作業(yè)繁、多、雜，曾是無數(shù)人對學(xué)生時代最深刻的記憶。這樣的現(xiàn)象或許將得到改觀，5月22日，記者從市教育局獲悉，為切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，郴州的部分中小學(xué)校將從今年秋季學(xué)期開始試行作業(yè)改革，2018年秋季學(xué)期在全市中小學(xué)校全面推廣。

　　作業(yè)改革改什么?

　　“作業(yè)改革后的作業(yè)，不再是以知識再現(xiàn)、概念記憶、機(jī)械訓(xùn)練、模仿重復(fù)為主的傳統(tǒng)作業(yè)形式，而是圍繞作業(yè)教學(xué)目的設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)形式。”市教育局課改辦主任張劍生介紹，作業(yè)既要有紙筆作業(yè)，也要有口頭表達(dá)作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)作業(yè)、綜合實(shí)踐類作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)、社區(qū)服務(wù)作業(yè)和小組合作作業(yè)等，努力實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化和個性化。

　　作業(yè)改革后，作業(yè)的內(nèi)容不再是利用教輔材料不加選擇直接布置，而是根據(jù)學(xué)科要求精選、精編的內(nèi)容，更加注重實(shí)效性。“作業(yè)改革的總目標(biāo)就是‘減負(fù)增效’。”張劍生說，教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、控制作業(yè)數(shù)量、提升作業(yè)效能。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際精心選編或開發(fā)概括度高、覆蓋面廣、代表性強(qiáng)的作業(yè)，準(zhǔn)確覆蓋課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容要兼顧鞏固性和發(fā)展性，以鞏固課堂教學(xué)效果為基礎(chǔ)，有合理的梯度，既能鞏固學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的理解，還能深入培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的成長。其中檢測性作業(yè)以各科教材課后習(xí)題為主，教師也可以從學(xué)生自愿選定的教輔材料中精選習(xí)題供學(xué)生課內(nèi)、校內(nèi)練習(xí)使用，而鞏固性、拓展性作業(yè)由教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)精選精編。

　　作業(yè)量怎樣控制?

　　根據(jù)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)作業(yè)改革的指導(dǎo)意見(試行)》，教師在布置作業(yè)時，要嚴(yán)格控制課外作業(yè)總量。根據(jù)要求，小學(xué)一、二年級不得留書面家庭作業(yè)，但可以布置適量的口頭作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)和趣味性作業(yè);小學(xué)三至六年級書面家庭作業(yè)總量每天不超過1小時;初中學(xué)生書面家庭作業(yè)總量每天不超過1.5小時;普通高中學(xué)生課外作業(yè)總量每天不超過2小時。雙休日家庭作業(yè)總量小學(xué)控制在2小時以內(nèi)，初中控制在3小時以內(nèi)。

　　此外，每所學(xué)校也要嚴(yán)格按照控制作業(yè)總量的規(guī)定和學(xué)校每天的課程安排，科學(xué)合理地分配各學(xué)科每天的作業(yè)量，原則上小學(xué)三至六年級除語文、數(shù)學(xué)、英語可以布置書面家庭作業(yè)外，其它學(xué)科不留書面家庭作業(yè);初中除語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)可以布置書面家庭作業(yè)以外，其它學(xué)科不留書面家庭作業(yè)或者以周為單位每周布置一次書面家庭作業(yè);普通高中應(yīng)根據(jù)課程安排，科學(xué)分配各學(xué)科每天的課外作業(yè)量。

　　如何設(shè)計(jì)作業(yè)?

　　作業(yè)改革對教師提出了更高的要求。教師在備好每一堂課的同時，要從每一堂課的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從課前、課中、課后三個時間維度全面規(guī)劃學(xué)生作業(yè)，合理設(shè)計(jì)學(xué)生活動環(huán)節(jié)，要求做到作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)同步。

　　張劍生告訴記者，教師要以教材中的同步練習(xí)和“一科一輔”教輔材料為基本資源的基礎(chǔ)作業(yè)，設(shè)計(jì)以單元主題學(xué)習(xí)為重點(diǎn)突破的主題作業(yè)，設(shè)計(jì)、開發(fā)與學(xué)生節(jié)假日生活密切相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)。還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生實(shí)際，在作業(yè)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)檢測性作業(yè)、鞏固性作業(yè)、拓展性作業(yè)等不同難度層次，并根據(jù)不同難度層次的作業(yè)和不同學(xué)段學(xué)生每天作業(yè)總量控制的規(guī)定，科學(xué)設(shè)計(jì)和劃分課內(nèi)、課外作業(yè)。同時，也鼓勵教師為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)、開發(fā)“個性化”的作業(yè)，以“菜單”的方式供學(xué)生自主選做。

　　作業(yè)怎么批改與評價?

　　學(xué)生作業(yè)寫完后，教師需要全批全改，做到有練必批、有批必評、有錯必糾，對個別學(xué)習(xí)能力突出或?qū)W習(xí)困難學(xué)生的作業(yè)，則需面批面改。

　　在作業(yè)批改過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的審題、解題思路和方法、書寫、作業(yè)格式、卷面整潔度等方面的情況，對作業(yè)中的錯誤和不規(guī)范的問題，教師要針對錯誤問題與原因及時做好講評工作，并督促學(xué)生自行訂正，對訂正的作業(yè)要再次進(jìn)行檢查。“我們提倡教師建立學(xué)生錯題檔案，并指導(dǎo)學(xué)生建立和使用好錯題本。”張劍生說。

　　作業(yè)評價的方式不再是傳統(tǒng)計(jì)分，而是“等第+評語”的評價方式。教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)的正確率、作業(yè)的整潔度、字跡的工整度等來評定學(xué)生作業(yè)的等第，并用A、B、C、D來呈現(xiàn)。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步程度、學(xué)科特點(diǎn)，采用更具激勵性、啟發(fā)性、人情味更濃的評語評價學(xué)生作業(yè)。特別是要重視對學(xué)生的解題思路、解題方法、解題過程、作業(yè)的整潔度等一系列學(xué)習(xí)過程的考查，發(fā)現(xiàn)和挖掘每一位學(xué)生在作業(yè)過程中表現(xiàn)出的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)，以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)，并給予激勵性評價。教師應(yīng)養(yǎng)成良好的作業(yè)批改習(xí)慣，做到批語字跡工整、批改符號書寫規(guī)范。

　　對于中小學(xué)作業(yè)改革后，教育主管部門將如何監(jiān)督?張劍生說，根據(jù)中小學(xué)作業(yè)改革的要求，實(shí)行“市級一年一檢查、縣級一期一檢查、學(xué)校一月一檢查、學(xué)科教研組一周一檢查”的監(jiān)督檢查制度，并把作業(yè)改革納入教師師德考核、教學(xué)業(yè)績考核和學(xué)校綜合考核內(nèi)容，與教師職稱評定、職務(wù)晉升、評先評優(yōu)掛鉤，對在作業(yè)改革中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師、學(xué)校和成果，將給予表彰獎勵，對于不按要求操作的學(xué)?；蚪處熃o予處罰，并在教師職稱評定、職務(wù)晉升、評先評優(yōu)等方面受限。