圖片來源：攝圖網(wǎng)

　　長期以來，一直想就如何開展STEAM教學(xué)，用什么教學(xué)模式開展STEAM寫點什么，思考了很長時間，今天終于提起筆，寫寫我對這個問題的一些思考。

　　近幾年來，由于STEAM在全球競爭力中所處的重要地位，發(fā)展STEAM教育逐漸成為各國的當(dāng)務(wù)之急，我國也不例外，這也是21世紀的趨勢所在。

　　那么，通過STEAM教學(xué)，學(xué)生們(不提“孩子”了，免得誤導(dǎo)讀者以為是幼兒園或者小學(xué))能收獲什么呢?總結(jié)如下圖：

　　從圖中可以看出，學(xué)生不光能學(xué)到課本上的知識，還能獲得21世紀必備技能的鍛煉。但是，這些目標(biāo)是通過什么方式達成呢?這里不得不引出一個重要概念，那就是PBL(Project-Based Learning)，翻譯為基于項目的學(xué)習(xí)。

　　顧名思義，PBL是一個圍繞項目組織學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。這些項目有復(fù)雜的任務(wù)，以富有挑戰(zhàn)的現(xiàn)實生活中的問題為基礎(chǔ)，使學(xué)生參與到設(shè)計、問題解決、決策制定、建模、測試、優(yōu)化、溝通、反思等活動中去。在一段時間內(nèi)(因不同年級，不同學(xué)生能力，知識層級不同，需要輔導(dǎo)老師引導(dǎo)程度不同，項目時間周期也會不同)給予學(xué)生相對獨立學(xué)習(xí)的機會，最終形成可行的產(chǎn)出或展示(這一步是作為評價的依據(jù))。

　　PBL是一種挖掘深層次學(xué)習(xí)能力的有效方式。

　　如今的課堂，我們經(jīng)常會聽到這樣的問題：“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)?”“為什么我們要這樣做?”等等。學(xué)生們覺得上課既無聊又沒有意義。

　　在PBL中，學(xué)生能夠參與到有意義的，自己感興趣的研究調(diào)查中去。PBL活動的真實性激勵學(xué)生，提升他們學(xué)習(xí)的價值。學(xué)生們決定解決問題的方法，以及完成任務(wù)所必須執(zhí)行的活動或過程。比起在傳統(tǒng)課堂中獲得的知識，由于學(xué)生積極的參與到項目中去，所以他們記住課本知識的時間更久。通過PBL獲得知識的學(xué)生更能將所學(xué)知識運用到現(xiàn)實情景中去。

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式講究的是對概念、框架性知識的被動式教學(xué)，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今這個快速變化，不確定社會對學(xué)生的要求，基本的知識和技能已經(jīng)無法滿足社會的需要。在這種社會大背景下，歐美發(fā)達國家的教育標(biāo)準中已經(jīng)明確提出，要理論聯(lián)系實際，強調(diào)課本內(nèi)容的實際運用，要求學(xué)生獨立工作，理性思考，終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)展21世紀競爭力。

　　盡管PBL倍受推崇，但在絕大多數(shù)學(xué)校中尚未開展這種教學(xué)方法。

　　升學(xué)率和提分要求是現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的兩大主要驅(qū)動因素。很多因素都和這兩大主因直接掛鉤，例如：職級晉升、教師評價、學(xué)校排名、績效工資等。

　　我相信，幾乎每一位教育工作者都支持深度學(xué)習(xí)活動，PBL雖然促進了深度學(xué)習(xí)，但問題是，它需要占用大量的時間。由于考試不會涉及這些能力，教師也不愿意接受PBL以及21世紀技能的培養(yǎng)，也不愿意為這些教學(xué)方式備課或進行教授。怎么辦呢?

　　我的想法是，把PBL作為傳統(tǒng)教育方法的一個強有力的輔助工具，而不是革命者。在通過PBL探究式學(xué)習(xí)的同時，仍然關(guān)注基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。根據(jù)年級不同，學(xué)科能力不同，把PBL項目分為三個等級，兩個類別(分別是必要項目和拓展項目)。具體如下：

　　I級為短期項目(類別：必要項目)。這種項目建立在課程內(nèi)容基礎(chǔ)之上，每個學(xué)期，學(xué)生都要完成核心科目(如2017年義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準中“物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、工程與技術(shù)”)。I級的探究活動主要是基于課程的學(xué)習(xí)，教師的作用主要是監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生取得成功的學(xué)習(xí)成果。在此過程中，教師會去挑戰(zhàn)，擴展學(xué)生對概念的理解和技能，讓學(xué)生通過新的經(jīng)驗獲得更深更廣的理解，獲得更多信息，提高技能，以及通過開展其他活動來運用他們對概念的理解。

　　I級短期項目主要通過PBL方式幫助學(xué)生更真實地理解框架性概念知識，以3-4人的小組為單位(為保證時間及進度要求，學(xué)生搭配應(yīng)互補，同時學(xué)生自己可采取解雇制，救贖制及投票制保證小組有效協(xié)作)，在課內(nèi)實施，每學(xué)年開始，學(xué)生都會領(lǐng)到培訓(xùn)和解決項目所需要的文檔資料。為確保項目順利完成，教師及時進行指導(dǎo)并提出反饋意見。I級項目按照5E教學(xué)模式(引入、探究、解釋、遷移和評價)設(shè)計，實施過程中，學(xué)生將學(xué)會問卷設(shè)計、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析和成果的總結(jié)展示。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自我評價，對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。

　　II級和III級為學(xué)年項目(類別：拓展項目)。這種項目是跨學(xué)科的項目。它主要考察學(xué)生對知識的遷移、轉(zhuǎn)化等能力。這兩類項目是為學(xué)有余力，希望順著自己興趣方向發(fā)展，喜歡創(chuàng)造，想要進行自己的研究，開發(fā)自己的產(chǎn)品的學(xué)生而設(shè)立?？梢栽谖锢砗?a class="keywords" href="http://www.zgdxszj.com/Product/T1|q數(shù)學(xué).shtml" target="_blank">數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)、工程與技術(shù)等方向發(fā)起。II級項目針對那些獨立發(fā)展項目思路，自發(fā)引導(dǎo)問題有困難的學(xué)生。III級項目適用于自始至終幾乎不需要教師幫助，完全能自主研發(fā)的學(xué)生。在II級和III級項目的各個階段，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生，以便提供必要的幫助并發(fā)表反饋意見。學(xué)生在II級和III級項目中取得的成果，應(yīng)在科學(xué)展覽，相關(guān)科學(xué)競賽中展出。

　　在I級項目中，目標(biāo)是通過“教師為輔”以及結(jié)構(gòu)化的環(huán)境為更深入的項目打下扎實基礎(chǔ)，培養(yǎng)一定的技能。

　　II級項目是半結(jié)構(gòu)化的，教師引出起始階段的活動，并對學(xué)生進行督導(dǎo)和指導(dǎo)。之后，學(xué)生會提出更多的引導(dǎo)性問題并取得最終成果。

　　III級活動完全由學(xué)生主導(dǎo)，幾乎不需要教師幫助。

　　每一級項目的完成，學(xué)生都要制作數(shù)字化成果以便展示評價。