華中師范大學(xué)校長 楊宗凱教授
2017教育部在線教育研究中心在線教育獎勵基金(全通教育)頒獎典禮將于5月10日在清華大學(xué)舉行。屆時，百余位獲獎人將帶著教育信息化的實踐與探索走進(jìn)榮譽的殿堂。在推進(jìn)教育改革的背后，有哪些睿智的思考、動人的故事?為尋找這些閃光的珍珠，我們分赴全國各地，深入教育一線，特推出此系列報道。
——編者按
走進(jìn)華中師范大學(xué)，古樸素雅的建筑在叢林掩映的桂子山上訴說著百年歷史，平直縱深、兩翼對稱的教學(xué)樓、圖書館折射著傳統(tǒng)的光輝，遍布校園的“博學(xué)·博愛·博雅”或旗幟或匾額讓人感覺一位位學(xué)貫古今、德行兼修、溫暖慈愛的老師正敞開胸懷迎接天下學(xué)子。
沉浸在濃厚的傳統(tǒng)底蘊中，不覺隨著人群走進(jìn)教學(xué)樓，看到的卻是完全另一番景象。靈活可移動的桌椅可按需組合，學(xué)生們?nèi)宄山M圍坐在一起，有的甚至是背對老師，移動學(xué)習(xí)設(shè)備和多面墻上的顯示屏確保了實時課堂互動的順利進(jìn)行。在教師學(xué)習(xí)中心，類似的智慧教室吸引了不少高校老師前來參觀學(xué)習(xí)。
這種傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合有著華中師大“師為先、生為本”、敢為人先的遠(yuǎn)見魄力，更有著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對教育變化和信息技術(shù)的精準(zhǔn)把握及積極探索。2016年華中師大通過“教育部首批本科院校教育信息化試點”工作驗收并入選“教育部優(yōu)秀試點單位”。
學(xué)校楊宗凱校長將教育信息化納入學(xué)生培養(yǎng)和教師培訓(xùn)，大力促進(jìn)教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。同時，作為國家督學(xué)、教育部教育信息化專家組成員，他對教育又有著更為宏觀的把握。他承擔(dān)了教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》的編制工作，為攻克教育信息化關(guān)鍵技術(shù)、促進(jìn)教育公平和教育創(chuàng)新做出了貢獻(xiàn)。
此次，榮獲在線教育獎勵基金(全通教育)突出貢獻(xiàn)獎之際，楊宗凱分享了有關(guān)教育和信息化的心得經(jīng)驗。
“師為先”——華中師大引領(lǐng)教育信息化
記者：華中師大是培養(yǎng)老師的學(xué)校，這個身份對于學(xué)校推進(jìn)教育信息化有哪些影響?
楊宗凱：既然是老師，就要師為先，生為本，所以在信息化過程當(dāng)中，老師應(yīng)該先行。培養(yǎng)老師的學(xué)校，更應(yīng)該先行，這是我們的共識。當(dāng)然我們老師在這個過程當(dāng)中，確實面臨著挑戰(zhàn)。在具體實施的過程中，鼓勵甚至要求中青年老師往這個方向走。年紀(jì)大一點的老師有時候一下子轉(zhuǎn)不過來，我們也需要讓他們慢慢地適應(yīng)?？偟膩碚f，還是要以人為本。
記者：華中師大設(shè)立了“先進(jìn)教師，數(shù)字教師，未來教育”的教育信息化目標(biāo)，為此進(jìn)行了哪些實踐?
楊宗凱：信息化不是簡單的信息技術(shù)，也不是簡單的慕課辦學(xué)模式，更重要的是通過對教育教學(xué)的流程再造和組織再造，形成新的教育系統(tǒng)。
華師這幾年，從以下幾個方面開展工作：首先是理念的再造，就是從過去以學(xué)科、知識為主的教育轉(zhuǎn)向以人為本的教育，也就是說，要以學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主。我經(jīng)常說，是給學(xué)生一堆的知識，還是給他一定能力，讓他面對這樣一個變化的時代?我們認(rèn)為能力先于知識。人的發(fā)展是最重要的，理念要轉(zhuǎn)變。第二個，到底是以教為中心，還是以學(xué)為中心?我們覺得應(yīng)該以學(xué)為中心，以學(xué)生為中心。這些理念都是在辦學(xué)過程中首先要樹立的。我們還進(jìn)行了頂層設(shè)計，2013年就實施了新版的人才培養(yǎng)方案，把時間還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生，以學(xué)生的“4C”能力，即批判性思維能力、溝通能力、合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主。
在具體實施方面，第一個是環(huán)境創(chuàng)新，實現(xiàn)物理空間、資源空間和社交空間的有機結(jié)合。過去都是排排座、很僵化的教室，現(xiàn)在我們的桌子椅子可以進(jìn)行任何的教學(xué)組排，支持不同的教學(xué)模式，支持啟發(fā)式、互動式教學(xué)和小組探究式學(xué)習(xí)。第二個是內(nèi)容再造。不僅有教材，還有廣大的數(shù)字資源，形式更加多樣，更加的富媒體。再一個，我們提倡以問題為導(dǎo)向的教學(xué)，不是以教為主，而是要啟迪智慧。教師更是一個導(dǎo)學(xué)者、教學(xué)活動的組織者，不僅要有基礎(chǔ)知識，還要有能力、素養(yǎng)。另外，我們更注重過程評價，現(xiàn)在有的學(xué)科已經(jīng)做到平時成績占80%。
記者：這么多年的教育信息化實踐，給您帶來了哪些改變?
楊宗凱：我覺得對我的理念改變很大。我最早的專業(yè)是信息技術(shù)，原來覺得信息化就是在教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。十幾年前，這個想法發(fā)生轉(zhuǎn)變，認(rèn)為信息化關(guān)鍵在于“化”，就是教育教學(xué)的重組實現(xiàn)，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)全面、多樣化和個性化的發(fā)展。為應(yīng)對信息化進(jìn)程中的諸多困難，我的能力也有所提高，包括領(lǐng)導(dǎo)力、組織能力等。此外，信息化也帶給我們很多機遇。華中師范大學(xué)是教育部信息化試點學(xué)校，我們正在這方面積極探索實踐。我們有兩個國家級基地，一個是國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心，還有最近獲批的教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國家工程實驗室。在此過程中，學(xué)校得到了發(fā)展。我覺得這些都是教育信息化給我和學(xué)校帶來的新變化。
創(chuàng)新引領(lǐng)未來教育
記者：回顧二十多年的教育和管理工作，您認(rèn)為教育發(fā)生了哪些變化?
楊宗凱：我覺得互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來了非常大的變化。一個是我們的教育對象發(fā)生了變化，現(xiàn)在叫數(shù)字原生代?，F(xiàn)在的孩子，都是拿著手機或者玩電腦成長起來的，他們獲取的知識是碎片化的，他們的自我認(rèn)同跟我們過去也不太一樣。第二，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了變化。大家利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取知識，通過慕課等形式實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。再一個就是國際化進(jìn)程的加快。可以看到“互聯(lián)網(wǎng)+”或者互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了信息技術(shù)發(fā)展，信息化推動了國際化，國際化又加快信息化，兩者相互交織，相互作用?，F(xiàn)在，足不出戶就可以看到國際化視野。另外，知識的生產(chǎn)和傳播速度也正加快。過去，知識變化很慢。工業(yè)社會要幾十年才能變化一次，農(nóng)業(yè)社會要幾百年才能變化一次，現(xiàn)在可能三四年的時間就要發(fā)生變化。那么，在這個時代，我們到底該給孩子什么?學(xué)科，知識，還是更全面的發(fā)展，以人為本的教育?教育的這些變化，對學(xué)校也好，教育機構(gòu)也好，老師也好，都是巨大的挑戰(zhàn)。
記者：教育不斷變化，仍舊存在問題卻是不變的事實。當(dāng)前中國教育主要有哪些問題?
楊宗凱：有些問題一直存在，但是存在的程度發(fā)生了變化。公平就是一個問題，它實際上是發(fā)展中的問題，也就是說它是一直存在的，我們也一直在試圖解決，但在解決的過程中又會出現(xiàn)新的問題。比如，現(xiàn)在通過信息化基本在農(nóng)村學(xué)校實現(xiàn)了優(yōu)勢資源共享，而此時城市學(xué)校已開始用信息化來變革傳統(tǒng)教育方式，這一點是農(nóng)村地區(qū)跟不上的。知識問題雖然得到了解決，新的公平問題又出來了。所以，一方面我們希望利用信息技術(shù)助力解決教育問題，另一方面我們希望在今后通過信息化帶動教育現(xiàn)代化，從而破解當(dāng)前的一些困境。當(dāng)然，信息技術(shù)也不是萬能的。教育是一個綜合系統(tǒng)，涉及到的不僅有技術(shù)，還有教育政策、教育環(huán)境、教師能力等，有很多需要我們一起來努力解決。
記者：能否描繪一下您心中的未來教育?
楊宗凱：我認(rèn)為，未來信息化環(huán)境下的教育一定是開放的教育，包括教師在內(nèi)的資源全部開放，支持學(xué)生多樣化、個性化地學(xué)習(xí)。每個人按照自己的興趣、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)環(huán)境來定義自己的學(xué)習(xí)計劃。第二，我覺得在這種環(huán)境下，更加是以人為本的教育。學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)課程，而在課堂中，在跟老師的接觸中，在跟同伴的互動中，更多的是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、批判性思維和交流能力，并在此過程中形成的正確的價值觀。
另外，我覺得未來的教育將是更加終生化的教育。有了信息化技術(shù)，我們可以建立學(xué)分銀行，什么時候?qū)W，在哪學(xué)，都由學(xué)生來決定。他可能學(xué)了兩年，然后去創(chuàng)業(yè)了，也有可能去實習(xí)了，之后再回來照樣可以拿到學(xué)位。
技術(shù)與教育深度融合，推動教育現(xiàn)代化
記者：您承擔(dān)了教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》。未來教育信息化有哪些階段和特征?
楊宗凱：教育信息化跟其他的信息化，基本上都有同樣的規(guī)律。大致分為四個階段：第一個階段，起步階段或建設(shè)階段，需要投資建設(shè)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境。第二個階段，應(yīng)用階段，將信息技術(shù)用到課堂之中。第三個階段，融合階段。在當(dāng)前應(yīng)用階段，信息技術(shù)或許可用可不用，但到了融合階段你就離不開了。最后是變革階段，進(jìn)行教育教學(xué)重組和再造。十年規(guī)劃針對中國的信息化情況，將這幾個階段做了一些合并。截止到2015年，我們以應(yīng)用驅(qū)動，在中小學(xué)義務(wù)教育實施了三通兩平臺，鼓勵高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育大力推進(jìn)教育信息化。從2015年到2020年，我們要推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實現(xiàn)教育變革，為教育現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)。
記者：您認(rèn)為信息化能從多大程度上解決當(dāng)前教育問題?
楊宗凱：我覺得有兩個層面。一個是淺層次的：如果只是把信息化當(dāng)作技術(shù)途徑，它的作用是有限的。比如，運用信息技術(shù)將優(yōu)質(zhì)資源從資源較豐富的學(xué)校傳到資源欠缺的學(xué)校，可以解決一部分問題，但是光有資源也不行，還需要老師、評價制度等各方面的支持。第二個層面，我覺得深層次的，信息化關(guān)鍵在于“化”。通過系統(tǒng)的改革來再造適合這個時代的教育新生態(tài)，可能很大程度解決，也可能會徹底解決教育存在的問題。
記者：作為信息技術(shù)方面的專家，如何評價云計算、VR、3D打印等新興技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域?
楊宗凱：我覺得這些技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域是勢不可擋的。首先技術(shù)的滲透性很強，它們不光滲透到教育領(lǐng)域，也滲透到其他所有領(lǐng)域?；ヂ?lián)網(wǎng)、信息技術(shù)在短短的三四十年，已經(jīng)進(jìn)入到幾乎所有領(lǐng)域，這是一個事實。關(guān)鍵是，我們不能唯技術(shù)論。不是說用的技術(shù)好，關(guān)鍵是要把技術(shù)用好，要讓技術(shù)跟教育教學(xué)深度融合。最合適的就是最好的，這是我們衡量的標(biāo)準(zhǔn)。
采訪手記：
面對教育領(lǐng)域根深蒂固或?qū)映霾桓F的各種問題，不難理解人們對技術(shù)，尤其是新興黑科技的無限期望。但正如楊宗凱校長指出的那樣，不是要用最好的技術(shù)，而是要把技術(shù)用好。究其根本，無論互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)，還是未來其他任何技術(shù)形式，都只是教育的實現(xiàn)途徑和手段。如果說信息技術(shù)是當(dāng)前的最佳方案，那么一直尋求解決的問題是什么?是知識、技能的高效傳遞還是惠及學(xué)生一生的科學(xué)培養(yǎng)?想清這一點勢必能協(xié)助各方選擇最適合的教育技術(shù)和設(shè)施，切勿一味求新求先進(jìn)而丟了根本。
