柳州職業(yè)技術(shù)學院位于廣西壯族自治區(qū)柳州市，學校占地面積78.6509萬平方米，現(xiàn)有全日制高職生1.2萬余人，教職工699人。

　　除了優(yōu)異的職業(yè)教育質(zhì)量，這所超萬人的大型高職院校還因是一所“節(jié)約型校園”而聞名，學校人均能耗只占柳州市其他同類高校的一半左右。出色的節(jié)能工作讓學校先后獲得市、自治區(qū)以及國家級“節(jié)約型公共機構(gòu)示范單位”稱號。這所節(jié)約型校園是怎樣煉成的?近日，記者來到這里，一探究竟。

　　管理節(jié)能：節(jié)能從細節(jié)做起

　　節(jié)約標語、節(jié)能設(shè)備、節(jié)約式辦公模式……走在柳州職業(yè)技術(shù)學院的校園內(nèi)，節(jié)約元素無處不在。一所高職院校，為什么要如此重視節(jié)能工作?

　　“如果我們細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)社會上到處都有資源浪費的現(xiàn)象，但是很多人并不重視。作為社會公共機構(gòu)，我們學校希望通過建設(shè)節(jié)約型校園參與到建設(shè)節(jié)約型社會中去，這是我們的社會責任。”柳州職業(yè)技術(shù)學院副校長瞿凡說，在項目推進過程中，也有一些不同意見。“有人說節(jié)能項目投資回報率不是很高，一些項目要 10到12年才能收回成本，經(jīng)過討論后，學校管理層還是統(tǒng)一了思想，履行社會責任不能過度做功利計算。”

　　為了推動節(jié)約型校園建設(shè)，柳州職業(yè)技術(shù)學院將節(jié)能減排工作納入學校年度工作計劃，從細微之處入手，加強制度化建設(shè)和標準化建設(shè)，把節(jié)能貫徹于學校的日常管理工作中。

　　制度化建設(shè)的第一步，就是確立清晰的責任體制。學校成立了節(jié)約型校園建設(shè)領(lǐng)導小組，由校長擔任組長，各部門中層干部共24人為小組成員。在領(lǐng)導小組下，由后勤與資產(chǎn)管理處設(shè)立節(jié)能辦公室。后勤與資產(chǎn)管理處處長鄧亮順告訴記者，“采用這種機構(gòu)設(shè)立方式，就是為了在進行學?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和改造時就把節(jié)能因素考慮進去，不走回頭路。”

　　從學校節(jié)能標準的管理、節(jié)能設(shè)備的安裝改造到節(jié)約宣傳工作，節(jié)能辦公室的工作人員都要參與其中。“我們的工作任務(wù)很繁多，但是都是圍繞節(jié)能展開的，能夠?qū)Ｐ?、專職干?jié)能工作，也讓我們對學校的節(jié)能工作有整體性的清晰認識，對高效推進節(jié)能工作十分有利。”學校節(jié)能干事于枝星說。

　　除了厘清工作責任機制的大框架，學校還十分注重節(jié)能管理的的小細節(jié)。為了有效地提升場地使用率，學校推行大辦公模式，盡可能將辦公設(shè)備進行共享，實現(xiàn)打印機網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，減少了打印成本。通過采用數(shù)字化校園信息平臺進行網(wǎng)絡(luò)辦公以及改革流程審批制度，近年來，學校辦公的紙張消耗也大大降低。

　　資源浪費常常發(fā)生在不經(jīng)意間，所以學校的節(jié)能工作也十分注重從細節(jié)做起，為此，學校制定了一系列的節(jié)能管理規(guī)章制度和標準。“如沖水箱沖水閥水壓、水量標準、公共區(qū)域燈具感應(yīng)及定時標準、節(jié)能開水爐定時標準、辦公設(shè)備及耗材采購標準等，這些大家日常生活中并不太關(guān)注的細節(jié)，都是我們在節(jié)能工作中反復(fù)考量設(shè)計的內(nèi)容。” 鄧亮順表示。

　　科技節(jié)能：智慧校園有特技

　　柳州職業(yè)技術(shù)學院的節(jié)約型校園建設(shè)始于2011年。早期，學校主要采取完善制度、更新硬件等措施，成效顯著。然而隨著管理層面的逐步完善，學校節(jié)能水平的提升也進入了瓶頸期，這時，智能設(shè)備成為柳州職業(yè)技術(shù)學院推進節(jié)能工作的又一法器。

　　2014年，學校開始引進智能化設(shè)備，通過構(gòu)建“智慧校園”能源管理系統(tǒng)，進一步提升節(jié)能水平。能源管理平臺擁有能源審計、分項分戶用電計量、用能診斷、節(jié)能潛力分析和效果驗證等功能。通過能源數(shù)據(jù)的實時采集、存儲，利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)進行統(tǒng)計、分析、診斷、預(yù)測、用能定額管理及能耗設(shè)備的自動化監(jiān)控。“我們管理人員在中控室可以通過屏幕實時觀測到每一個區(qū)域、每一類設(shè)備的能耗情況，隨時監(jiān)測到能耗異常的發(fā)生。”于枝星說。

　　2016年11月，學校工作人員在能源監(jiān)管平臺上發(fā)現(xiàn)學校某區(qū)域用水異常，每天水流量比其他區(qū)域多出500多噸。通過異常數(shù)據(jù)分析，工作人員判斷這里有可能存在嚴重漏水現(xiàn)象。隨后，工作人員進行了排查，證實了這種判斷，并鎖定了漏水點。施工人員經(jīng)過4小時的搶修，堵住了漏洞，恢復(fù)了該區(qū)域正常供水。

　　現(xiàn)今的柳州職業(yè)技術(shù)學院是由8個學校合并而成的，由于當初規(guī)劃不一等歷史原因，沒有存留下早期的地下管網(wǎng)線路圖，地下管網(wǎng)復(fù)雜、老舊，很容易發(fā)生漏水。由于學校地處山地，漏水下滲，地表難以發(fā)現(xiàn)。“沒有能源監(jiān)管平臺的幫助，我們很難發(fā)現(xiàn)這種漏水情況。”鄧亮順說，自從能源管理系統(tǒng)上線應(yīng)用，學校已經(jīng)成功處理了5處地下水管堵漏，避免了每天850噸水的損失。

　　有了能源管理系統(tǒng)，工作人員不但可以一屏掌握能耗情況，還可以通過配置智能電表，實現(xiàn)空調(diào)及照明燈等設(shè)備的自動化節(jié)能控制。例如通過系統(tǒng)可以對空調(diào)開關(guān)時間段做出控制，通過安裝溫度傳感器檢測室內(nèi)溫度，則可以確定空調(diào)開啟條件，并對空調(diào)實行溫度控制，限定制冷制熱溫度，還可以通過每天多次的定時關(guān)閉空調(diào)，在下班時關(guān)閉空調(diào)，杜絕人走后忘記關(guān)空調(diào)的現(xiàn)象。

　　節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用遠不止能源管理系統(tǒng)。學校在官塘校區(qū)學生宿舍樓頂安裝了100KW 光伏發(fā)電系統(tǒng)和空氣源熱泵系統(tǒng)，將太陽能光伏輔熱運用到學生熱水供應(yīng)中;在食堂安裝了節(jié)能生物油灶具、自動洗碗機和油水分離器，節(jié)能生物油灶具使用的生物醇油是以甲醇為主要原料的高清潔生物質(zhì)液體燃料，油水分離器不僅能有效防止下水道堵塞，還能對油脂回收利用，推進了餐廚垃圾資源化利用和無害化處理。

　　近年來，學校的節(jié)能技術(shù)改造涵蓋了水、電、油等各個能源領(lǐng)域，先后開展節(jié)能技術(shù)改造共計40余項。經(jīng)測算，經(jīng)過系統(tǒng)的節(jié)能改造后，學校每年可節(jié)約249.08萬KW.h，年節(jié)約費用134.61萬元，年節(jié)能率約為17.6%左右。

　　行為節(jié)能：培養(yǎng)學生的節(jié)約意識

　　“環(huán)保時裝秀”、環(huán)保知識競賽、限時分類垃圾競賽……這是柳州職業(yè)技術(shù)學院一次環(huán)保主題活動的內(nèi)容，這樣的活動在學校十分常見。

　　“作為一個高等職業(yè)院校，每年有幾千名學生從我們學校走向社會，我們有責任培養(yǎng)他們的節(jié)約意識，讓他們把這種意識帶到未來的工作和生活中去。如何更好地培養(yǎng)學生的節(jié)約意識，是學校管理層一直探索和思考的問題。我們把節(jié)約意識的培養(yǎng)日?；?、專業(yè)化，貫穿于生活和教學中，亦行亦教。”瞿凡說。

　　節(jié)約意識培養(yǎng)日?；?，就是要讓學生對于節(jié)約內(nèi)容時時聽，處處看。在柳州職業(yè)技術(shù)學院校園內(nèi)，隨處可見各種各樣的節(jié)約宣傳標語，報紙、宣傳欄、校園網(wǎng)、校園廣播都是學校進行節(jié)約宣傳的途徑。宣傳內(nèi)容關(guān)注生活中的節(jié)約方式，尋找節(jié)能的竅門和方法。在用電開關(guān)、用水器具、食堂餐桌等地方，都可見各式各樣的節(jié)約標語，營造出良好的校園節(jié)約文化氛圍。

　　日常宣傳之外，學校將節(jié)能減排納入專業(yè)教育體系，在環(huán)境工程技術(shù)、環(huán)境檢測與控制技術(shù)、工業(yè)分析技術(shù)等專業(yè)教學過程中，不斷充實節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地、節(jié)糧、節(jié)材等教育內(nèi)容。同時，學校還將節(jié)能減排列為思想政治教育的重要內(nèi)容，以靈活多樣的形式將節(jié)能環(huán)保的理念和要求納入學校思政課堂教學，讓節(jié)能環(huán)保進學校、進教室、進課堂。