6月9日晚，廣西一名15歲的初中生跟朋友一起吃夜宵時，突然接到女朋友的分手電話，之后情緒變得十分激動，緊接著跳入江中，不幸溺亡。(6月12日中國青年網(wǎng))
正是青春大好年華，卻因為情感問題而一時沖動放棄了自己的生命，如此悲劇不禁讓人唏噓。于是，有些人便更加篤信都是“早戀”惹的禍，高高舉起批判的矛頭并痛斥其種種“危害”，甚至將之視作校規(guī)校紀或家規(guī)家訓的“高壓線”。稍有風吹草動，立馬全線警戒;一旦觸犯“天條”，立馬當頭棒喝。
把責任怪罪到“早戀”頭上，甚至還要弄到談之色變的境地，貌似有點“欲加之罪何患無辭”。其實，在春秋時期，女子16歲就可以出嫁，宋代也曾有“凡男年15，女年13，并聽婚嫁”的規(guī)定;在近年的兩會期間，也屢有人大代表建議降低法定結(jié)婚年齡。雖然前者有社會歷史因素，后者也引發(fā)了廣泛的爭議，但在客觀上，這都是基于已經(jīng)基本成熟的生理特征和正常的心理需求。
“早戀”之所以頻遭反對，多是因為它對正常的學習生活造成了影響。所以，“戀愛”本身并沒有錯，而是說，雖然人人都有愛與被愛的權(quán)利，但無論什么人，都不能因為所謂的“愛情”而荒廢了學業(yè)、工作，甚至因此而害人害己。
除了“戀愛”之外，有些學生在與家人、親友、同學的相處過程中，一旦彼此之間出現(xiàn)分歧矛盾，也容易鉆牛角尖甚至失去理智走上極端。由此，為了避免種種悲劇的發(fā)生，為了引導合理的情感訴求，開展富有針對性的情感教育就顯得尤為必要。
目前，一些高校早已有所行動，比如復旦大學的“情商課”，天津大學的“戀愛學理論與實踐”等等;在國外，一些發(fā)達國家的高校也早已開展此類相關(guān)課程，美國的“社會-情感教育”還涵蓋到了中小學。
而在我國，到底要不要將情感課程引入到中小學，目前是比較有爭議的。雖然廣州市第21中學早在2009年12月就曾開設“我要談戀愛”的選修課，但業(yè)內(nèi)外的反對聲還是此起彼伏。有人認為，中小學不宜太早開設情感課程，尤其是，所謂的戀愛課程等于是教中小學生“早戀”。這種思維有點奇怪，照此邏輯，帶領學生到法院旁聽開展法治教育，莫非就是教學生犯罪?
有人曾開玩笑地說，上學的時候父母反對“早戀”，大學畢業(yè)之后又被嫌棄是“單身狗”?；蛘叩共皇撬麄儾幌?ldquo;脫單”，而是沒有任何的理論和實踐經(jīng)驗，實在有些不知所措或者手忙腳亂。
實際上，情感課程有很多關(guān)鍵詞語，比如“責任”“生命”“愛”等等;而這些詞語又都有豐富的內(nèi)涵，比如“愛”，既包括愛自己，愛家人，還包括愛親友、愛社會、愛國家。情感課程所努力解決的，不僅有法律問題，還有道德問題、倫理問題，而這些，遠不是學科教學中所滲透的“情感、態(tài)度和價值觀”這一教學目標可以代替和解決的。
情感的經(jīng)營與表達，是需要學習才會獲得的一項技能。在情感教育具有較強可塑性的中小學，開設情感教育課程不僅沒有操之過急，反而可以解決當務之急;不僅不是多此一舉可有可無，反而要大大方方名正言順。而除了學校，家庭一樣是情感教育的重要陣地，家長與教師一樣責無旁貸。
