，我們所指的就是愿意去閱讀，如果有了這樣的參與度的話，就會加速他們的學(xué)習(xí)里程碑，他們會學(xué)習(xí)的更快，且隨著他們對技能的掌握，他們會更加愿意閱讀。如果你能夠說服教師、父母，讓他們更好的對孩子進行支持的話，就會形成一個良性循環(huán)。

　　不管是鼓勵孩子去學(xué)習(xí)，還是支持孩子掌握閱讀能力，我們可以使用人工智能、自然語言處理能力。比如說對于2-4歲的孩子，他們還不會讀、寫，我們希望他們愿意去問問題，或者是問一些故事，非常自然的，而我們的一個聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，會幫助他們找到相應(yīng)的內(nèi)容?；谒麄儗W(xué)習(xí)的熱愛，通過人工智能，我們可以知道孩子喜歡什么，然后根據(jù)孩子所喜歡的內(nèi)容，提供相應(yīng)的內(nèi)容。

　　另外，對于孩子來說，要提供個性化的學(xué)習(xí)體驗，這樣他們整個的學(xué)習(xí)過程會受到他們所學(xué)習(xí)主題的支持，比如其中的人物、主題等等。所以，技術(shù)能夠知道孩子喜歡的是什么，然后提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以逐漸的讓孩子愿意學(xué)習(xí)。

　　在技能的掌握方便，我們發(fā)現(xiàn)最好的就是適應(yīng)性的學(xué)習(xí)，我們項目的目的就是要開發(fā)合適的內(nèi)容，給到合適的孩子，在合適的時間，以合適的順序和合適的時間進行，因為沒有兩個孩子是一樣的。

　　初九：

　　大家聽完剛才四位嘉賓的觀點，有什么想法嗎?我自己感覺我們每個人都在自己所從事的領(lǐng)域和位置上，為教育做貢獻。

　　但是，還有兩個大的問題，即教育公平、教育均衡。

　　事實上當科技被大量運用時，其實也有一些副作用，而且教育、孩子的成長，并不是一個單一產(chǎn)品、單一場景就能解決的問題。

　　接下來我們四位來簡單討論一下彼此做什么，能夠更好的拉進一下彼此的鴻溝。

　　陶沙：實際上我覺得科技本身不能夠自然而然成為好的教育本身，但它的確有這個能力，讓教育以更好的形態(tài)發(fā)展。

　　我覺得Neal的這個描述令人很神往，每個孩子按自己的步調(diào)、方式，最后獲得自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，成為更好的自己，我覺得每個人會覺得這是一個夢想的學(xué)習(xí)過程，但是科技本身不等于這個過程。我覺得這個過程對于我們中國的教育發(fā)展來說是很重要的，大家要去考慮這個問題，并不是說你看見人家的國家做了這些，我就要做這些，一定要基于對你的孩子的學(xué)習(xí)理解，你最后才能獲得提升。

　　初九：

　　陶老師，現(xiàn)在中文學(xué)習(xí)這塊，你認為是可以拿出來用，可以實際糅合到產(chǎn)品里面的，有推薦嗎?

　　陶沙：

　　在拼音的學(xué)習(xí)里面，剛才楊老師講到了，我們北京師范大學(xué)已經(jīng)有一款相應(yīng)的產(chǎn)品了，但是更廣泛的就是我們中文的閱讀過程。實際到目前為止，還沒有看到真正反映科學(xué)研究進展的一些產(chǎn)品出來。

　　初九：

　　是因為兩邊隔的太遠，信息不通達，還是因為什么原因呢?

　　陶沙：

　　我覺得可能就是我們在研究里面并不像從20世紀60年代以后，在美國和英國所經(jīng)歷的，對于閱讀有一個特別系統(tǒng)和深入的研究。

　　我們也許認識到了一些因素對我們中文閱讀很重要，但我們實際上還沒有能夠通過大量的、重復(fù)性的研究去驗證它。

　　我覺得有一個很重要的問題，特別需要引起政府、大學(xué)、公益組織的重視，實際上我們很少研究者、科研者為我們的應(yīng)用者提供有關(guān)領(lǐng)域研究的、嚴謹且完整的總結(jié)，這個在我們中國的學(xué)術(shù)領(lǐng)域里面，是被忽視的。

　　我覺得有可能通過我們今天的討論，形成一種共識，當實踐需求有很多的時候，你不能期望產(chǎn)品的開發(fā)者，把這個領(lǐng)域所有的知識全都掌握了。

　　但是，可以期待的也是行之有效的辦法，就是無論政府還是社會組織，或是大學(xué)，應(yīng)該形成一個渠道、機會，讓我們的研究者非常嚴肅、客觀、全面、深入的基于證據(jù)去總結(jié)這個領(lǐng)域的研究成果，然后提供給學(xué)校教育系統(tǒng)，或產(chǎn)品開發(fā)的企業(yè)系統(tǒng)。

　　初九：

　　我們其實注意到這個問題了，芥末堆有一個小計劃，我們內(nèi)部孵化的，叫冥王星，通過自己出資把學(xué)界的研究，包括教育公平，和在商業(yè)上的一些應(yīng)用，聯(lián)系在一起。

　　楊一鳴：

　　根據(jù)神經(jīng)科學(xué)來說，實體上的互動是非常重要的，我們都知道企業(yè)并不能夠代表父母，我們從科學(xué)當中所學(xué)的，實際上是一個互動的過程，它也是學(xué)習(xí)后期能力形成的一個基礎(chǔ)。

　　以閱讀能力為例，一個四個月大的孩子開始笑、哭，父母會有相應(yīng)的反應(yīng)，這實際上就是一個語言開發(fā)的初心，當孩子6-8個月的時候，當你在與孩子進行交流時，也是一個互動，也就是“早期的素養(yǎng)培訓(xùn)”。在這個基礎(chǔ)之上，我們?nèi)绾稳ゴ蚱七@個缺口，需要從神經(jīng)科學(xué)的角度來理解這個問題，來幫助父母去理解這個問題，來更好的幫孩子開發(fā)早期語言發(fā)展。

　　不同的語言也有不同的語言模式，我們知道在芬蘭只有24個字母，并且是非常透明的語言制度。在孩子進入幼兒園6個月之前，他們就開始學(xué)習(xí)這種字母，父母在同化的時候給孩子培養(yǎng)這種技能，他們還有一些不發(fā)音的字母，和中文的漢字系統(tǒng)是不一樣的。

　　我們在BMU也做了很多工作，我們研究中國漢字的基礎(chǔ)系統(tǒng)，因為我們有不同的語音、句法等等，我們可以進一步研究來為我們更好地去理解，并且更好地培養(yǎng)孩子的語言發(fā)展技能。

　　隨著我們研究不斷地深入、不斷地突破，我們也能夠更好地去解決這種鴻溝，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，孩子們在早期的時候被剝奪了很多的機會，他們沒有接觸到外界的機會。

　　初九：

　　小朋友在成長的時候，不僅是語言，互動也很重要。

　　沒有一個產(chǎn)品或者是沒有單獨的一方在整個孩子的培養(yǎng)里面能夠解決問題，因為你們兩個是在某一個層面上的實踐者。我想問Neal，你對于你的產(chǎn)品最完美大的期待是什么?

　　Neal Shenoy：

　　我們今天有了非常深入全面的交流，技術(shù)和家長都在早期教育中扮演著非常重要的角色。

　　雖然美國利用了6%的GDP在教育，尤其是早期教育中投入了大量資源，然而仍有66%的美國孩子在三年級之前沒有閱讀的資源和機會，這是非常令人震驚的，尤其是在美國這種人均收入水平較為富裕的國家。

　　而在中國，教育部門已在兒童早期發(fā)展中投入了很多，遇到了一些問題和挑戰(zhàn)，也在盡力讓系統(tǒng)變得更加的透明。而我們目前主要推動的合作就是對孩子在早期教育以及早期閱讀中的培養(yǎng)。我們認為要兒童教育中盡早嵌入這種能力，仍需要做兩個事情。

　　一是借助科技的力量提供一個平等的教育機會。我們要利用技術(shù)和科技為兒童，尤其是不能享受平等教育機會的孩子們提供優(yōu)質(zhì)的教師資源，讓他們更好地運用科技幫助學(xué)習(xí)。

　　二是科技的硬件門檻應(yīng)該降低，包括我們手機、iPad等等，不應(yīng)該要求很高的帶寬，對受眾的技術(shù)不能有很高的要求?？萍夹枰ズ芎玫剡m應(yīng)孩子的交互體驗，扮演推動平等的角色。

　　而另一方面，家長的參與也非常重要。我們可以搜集很多孩子運用科技的數(shù)據(jù)，給父母提供更多的信息，這樣家長能夠更好地了解孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能知道孩子學(xué)習(xí)的進展和偏好，更好地參與到教育孩子的過程中。

　　所以說科技不是一個解決方案，而是我們用來幫助家長讓孩子變得更加優(yōu)秀的手段。如果我們能提供一個很好的良性循環(huán)，就能夠更好地運用科技助力教育。我們在美國這樣做，也希望在中國引入這樣的模式。

　　初九：目前大家在談?wù)摻逃臅r候，都會談到我們需要機制和多方的合作，那么你最完美的設(shè)想是什么樣的?

　　曹偉：我覺得沒有完美。最完美就是我們有自己的全日制的學(xué)校，我們有最好的老師，我們有所有的科技，我們很平衡地去應(yīng)用人、技術(shù)、方法，把它完美地解決。

　　教育資源天生就是稀缺的，不管是人、技術(shù)還是家長的時間都十分寶貴。我們所做的一切，尤其是商業(yè)和技術(shù)所做的一切，除了逐利的一方面，做的最多的還是讓教育變得更高效、更普適，讓所有人都可以觸及到。

　　我們非常認同在教育中人的觸及一定是最重要的。不應(yīng)單單只依賴科技，家長一定要跟孩子有互動時間，要切身參與到教育里來。我們都在朝這個方向努力，但是沒有完美的方案。

　　初九：其實我們都知道這個世界是不可能存在完美，無論我們再怎么努力都不可能有完美，但我們對完美的想象應(yīng)該至少有兩個作用：一是讓我們知道還有更多的事情要做，二是讓我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在需要改進、需要做的事情更多。

　　。

　　在論壇結(jié)束之前，我一般會要求每一位嘉賓給大家留點什么。

　　楊一鳴：我們在神經(jīng)科學(xué)上已經(jīng)做了很多的研究了，發(fā)現(xiàn)更多的反映和關(guān)懷是非常重要的，也就是在早期對兒童學(xué)習(xí)的介入，能夠使在孩子以后發(fā)展中獲得更好的效果。

　　所以，我們在兒童早期教育中應(yīng)該更早的介入，使他們以后的發(fā)展擁有更好的軌跡。

　　我們會關(guān)注一些基礎(chǔ)的、基本的技巧，包括認知能力和非認知能力的發(fā)展。在兒童后期的發(fā)展中，早期對這兩個能力的培養(yǎng)都是非常重要的。

　　還有一個是漸進性的家長培養(yǎng)，家長需要更好的了解這些政策。同時我們教育從業(yè)者也必須要和家長、教師進行更好的互動、結(jié)合，這樣的話能對兒童后期的發(fā)展有更好的結(jié)果。

　　初九：那請我們的陶老師進行總結(jié)。

　　陶沙：如果要說總結(jié)，我想說三個詞：

　　1、開放。

　　2、警惕。

　　3、推動。

　　開放就是我們永遠對科技可能為教育帶來的變革、機會，一定要去開放，這回帶來無窮的可能性。但這個開放并不是說科技只做它習(xí)慣做的事，科技還要睜開眼睛看看社會的需要，看看整個社會資源的配置，哪些地方的投入更高效的，我覺得大家都要開放。

　　第二，要警惕，再棒的科技也不必然等于科學(xué)和正確。再好的科技，也有可能做愚蠢的事情，所以我覺得研究者、家長、科技開發(fā)者和應(yīng)用者要警惕，你是不是按照科學(xué)的規(guī)律去應(yīng)用了這個科技，你的科技應(yīng)用是不是反映了科學(xué)的原理。

　　從研究的角度來看，我們不能總是責(zé)備外界不了解我們的研究進展，認為外界都太糟糕、太落后了。我們應(yīng)該想辦法和大家一起，和教育的實踐一起，想辦法把研究中確切的、可靠的東西總結(jié)出來，奉獻給大家，這是一種推動。

　　再有一種推動，我覺得也很重要，我們還要在去研究，那就是科技對整個人類的生態(tài)過程的影響，它必然會給兒童青少年的發(fā)展提出新的問題。

　　所以，這個是要一塊推動的問題，我們不光要研究過去的東西，還要研究現(xiàn)在和未來的東西，我覺得這個也是很重要的一個推動。

　　還有一個推動就是特別希望，不管我們在哪個領(lǐng)域，在做相關(guān)的工作，都應(yīng)該是大家一起來做。

　　在中國有一個很獨特的師范大學(xué)體系，有北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等等。各省的師范大學(xué)代表了它所在的地方，北京師大代表的就是全國這樣一個范圍，代表的就是我們研究兒童的學(xué)習(xí)和教育最好的機構(gòu)，你到中國的31個省市自治區(qū)去，可能他們互相之間會有差異，但它的師范大學(xué)一定都是在那個地方對孩子的發(fā)展、孩子的教育上最重要的一個研究機構(gòu)。

　　目前，我們有18個研究機構(gòu)，9月26號我們成立了兒童青少年腦智研究聯(lián)盟。這個聯(lián)盟不僅有很重要的科學(xué)研究目標，還有一個目標就是我們這18個單位承諾，要長期的把科學(xué)研究的最新、最重要成果對外傳播。不僅要成為一個知識的發(fā)現(xiàn)者，也成為一個重要的傳播者。我們要輔助所有愿意應(yīng)用這個支持的人，不管是哪個機構(gòu)、個人，或是哪個系統(tǒng)，一起把中國的孩子學(xué)習(xí)能力、心理健康水平、未來的素質(zhì)，能夠得到有一個更大的提升。

　　初九： Neal你想要推薦什么有意思的，在這個領(lǐng)域，你認為不錯的產(chǎn)品是什么?它可能是用在商業(yè)層面，也可能是解決教育公平化的。

　　Neal Shenoy：實際上，我并不會推薦任何具體的產(chǎn)品，但是我會推薦一個方法，當孩子很小的時候，比如說2-4歲，他們實際上是暴露在詞匯、語言或者是各種各樣的主題環(huán)境中，只不過他們自己不知道。

　　對于父母來說，你需要清楚孩子們喜歡什么，這樣的話，可以更好的為他們布置更多的學(xué)習(xí)機會。

　　比如說，孩子喜歡玩在線游戲，是不是可以提供一些實體書或者是安排去展覽館參觀、到郊外旅游來為他提供在其他主題環(huán)境的暴露機會，促使他在新環(huán)境中學(xué)習(xí)。

　　對于孩子們來說，我們應(yīng)該讓他們有這樣一個好的暴露機會。而對于家長來說，我們要根據(jù)孩子所喜歡的內(nèi)容，我們要通過這種手段強化孩子這樣學(xué)習(xí)體驗。

　　初九：曹老師，這次到您說了。

　　曹偉：如果從英語的二語學(xué)習(xí)的角度來說，還是推薦閱讀：像經(jīng)典的繪本，像新的電子閱讀產(chǎn)品，和好未來合作的Reading A-Z，還包括Neal的兩款A(yù)PP，我剛才看了一下，很不錯，我覺得很值得嘗試，大家可以去看一看。

　　初九：好的，謝謝大家，我們今天的論壇就到此為止，感謝大家!