構(gòu)建信息化教育平臺(tái)，讓農(nóng)村孩子享受充滿時(shí)代氣息的智慧教育;把每個(gè)孩子放在心上，讓每個(gè)學(xué)生的生命都能綻放美麗與光彩，這是河南浚縣科達(dá)中學(xué)教育人的心愿。為此，他們借助教育信息化平臺(tái)，實(shí)施個(gè)性化的學(xué)生素質(zhì)教育，不斷地進(jìn)行著信息化教育的創(chuàng)新，收獲著創(chuàng)新教育帶來的成功與喜悅。
科達(dá)中學(xué)培養(yǎng)了一大批品學(xué)兼優(yōu)的畢業(yè)生：他們或被清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、浙江大學(xué)等全國名校錄取，或入選“感動(dòng)中原”的年度人物。日前，學(xué)校入選全國首批60個(gè)教育信息化應(yīng)用典型示范案例，聯(lián)合國教科文組織教育信息化研究所所長亞歷山大教授到?？疾欤瑢?duì)學(xué)校的智慧教學(xué)模式給予了高度評(píng)價(jià)。近年來，陸續(xù)有全國300余所學(xué)校的2000余名校長、教師來校參觀交流，校長陳紅軍也成為頗有名氣的河南省民辦教育好校長。
構(gòu)建智慧教學(xué)模式
科達(dá)中學(xué)位于河南省鶴壁市?？h，是一所由河南科達(dá)教育集團(tuán)獨(dú)資興辦的新型全日制寄宿式私立民辦學(xué)校?？？h科達(dá)中學(xué)依托北京東方科達(dá)智慧教育科技研究院，在以教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)主任祝智庭教授為核心的專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，以“智慧教育、全人發(fā)展”為核心理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。
2014年，學(xué)校為所有學(xué)生配備了平板電腦，搭建了校園萬兆無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開啟了科達(dá)智慧教學(xué)云平臺(tái)。學(xué)校對(duì)師生進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)，成立了科達(dá)智慧教育研究院。2015年，學(xué)校成為全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與研究”的智慧教育實(shí)驗(yàn)校。2016年，學(xué)?？七_(dá)智慧教學(xué)學(xué)校聯(lián)盟創(chuàng)建，截至目前已有5所學(xué)校的1萬余名師生成為聯(lián)盟成員，有效推動(dòng)了全國校園教育信息化的進(jìn)程。
在科達(dá)中學(xué)，平板電腦的使用使每一個(gè)學(xué)生深深獲益。陳紅軍校長向記者介紹，學(xué)校以平板電腦使用為基礎(chǔ)的智慧課堂，其最大的特點(diǎn)是通過信息技術(shù)，創(chuàng)建適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的過程。首先，科學(xué)規(guī)范的學(xué)習(xí)流程為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供了保障，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維與習(xí)慣。其次，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，智慧生態(tài)課堂充滿了生機(jī)與活力。
在中央電化教育館副館長韓駿看來，科達(dá)中學(xué)可以作為一個(gè)引領(lǐng)全國教育信息化的案例，為人們提供了信息化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與模式。“科達(dá)的教育信息化工作做得扎實(shí)、超前，每個(gè)學(xué)生都在使用平板電腦學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。”中央電化教育館研究員、中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任劉雍潛如是說。來自中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)、中央電化教育館的專家認(rèn)為，智慧教學(xué)云平臺(tái)操作便捷，適應(yīng)了現(xiàn)階段中小學(xué)的園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以支持學(xué)校大規(guī)模常態(tài)化的應(yīng)用。
學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體
在科達(dá)中學(xué)，有一種理念深入人心：課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生的課堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主角，課堂是否有教育智慧，必須從學(xué)生的角度來衡量，要看學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)能否自主、合作、探究。
學(xué)校邀請專家團(tuán)隊(duì)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，引領(lǐng)各教研組將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)級(jí)別，將學(xué)生的作業(yè)檢測與跟蹤練習(xí)相應(yīng)地分為基礎(chǔ)題、必做題、選做題三個(gè)層次。C類學(xué)生只做基礎(chǔ)題，B類學(xué)生做基礎(chǔ)題、必做題，A類學(xué)生這三個(gè)層次的題都要做。陳紅軍喜悅地發(fā)現(xiàn)，如此開展教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了成就感，找到了尊嚴(yán)與樂趣。
學(xué)校提出了“教師退居幕后，學(xué)生登臺(tái)表演”的課堂教學(xué)理念，提出“三講，三不講”的課堂教學(xué)原則，即講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混點(diǎn)，講規(guī)律、方法，不可滿堂灌;學(xué)生已學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生通過自學(xué)討論能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生聽不懂的不講。這一原則的確立，徹底改變了教師操控課堂，學(xué)生主體地位難以確立的問題。
智慧教學(xué)的真諦就是通過構(gòu)建與信息技術(shù)深度融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師高效教學(xué)，讓學(xué)生獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)和自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)。按照國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出的為每個(gè)學(xué)生提供合適的教育的要求，科達(dá)中學(xué)為每個(gè)學(xué)生提供適合的教學(xué)方案，從而為課堂注入了生機(jī)與活力，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的共同體。
學(xué)校大膽打破“一個(gè)老師講，全班學(xué)生聽”的整體同步推進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)行學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，教師按需個(gè)體推進(jìn)的教育模式，確立了自主研學(xué)、同伴互學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)、微課助學(xué)、以評(píng)促學(xué)、精準(zhǔn)幫學(xué)的“六學(xué)”教學(xué)策略，形成了科達(dá)特色的“六一三一”智慧教學(xué)模式。
精彩每個(gè)學(xué)生的人生
“讓農(nóng)村孩子享受到和城里孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育，讓校園的每個(gè)生命都綻放美麗”，這是校長陳紅軍一班人的教育追求。為此，科達(dá)中學(xué)實(shí)施了“全人發(fā)展”教育。陳紅軍校長告訴記者，“全人”指向于培養(yǎng)完整個(gè)體，讓個(gè)體生命潛能得到自由、充分、全面地發(fā)揮，最終培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有知識(shí)、有能力和諧發(fā)展的“全人”。
“把每個(gè)學(xué)生都放在心上”。校長陳紅軍要求全體教職員工關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長。在他看來，每個(gè)孩子都是一粒種子，都會(huì)開出美麗的花朵，只不過有的在春季開放，有的在夏季開放，有的在秋季開放，還有的在冬季開放。教師要表現(xiàn)出足夠的耐心，為種子的生長與花朵的開放提供所需的溫度、濕度、陽光。學(xué)校不定期地舉辦適合學(xué)生成長的各類活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供展示平臺(tái)。
在科達(dá)中學(xué)，教師辦公室里“把每個(gè)學(xué)生都放在心上”的提醒隨處可見，而這樣的教育理念已經(jīng)融入了每一位教師的心中，并成為教師的自覺行動(dòng)。學(xué)校多年堅(jiān)持舉辦課前三分鐘演講活動(dòng)，引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)。而學(xué)校舉辦的講故事大賽、校園攝影比賽、校園才藝大賽、學(xué)生拿手菜展示等活動(dòng)，豐富著學(xué)生的生活，陶冶著學(xué)生的情操。
科達(dá)教育集團(tuán)董事長宋書選在建校之初，就提出“進(jìn)了科達(dá)門，首先學(xué)做人”的辦學(xué)宗旨，校長陳紅軍在學(xué)校日常管理中實(shí)踐這一理念，潛心探索體現(xiàn)“做人為首、自育為主、師育為輔”的特色育人模式，并通過“晨鐘暮鼓”育人活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生，吾日三省吾身，規(guī)范言行舉止，養(yǎng)成良好習(xí)慣,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，煥發(fā)出陽光、智慧、大氣、自信的鮮明個(gè)性氣質(zhì)。
?？h科達(dá)中學(xué)90%的學(xué)生來自農(nóng)村家庭，60%的學(xué)生為留守兒童。學(xué)校教師隊(duì)伍年輕，且整體業(yè)務(wù)水平薄弱。對(duì)此，科達(dá)中學(xué)終堅(jiān)持“科達(dá)教育，領(lǐng)先一步”的發(fā)展理念，走在改革的前沿。學(xué)校實(shí)施智慧教學(xué)模式，校園呈現(xiàn)出“生生會(huì)學(xué)、生生樂學(xué)、生生優(yōu)秀”的和諧生態(tài)景象，在充盈信息技術(shù)含量的智慧課堂生態(tài)下，教師和學(xué)生身上洋溢著智慧學(xué)習(xí)的風(fēng)采和陽光向上的氣息。
