《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確指出，“實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。”多年來，我校堅持以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以促進高等教育內涵發(fā)展為主線，以深化實踐教學改革為重點，著力解決關鍵領域和薄弱環(huán)節(jié)的重點難點問題。

　　2014年，學校與新道科技股份有限公司合作，打造了總面積689平米的VBSE(虛擬商業(yè)社會環(huán)境)跨專業(yè)綜合實訓平臺。自此，學校將虛擬實踐引入教學過程，并做為提高人才培養(yǎng)質量、突出專業(yè)特色的重要途徑。

　　VBSE平臺通過對制造企業(yè)、供應商、客戶、銀行、稅務、政務大廳、會計事務所等商業(yè)社會環(huán)境的模擬，營造企業(yè)經營管理情境，能夠讓學生感知企業(yè)運作原理和規(guī)律、熟悉企業(yè)運作流程、多緯度體驗企業(yè)內各部門間的協(xié)作關系及其與企業(yè)外圍相關經濟組織與管理部門之間的業(yè)務關聯(lián)。學生通過18個不同崗位的角色扮演，學會基于崗位的基本業(yè)務處理，體驗基于基本業(yè)務的崗位決策，讓課堂變成職場、讓上課變成上班。

　　VBSE綜合實訓課程實現(xiàn)了實踐教學模式和手段的創(chuàng)新。首先，它建立了知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育三位一體嶄新的校內綜合實習模式;其次，實現(xiàn)了教學組織的創(chuàng)新，學生在實習過程中按照市場規(guī)律、企業(yè)經營規(guī)律為行為導向，既是學習者又是經營者、組織者，老師起到策劃內容、設立場景、過程監(jiān)控、點撥答疑、配置資源、能力評估的作用，兩條教學主線相互配合推進，實現(xiàn)以學生為中心的實驗教學模式創(chuàng)新，建設培養(yǎng)復合性實用型人才新課程體系帶動人才培養(yǎng)模式的改革;最后，實現(xiàn)了教學評估內容和方法創(chuàng)新，學生考核重點放在解決問題能力、學習能力、團隊協(xié)同、過程管理上，并充分利用信息系統(tǒng)實現(xiàn)自動、實時、數(shù)據挖掘、知識積累的能力。同時，建立和培養(yǎng)一支懂理論、懂技術、會應用的實驗教師隊伍。

　　“虛擬實訓的優(yōu)勢還不僅于此”，VBSE課程主講教師之一、財務管理系系主任張國富老師表示，“它最大的特點是跨專業(yè)，也就是能讓學生在實訓過程中體驗商業(yè)運作中不同環(huán)節(jié)、不同崗位的要求和流程，這大大促進了學生綜合素質的提升，從而讓學生更加真實地體驗實際商業(yè)運作，在畢業(yè)后更加適應現(xiàn)實的商業(yè)工作環(huán)境要求”。

　　自VBSE跨專業(yè)綜合實訓課程開設以來，學校實踐教學的效果得到了明顯提高。學生的經營管理水平、財務核算能力、信息技術水平和綜合決策能力得到全面提升，學生的綜合素質、職業(yè)能力和就業(yè)競爭能力顯著加強。我校也因在商科實踐教學的突出表現(xiàn)，在2016年獲得了“新道商科實踐教學全國示范建設獎”。

　　在競賽中磨練真技能

　　為突出實踐教學效果，學校以各類學科競賽為抓手，將實踐教學內容與學科競賽相融合，將實踐教學變成對抗競爭性的賽場，將賽場變成風云變幻的職場，實現(xiàn)“以賽促教”、“以賽促學”。

　　“以賽促教”指的是將實踐教學內容以任務方式呈現(xiàn)，通過技能競賽的形式來完成實踐教學內容。教師通過指導學生參賽，彌補實踐能力缺乏的短板，積極提高自身專業(yè)水平，進而將專業(yè)技能的提高遷移到教學水平的提高。“以賽促學”就是鼓勵學生在專業(yè)課程學習過程中去參賽，通過參賽激發(fā)學生的實踐興趣，驅動學生主動學習專業(yè)技能，提高實踐操作水平。

　　在以賽雙促的過程中，虛擬實踐教學也有著重要的位置。2016級會計學專業(yè)碩士研究生張山從本科學習階段開始就曾參加多個專業(yè)競賽賽事，并取得了不錯的成績。在張山看來，VBSE完備的虛擬商業(yè)環(huán)境，給參加專業(yè)競賽的學生以身臨其境的感覺，最大程度地模擬了真實的競賽氣氛，提高了自己的競賽水平。

　　通過任務導向型的“競賽+教學”的創(chuàng)新實踐教學模式，學生的專業(yè)綜合能力明顯增強，在各類學科競賽中也取得了優(yōu)異成績。近兩年，學校參加各類學科競賽47個，獲得獎項277個，參與學生9775人次。其中，學生通過VBSE實踐平臺進行訓練并參賽獲得的主要獎項：第十一屆“新道杯”大學生創(chuàng)業(yè)經營沙盤大賽中分別獲得團隊一等獎和二等獎佳績;連續(xù)兩年獲得“新道杯”全國大學生會計信息化技能大賽團體二等獎。

　　用創(chuàng)新促進學生真創(chuàng)業(yè)

　　2015級會計學專業(yè)學生王耀東最近幾天正在忙著辦營業(yè)執(zhí)照，一方面是出于自己主持的省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“茶藝沙龍”的需要，另一方面是為了讓自己心中的創(chuàng)業(yè)夢想落地。而他的創(chuàng)業(yè)想法的起點，正是源于VBSE實驗室。

　　“我參加過幾次‘新道杯’大學生創(chuàng)業(yè)經營模擬大賽，在VBSE實驗室進行實訓過程中，我接觸到了現(xiàn)實中商業(yè)項目涉及到的幾乎所有流程。在我的大創(chuàng)項目成功立項并進入到實施過程中時，我發(fā)現(xiàn)自己對開辦具體商業(yè)項目的各個環(huán)節(jié)已經非常熟悉，所以在經營場地設置、執(zhí)照辦理、稅務申報等方面基本沒有什么困難”，王耀東說道。

　　近年，黑龍江八一農墾大學重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，加大對大學生“雙創(chuàng)”的指導力度，通過實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式，廣泛宣傳、動員大學生融入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會新浪潮。

　　2012年開始啟動了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，截止目前立項698項，其中國家級96項，省級221項，校級381項;參與學生4300余人，覆蓋了我校全部47個本科專業(yè)。在第二屆“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，2個項目獲國家銅獎、省金獎，3個省二等獎，兩個團隊獲得四萬元的獎勵基金。其中，創(chuàng)業(yè)團隊跨學科跨專業(yè)的特點非常突出，以獲得第二屆“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽(黑龍江賽區(qū))金獎《北緯45°水蜜桃大田栽培與盆栽營銷》項目為例，其中就融合了會計學、農學、市場營銷等多個專業(yè)的學生參與其中，指導教師也具備多學科背景。這種融合不僅表現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的本質要求，也體現(xiàn)出虛擬仿真實訓對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的巨大支撐力。

　　在“互聯(lián)網+”時代背景下，課堂教學實質與形式都發(fā)生著巨大改變，信息技術對人們學習知識、掌握知識、運用知識提出了新的挑戰(zhàn)。黑龍江八一農墾大學的商業(yè)虛擬仿真實訓，只是實踐教學改革的一個縮影，在學校里還有許多類似的實訓實驗室和實訓環(huán)節(jié)，農學院依托“航天育種基地”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練園”，指導學生團隊開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐訓練，大大提升了學生的實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;工程學院通過學生專業(yè)創(chuàng)新社團引導大學生進入工科類大學生創(chuàng)新實踐中心開展實踐創(chuàng)新活動;食品學院利用食品中試車間設備和生產條件，訓練學生操作技能的同時，培養(yǎng)學生掌握食品生產企業(yè)經營管理能力。

　　近幾年，建成國家級實驗教學示范中心2個、省級實驗教學示范中心5個、省級虛擬實驗教學示范中心1個、省部共建實驗室8個;建成校外實習基地152個，國家級大學生實踐教育基地1個，省級農科教合作人才培養(yǎng)基地2個，省級工程實踐教育中心1個。依托這些示范中心和基地，學校在多個學科、專業(yè)領域都邁開了實踐教學的改革步伐，實踐教學成果頗豐。

　　人才培養(yǎng)是高校的重要職責，而培養(yǎng)出的人才必將要走向社會、走上工作崗位，接受現(xiàn)實環(huán)境的磨練。虛擬不是虛幻，仿真是最大的認真。于立河副校長說：“虛擬仿真實訓就是盡量縮短大學生與現(xiàn)實崗位之間的距離，緊密銜接學校與社會間的最后一公里，從而讓學生在虛擬的世界中練就適應社會需要的真本事。”