我國(guó)高校應(yīng)用管理沙盤在商科領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)，算起來已有十四五年的光景;從國(guó)內(nèi)高校應(yīng)用范圍、應(yīng)用效果來看，可以說是取得了與國(guó)外MBA流行的“案例教學(xué)法”同等影響力，甚至有過之而無不及。
對(duì)于教師來講，沙盤教學(xué)模式使其得到了徹底解放。
傳統(tǒng)商科教學(xué)，教師就像說書先生，整天滔滔不絕，而且?guī)缀跏琴M(fèi)力不討好，學(xué)生基本不買賬。而沙盤教學(xué)，教師變成了“一語(yǔ)千金”的引導(dǎo)師、裁判，變成了受學(xué)生尊敬和崇拜的“偶像”;學(xué)生從厭學(xué)的淘氣孩子變成了勤奮好學(xué)的“乖寶寶”，沙盤教學(xué)之所以廣受師生贊譽(yù)，源自于其角色體驗(yàn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
筆者一直認(rèn)為，我們很多商科教學(xué)，教師累學(xué)生不買賬，不完全在于教師態(tài)度、能力問題，也不在于學(xué)生水平問題，更多時(shí)候在于缺乏有效的方法。商科領(lǐng)域中“案例教學(xué)”法流行上百年，是因?yàn)槠淦鹾狭嗽擃I(lǐng)域的特點(diǎn)，迎合了教師、學(xué)生的需要。筆者相信，沙盤教學(xué)會(huì)是另一個(gè)可以流行百年的商科教學(xué)的奇跡。同樣的師生，同樣的課程，因?yàn)椴捎昧松潮P教學(xué)，而一切發(fā)生了改變，印證了筆者的判斷。
對(duì)于學(xué)生來講，沙盤教學(xué)使其做到了自我。沙盤教學(xué)，課堂的主導(dǎo)權(quán)絕大部分交給了學(xué)生。在既定的規(guī)則下，學(xué)生們可以自主決策，互相學(xué)習(xí)，互相較量;沙盤課堂就是一個(gè)舞臺(tái)，一個(gè)演練場(chǎng)，給了學(xué)生們充分的發(fā)揮空間，這樣的課堂焉能不受歡迎!
沙盤教學(xué)，關(guān)注課程，關(guān)注課堂，關(guān)注師生，剔除浮華，不忘教學(xué)初心!
管理沙盤教學(xué)，讓學(xué)生愛上課堂的N個(gè)理由
子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。作為教育工作者,讓學(xué)生知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)始終是我們終身奮斗的目標(biāo);管理沙盤教學(xué)，可以讓學(xué)生很快、很容易進(jìn)入第二層目標(biāo)。管理沙盤教學(xué)，讓學(xué)生愛上課堂的N個(gè)理由：
理由之一:沒吃過豬肉,如何知肉香
管理知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的“隱性化”是管理課程教學(xué)的一大難點(diǎn)、痛點(diǎn);另外，管理課程教學(xué)面對(duì)的是一群對(duì)于企業(yè)、文化、流程、團(tuán)隊(duì)、市場(chǎng)等等不知為何物，不諳世事、不解社會(huì)風(fēng)情的“學(xué)子”，管理課程教學(xué)可以說是如同“對(duì)牛撫琴”，因此學(xué)生不買賬亦在情理之中。沙盤教學(xué)，把企業(yè)搬入課堂((The Company Moved Into The Classroom，簡(jiǎn)寫TCMITC))，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)、了解“五流”(物流、信息流、資金流、票據(jù)流、商流)、諳熟市場(chǎng)與競(jìng)爭(zhēng)……讓學(xué)生見豬肉，知肉香，學(xué)習(xí)知識(shí)不都在樓閣中，而是看得見，摸得著的“顯性”內(nèi)容，愛上課堂亦在意料之中。
理由之二：案例再也不是隔壁老王家的案例
案例分析教學(xué)法風(fēng)靡百年商科教學(xué)，取得了令人矚目的成就!但是案例分析教學(xué)中的案例由于信息獲取或編輯者的緣故，往往出現(xiàn)信息不全，信息失真的問題，同時(shí)，案例的時(shí)效性在復(fù)雜多變的環(huán)境下也往往會(huì)影響其應(yīng)用價(jià)值，最關(guān)鍵的是，此案例都是他人家的案例;而管理沙盤教學(xué)中，會(huì)自己生成許多經(jīng)營(yíng)管理案例，這些案例生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)，發(fā)生在學(xué)習(xí)者身上或同學(xué)身上，因此其教育價(jià)值無可比擬!
理由之三：我的地盤我做主
課堂是誰(shuí)的，是老師的，是學(xué)校的，歸根結(jié)底是學(xué)生的!課堂的主角永遠(yuǎn)是學(xué)生!沒有人能喚醒裝睡的人。學(xué)習(xí)更是如此，知識(shí)和技能不是灌輸?shù)?，而必須是學(xué)習(xí)者主動(dòng)接受、習(xí)得的!沙盤教學(xué)，每個(gè)人有了自己的角色，自己的任務(wù)，自己要與團(tuán)隊(duì)做出決策，通過執(zhí)行落實(shí)，加以驗(yàn)證并持續(xù)優(yōu)化!沙盤課堂，學(xué)生是主角，教師是配角，這樣的課堂學(xué)生焉能不愛!
理由之四：偷師學(xué)藝，他山之石可以攻玉
課堂教育之所以不能也不會(huì)被單純的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所取代，最重要的原因是學(xué)習(xí)是一個(gè)交流研討，互相影響的過程。沙盤學(xué)習(xí)，采用了團(tuán)隊(duì)行動(dòng)法(Team Action Learning,簡(jiǎn)寫TAL)，學(xué)習(xí)者近距離觀察、模仿學(xué)習(xí)伙伴，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以在無形中獲取他人知識(shí)、習(xí)慣、思維等有價(jià)值的信息!
理由之五：團(tuán)隊(duì)PK，為榮譽(yù)而戰(zhàn)
沙盤教學(xué)，把商業(yè)PK(競(jìng)爭(zhēng))引入了課堂，而且競(jìng)爭(zhēng)帶有周期的循環(huán)性，既有短期競(jìng)爭(zhēng)，又有長(zhǎng)久之戰(zhàn);既有暫時(shí)的春風(fēng)得意，又有笑到最后，享受華山之巔的幸福，能夠激起學(xué)生的斗士精神!
