每年8月，確實會有不少家長為了孩子的分班問題想辦法。廣東省教育廳相關(guān)文件規(guī)定，義務(wù)教育階段要規(guī)范編班級行為，學(xué)校實行師資均衡配置、學(xué)生隨機(jī)均衡編班，嚴(yán)禁以各種名義變相編重點班。記者了解到，開學(xué)在即，市內(nèi)不少學(xué)校為了分好班，也是各出奇招。有的老師抽簽分學(xué)生，有的干脆按興趣愛好分班。(8月20日《廣州日報》)

　　時下，“差別教育”催生出的“名校效應(yīng)”正以一種較為隱晦的方式實現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)化，并成為教育領(lǐng)域不正之風(fēng)的一個源頭。許多中小學(xué)生就是在這種教育模式下過早地感受到教育的差別和競爭。尤其一些“重點學(xué)校”“名校”就是靠收取擇校費的“經(jīng)營模式”來運作的。這意味著教育的投入主要依靠學(xué)費，學(xué)生通過付費的方式來購買優(yōu)質(zhì)的教育資源，對于低收入階層而言明顯有失公平，因為這會減少甚至剝奪其子女接受教育的機(jī)會。

　　有人說擇校風(fēng)源于優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，這種說法有失偏頗。擇校也許有1000個理由，但究其根本原因，是教育資源的不均衡和“小升初”制度設(shè)計得不合理。實際上，造成教育資源不均衡的原因是多方面的，一是資金投入不均衡，二是師資配備不均衡。為此，教育界人士對于教育均衡化提過多條計策，其中包括：弱化或不實行重點學(xué)校教育資源優(yōu)先配置政策，不將有限的資金、教學(xué)設(shè)施和素質(zhì)高的教師過分流向重點學(xué)校;在學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整上，鼓勵重點學(xué)校兼并薄弱學(xué)校、強(qiáng)校帶弱校、弱校作為強(qiáng)校的分校;實行校長和教師的輪換制度，保證各校師資力量和教學(xué)水平的相對均衡。同時，政府把人力、物力、財力向薄弱校傾斜，對教師的工資水平和福利水平進(jìn)行控制，打擊名校濫發(fā)獎金的現(xiàn)象，提高弱校教師的收入水平等。

　　要切實根治“擇校熱”所帶來的負(fù)面效應(yīng)，就必須積極推行教育均衡化，盡管這仍需要一個曲折的過程。令人欣慰的是，已有越來越多的地方開始致力于此。而要推行“無差別教育”，主要應(yīng)從以下三個方面入手：一是實行學(xué)校師資力量“無差別”，在一定區(qū)域范圍內(nèi)對學(xué)校師資力量按適當(dāng)比例進(jìn)行隨機(jī)調(diào)整，確保中小學(xué)校師資力量的均衡化;二是實現(xiàn)學(xué)校資金投入的“無差別”，對于學(xué)校的投入不分檔次，一視同仁，切實杜絕亂收費、亂攤派，確保學(xué)校之間得以均衡發(fā)展;三是推行學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的“無差別”，在對中小學(xué)校布局進(jìn)行調(diào)整的基礎(chǔ)上，確保中小學(xué)校從校舍、場地到教學(xué)設(shè)施等方面基本做到標(biāo)準(zhǔn)化、均衡化和規(guī)范化。

　　一言以蔽之，只有積極推行教育均衡化發(fā)展，徹底摒棄“差別教育”模式，才能消除“擇校熱”帶來的不良后果和弊端。