尋找小而美學(xué)校
一個(gè)教師，3—5個(gè)學(xué)生，一所學(xué)校;一支粉筆，一塊黑板，一堂課……
這是幾年前甘肅省平?jīng)鍪袕V大農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的真實(shí)寫照。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2016年年底，全市有小學(xué)915所，其中，百人以下的小學(xué)就有618所，占整個(gè)小學(xué)的67.5%，而學(xué)生僅占20%;平均每個(gè)學(xué)校50人，平均每個(gè)班10人。
從地圖上看，平?jīng)鍪形挥邳S土高原腹地，六盤山東麓。長(zhǎng)期以來(lái)，由于地理?xiàng)l件限制，農(nóng)村學(xué)校布點(diǎn)多、規(guī)模小、分布散的現(xiàn)象比較突出，加之教師老化和難以補(bǔ)充，大多處于小而差、小而弱的狀態(tài)。
如何破解這一難題?近年來(lái)，平?jīng)鍪型ㄟ^(guò)一系列大刀闊斧的改革，以提升小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量為突破口，促使小規(guī)模學(xué)校由“小而弱、小而差”向“小而強(qiáng)、小而優(yōu)”轉(zhuǎn)變。如今，許多學(xué)校校容校貌徹底改觀、辦學(xué)質(zhì)量節(jié)節(jié)攀升、流失學(xué)生逐漸回流，學(xué)校煥發(fā)了生機(jī)……
小班化教育激活“麻雀學(xué)校”
從崇信縣城出發(fā)一直往南走，車行駛在塬上，可清晰地看見四周陡峭的溝壑。
野雀小學(xué)就位于塬上，是距離縣城最偏遠(yuǎn)的小規(guī)模學(xué)校之一。步入學(xué)校，優(yōu)美典雅的校園，豐富多樣的墻面文化，“扇形”“U字形”排列的課桌凳讓人眼前一亮。
記者注意到，一間教室被分為若干區(qū)域，“麻雀雖小，五臟俱全”。學(xué)習(xí)區(qū)，教師自由在課桌組合間穿梭授課，一會(huì)兒組織學(xué)生討論，一會(huì)兒?jiǎn)为?dú)講解;生活區(qū)，則擺放了飲水機(jī)、洗手架和盆;活動(dòng)區(qū)，圖書、常規(guī)儀器、音體美教學(xué)器材應(yīng)有盡有，學(xué)生可隨時(shí)取閱、動(dòng)手操作……
“我們把教室建設(shè)成集學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)為一體的溫馨家園，既整合了教育資源，豐富了教育載體，又能方便學(xué)生，提高教育效率。”崇信縣教育局副局長(zhǎng)張軍虎欣喜地說(shuō)。
為什么要這樣做?教育部門經(jīng)過(guò)全面調(diào)研后提出三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：農(nóng)村教育資源并不匱乏，關(guān)鍵在于如何挖掘、重組和利用;盤活教育資源，農(nóng)村教育就能得到跨越式發(fā)展;要搞小班化教育，必須建立一個(gè)適合農(nóng)村學(xué)校、學(xué)生、教師發(fā)展的立體式教育體系。
如何挖掘、重組和利用，才能盤活教育資源?平?jīng)鎏岢鲂“嗷逃膬蓚€(gè)抓手，以魅力教室、活力課堂為主線，通過(guò)精致教學(xué)、自主學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)品質(zhì);以個(gè)性課間、輕松課外為主線，通過(guò)張揚(yáng)個(gè)性、快樂(lè)童年來(lái)培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光自信、健康快樂(lè)的心理品質(zhì)。
為保障小班化教育，平?jīng)鍪邢群蟪雠_(tái)一系列政策、文件，不斷加大經(jīng)費(fèi)投入、向小規(guī)模學(xué)校傾斜。同時(shí)，教研室專門組建專家團(tuán)隊(duì)，經(jīng)常深入學(xué)校，帶著問(wèn)題去蹲點(diǎn)，帶著困惑去學(xué)校親自上課，親自體驗(yàn)，參與指導(dǎo)，為小班化教育保駕護(hù)航。
“教師的教法變了，學(xué)生的學(xué)法也變了，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不僅信心倍增，陽(yáng)光十足，而且學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等明顯增強(qiáng)。”野雀小學(xué)校長(zhǎng)蔡高揚(yáng)說(shuō)，小班化教育的推行，讓老百姓看到了學(xué)校的蛻變，一些進(jìn)城的學(xué)生也開始回流。
“空中課堂”、聯(lián)校走教活躍山區(qū)課堂
“洋娃娃和小熊跳舞，跳呀跳呀一二一……同學(xué)們，跟著老師一起唱，好不好?”
在涇川縣太平鎮(zhèn)紅崖灣小學(xué)的一間教室里，支教教師單凱麗正通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線直播課堂為該校一、二年級(jí)的9名學(xué)生上音樂(lè)課。
“全校算上我只有兩名教師，根本忙不過(guò)來(lái)。有了空中課堂，支教老師線上教學(xué)，我們倆就輕松多了，原來(lái)開不齊的課程也開起來(lái)了。”紅崖灣小學(xué)校長(zhǎng)于明義說(shuō)，兩年下來(lái)，教學(xué)效果很明顯，學(xué)生比以前活潑了，會(huì)畫畫，也會(huì)唱歌了。
在于明義看來(lái)，一根網(wǎng)線和一個(gè)電子白板架起了通往山區(qū)的“路”，讓孩子們感受到了外面的“精彩世界”。
近年來(lái)，平?jīng)鍪袌?jiān)持以農(nóng)村教育信息化建設(shè)為重點(diǎn)，全面實(shí)施“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”和“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，實(shí)現(xiàn)了所有行政村寬帶網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。同時(shí)，啟動(dòng)建設(shè)“專遞課堂”“名師課堂”等，為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)即時(shí)推送資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
但對(duì)于偏遠(yuǎn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何解決專業(yè)教師，特別是音、體、美等教師短缺的問(wèn)題呢?
平?jīng)鍪械淖龇ㄊ遣捎?ldquo;聯(lián)校走教”模式和片區(qū)化管理。一方面專業(yè)教師通過(guò)走教把優(yōu)質(zhì)教育源源不斷輸送到小規(guī)模學(xué)校;另一方面，強(qiáng)校的辦學(xué)理念、管理經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)模式“共享”，便捷地移植到弱校身上。
為激發(fā)走教教師積極性，平?jīng)鰧?shí)行走教教師雙向簽到制和“聯(lián)校與幫扶相捆綁、走教和幫教相結(jié)合”的考核方式，學(xué)區(qū)給予交通補(bǔ)貼，并在評(píng)職晉級(jí)方面優(yōu)先照顧走教教師。
同時(shí)，片區(qū)化管理做到“管理同步、資源共享、捆綁發(fā)展”，集中解決“學(xué)校小而差、教師全盤轉(zhuǎn)、課程開不齊、學(xué)生留不住”的問(wèn)題，提升了小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)效益。
村小各美其美
農(nóng)村到底需要什么樣的教育?什么樣的教育才能點(diǎn)燃師生的生命活力?
平?jīng)鍪薪o出的答案是小規(guī)模學(xué)校要發(fā)展，單憑外力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需激發(fā)學(xué)校內(nèi)驅(qū)力，以所有學(xué)生都有所得為基本目標(biāo)，把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)農(nóng)村孩子的生命質(zhì)量，從根本上改變農(nóng)村孩子的生命狀態(tài)，打造利于學(xué)生成長(zhǎng)的良性循環(huán)鏈。
八里小學(xué)位于崆峒區(qū)柳湖鎮(zhèn)，是一所農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校。目前，學(xué)校共有78名學(xué)生、11名教師。
“學(xué)校位于城鄉(xiāng)接合部，前幾年由于辦學(xué)條件差，師資力量薄弱，教師留不住，學(xué)生都往城里跑。”校長(zhǎng)王麗君無(wú)奈地說(shuō)。
為此，八里小學(xué)組織老師走訪學(xué)生、家長(zhǎng)，聽取意見建議。在深入分析學(xué)校歷史與辦學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以書法教育為載體，將書法特色發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的核心，設(shè)置書法課程、編排“武術(shù)書法操”等，提高學(xué)校內(nèi)在的“吸引力”。
學(xué)校還在校園內(nèi)多處布設(shè)書法展臺(tái)，操場(chǎng)上鋪設(shè)書法練習(xí)“米”字格，學(xué)生可隨時(shí)、隨處練習(xí)寫字。同時(shí)，開設(shè)“書蟲俱樂(lè)部”，讓孩子與書親近，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
“從原來(lái)的薄弱校到花園式書法特色學(xué)校，我們不僅吸引了學(xué)生回流，也成了當(dāng)?shù)乩习傩照J(rèn)可并信任的學(xué)校。”王麗君說(shuō)。
在平?jīng)鍪?，八里小學(xué)的變化并非個(gè)例。
近年來(lái)，平?jīng)鍪蟹e極探索以“魅力校園—高效課堂—個(gè)性課間—輕松課外”為主的小規(guī)模學(xué)校發(fā)展模式，全面推動(dòng)特色學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。一批以剪紙、書法、武術(shù)、絲帶繡、泥塑等傳統(tǒng)文化為特色的項(xiàng)目學(xué)校如雨后春筍般破繭而出，不僅培養(yǎng)和發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，也讓小規(guī)模學(xué)校“動(dòng)”了起來(lái)，“活”了起來(lái)。
“扶持辦好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，減輕了農(nóng)民負(fù)擔(dān)，推進(jìn)了教育公平，也增強(qiáng)了貧困地區(qū)的教育發(fā)展后勁，成為推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效途徑和阻止貧困代際傳遞、打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的迫切需要。”平?jīng)鍪薪逃志珠L(zhǎng)牛啟壽說(shuō)。
