9月6日，唐山市高新區(qū)龍富小學(xué)的機(jī)器人課程開(kāi)課了。唐山高新區(qū)全區(qū)18所小學(xué)，2017年秋季學(xué)期開(kāi)設(shè)機(jī)器人課程。經(jīng)半年多調(diào)研、編寫(xiě)，將智能機(jī)器人知識(shí)編寫(xiě)成低年級(jí)(1-2)和高年級(jí)(3-6)2種教材，以提升小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解。靈活的蛇形機(jī)器人、能適應(yīng)崎嶇路面的履帶機(jī)器人，讓孩子們心中充滿好奇心和想象力。
智能機(jī)器人屬于STEAM中的一個(gè)分支，在整個(gè)素質(zhì)教育中占有很大一個(gè)板塊，其所提倡的在“玩中學(xué)，做中學(xué)”的創(chuàng)造思維理念契合了現(xiàn)在的教學(xué)方向。與此同時(shí)，伴隨二胎政策的放開(kāi)將帶來(lái)每年的新增出生人口，未來(lái)教育類(lèi)的機(jī)器人也將成為學(xué)校和家庭的教育幫手。
教室里的新面孔
受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生往往是被動(dòng)地吸收知識(shí)，學(xué)習(xí)效果并不理想。但大多數(shù)學(xué)生對(duì)機(jī)器人學(xué)習(xí)都非常感興趣，興趣能夠促使他們自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)。
9月新學(xué)期，面向幼兒園推出的智能機(jī)器人教師助手小胖，針對(duì)幼兒園教學(xué)中低齡孩子注意力難集中、老師需要不斷地通過(guò)各種方式吸引他們注意力等問(wèn)題，機(jī)器人小胖可以用自帶的投影輔助老師講解，充當(dāng)小助手，還可以增加課堂趣味感。
隨著人工智能進(jìn)入校園成為國(guó)家戰(zhàn)略，越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)將機(jī)器人、飛行器等智能教具引入課堂。進(jìn)化者機(jī)器人的科學(xué)家們和機(jī)器人小胖也先后走進(jìn)了中關(guān)村一小、府學(xué)胡同小學(xué)、史家小學(xué)等北京名校，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，智能機(jī)器人或?qū)⒅鸩阶呦蛐W(xué)課堂。
智能機(jī)器人課程與我國(guó)國(guó)情接軌
智能機(jī)器人在美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本等國(guó)家已經(jīng)非常成熟，很多國(guó)家機(jī)器人教育已經(jīng)納入中小學(xué)課程。在我國(guó)，由于國(guó)家的政策鼓勵(lì)，創(chuàng)業(yè)者蜂擁進(jìn)入這個(gè)賽道，但由于機(jī)器人教育引自歐美，進(jìn)入國(guó)內(nèi)不過(guò)5年左右時(shí)間，國(guó)內(nèi)的技術(shù)、人才及相關(guān)的配套服務(wù)沒(méi)跟上來(lái)，中國(guó)對(duì)機(jī)器人教育的整體研究還處于非常基礎(chǔ)的階段，尤其在課程設(shè)置方面。
今年3月發(fā)布的《中國(guó)STEAM教育發(fā)展報(bào)告》也曾指出，目前國(guó)內(nèi)課程的研發(fā)渠道一般還是翻譯國(guó)外的課程資源和設(shè)置體系，再進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。無(wú)論是師資水平還是學(xué)生接受情況，都需要把課程知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，打磨成更適合中國(guó)孩子的課程體系，再進(jìn)行落地深化。
為了方便讓機(jī)器人課程走進(jìn)學(xué)校，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一研發(fā)機(jī)器人STEAM課程包。其中，包含1到6年級(jí)所有機(jī)器人硬件、軟件課程教材，符合我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)環(huán)境，給孩子更多的想象和創(chuàng)造空間，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和想象力。
機(jī)器人教育并不會(huì)取代傳統(tǒng)教師
有老師表示，如果一個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己的提問(wèn)會(huì)顯得很愚蠢，便會(huì)寧愿保持沉默，即使喪失了求助的機(jī)會(huì)。然而，一個(gè)會(huì)聊天的機(jī)器人就可以彌補(bǔ)這種遺憾。
智能機(jī)器人的出現(xiàn)，不僅可以管理課程內(nèi)容，還可以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度。在有一些方面甚至比人類(lèi)教師還出色，它們總能及時(shí)回復(fù)，并且永遠(yuǎn)不覺(jué)得這個(gè)工作無(wú)聊、或是分心、犯困。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)還有很多其他有關(guān)機(jī)器人的微妙問(wèn)題。例如，分別面對(duì)人類(lèi)和機(jī)器的表?yè)P(yáng)，你會(huì)有同樣的感受嗎?另外，學(xué)術(shù)教學(xué)不僅僅是關(guān)于問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)，更重要的是去教學(xué)生如何思考。
所以，機(jī)器人教育并不會(huì)取代傳統(tǒng)教師。但是，智能機(jī)器人和教師的配合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，智能機(jī)器人可以分擔(dān)教師的基礎(chǔ)功能，讓教師把精力放在教學(xué)上面。人工智能+人的智能模式的出現(xiàn)，為未來(lái)教育的發(fā)展提供了更多的可能性。
智能機(jī)器人讓孩子們更好適應(yīng)未來(lái)
對(duì)于智能機(jī)器人教育，現(xiàn)在還不是科普教育。但有不少家長(zhǎng)把孩子去學(xué)機(jī)器人，都是看中了它能在升學(xué)時(shí)發(fā)揮重要作用。國(guó)內(nèi)包含北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等在內(nèi)的數(shù)百家院校已經(jīng)會(huì)給機(jī)器人之類(lèi)人才提供一定的加分或者優(yōu)惠政策。
微軟亞洲研究院副院長(zhǎng)潘天佑認(rèn)為，“計(jì)算機(jī)科學(xué)應(yīng)該成為全民的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，不是為了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，而是從小就要學(xué)習(xí)計(jì)算思維，因?yàn)樗?a class='keywords' target='_blank' href='http://www.zgdxszj.com/Product/T1|q數(shù)學(xué).shtml'>數(shù)學(xué)和語(yǔ)文一樣，都是訓(xùn)練人的思維的方法。在不斷地成功實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)掘自主創(chuàng)造的能力，而不是升學(xué)的輔助工具。”
機(jī)器人教育的本質(zhì)是幫助孩子理解機(jī)器人的概念和工作方式，是在搭建機(jī)器人和編制程序的過(guò)程中培養(yǎng)動(dòng)手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，更好地適應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)。
國(guó)內(nèi)的機(jī)器人教育目前整體處于行業(yè)發(fā)展早期階段，在課程、人才培訓(xùn)等多個(gè)方面行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還比較混亂。但是從另一個(gè)角度來(lái)講，這也是任何新興行業(yè)出現(xiàn)時(shí)都會(huì)面臨的狀況。智能機(jī)器人的應(yīng)用，會(huì)順理成章地為教育帶來(lái)創(chuàng)新，因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)要求學(xué)生不拘泥于書(shū)本，不墨守成規(guī)，以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐和對(duì)未來(lái)的設(shè)想，獨(dú)立思考，積極尋求新思路，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
據(jù)《央廣網(wǎng)》消息，我國(guó)機(jī)器人專業(yè)人才缺口超過(guò)500萬(wàn)人。學(xué)生接受機(jī)器人教育，日后就業(yè)也會(huì)多一種選擇，有可能成為從事機(jī)器人專業(yè)工作的人才。
