互聯(lián)網(wǎng)教育、智慧教育，

　　一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)就在于，

　　我們能夠更好地了解每一個(gè)個(gè)體，

　　更加尊重每一個(gè)個(gè)體的需求，

　　更為精準(zhǔn)地為每一個(gè)生命做個(gè)性化的教育服務(wù)。

　　有時(shí)候我們會(huì)被技術(shù)綁架，

　　技術(shù)不是做給別人看的，

　　是要讓它在教育里真正發(fā)揮本質(zhì)作用。

文| 王殿軍 清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)

　　壹

　　信息時(shí)代教育面臨的最大挑戰(zhàn)來(lái)自自身

　　面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息化的飛速發(fā)展，很多人只考慮其給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的正面影響，這是不客觀的。凡事都要一分為二，事物不可能都是優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有缺點(diǎn)。了解一個(gè)事物，必然要全面地了解它的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才能更好地理解它，使用它，甚至要利用它的優(yōu)勢(shì)來(lái)抑制它的缺點(diǎn)。

　　隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校的方方面面都會(huì)發(fā)生巨大變化。這是大家能夠看得見(jiàn)，想得清，體驗(yàn)得到的變化。但是在我的認(rèn)知范圍里，這些我們能感受到的，或者能夠?qū)崿F(xiàn)的變化，我并不認(rèn)為是信息技術(shù)給教育帶來(lái)的革命性變化。

　　信息時(shí)代，教育面臨的最大挑戰(zhàn)并不來(lái)自一些技術(shù)層面的問(wèn)題，比如我們今天需要培養(yǎng)孩子哪些素質(zhì)等，我們最大的挑戰(zhàn)來(lái)自自身。人一出生，知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)要從零開(kāi)始，而我們的社會(huì)無(wú)論是知識(shí)的積累還是技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，都在以迅猛的速度增長(zhǎng)。這是一個(gè)非常矛盾的關(guān)系，從零開(kāi)始學(xué)習(xí)卻恰好趕上正在飛速發(fā)展的社會(huì)，因而對(duì)于人們所需要積累的能力和智慧的要求會(huì)越來(lái)越高。

　　學(xué)制問(wèn)題就是個(gè)矛盾的關(guān)鍵點(diǎn)。我們的學(xué)制太長(zhǎng)了，念一輩子書(shū)，工作沒(méi)多少年就退休了，我們學(xué)到的知識(shí)又趕不上社會(huì)的需求。這個(gè)問(wèn)題該怎么解決?至少在我的認(rèn)知范圍里，是回答不了的。

　　真正的技術(shù)革命在于我們無(wú)需從零開(kāi)始。從出生起我們就可以直接繼承前人的智慧和能力，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣才能趕上時(shí)代的發(fā)展。但是就目前來(lái)看，無(wú)論是人類(lèi)自身還是科技技術(shù)都實(shí)現(xiàn)不了這個(gè)目標(biāo)。

　　貳

　　智慧教育更強(qiáng)調(diào)高效、便捷、個(gè)性化

　　今天的教育最不缺乏的就是理念，最缺乏的就是實(shí)踐。未來(lái)不是向往和描繪的，而是應(yīng)該用今天的努力去創(chuàng)造的。因此，在信息技術(shù)迅猛到來(lái)的時(shí)候，我想說(shuō)說(shuō)清華附中中做了一些什么。

　　清華附中通過(guò)信息技術(shù)建立了數(shù)字校園。學(xué)生們帶著智能卡，在校園任何地方行走，他們一天的軌跡老師能看得一清二楚。孩子們吃了什么東西，點(diǎn)了什么菜，花了多少錢(qián)，這里面營(yíng)養(yǎng)成分如何，我們都能夠分析出來(lái)。如果智能設(shè)備壞了，通過(guò)手機(jī)就可以在網(wǎng)上報(bào)修。

　　這些技術(shù)使得教育更便捷、高效，這是智慧教育的一部分。我們把人們的一些低效勞動(dòng)變成高效的勞動(dòng)，從而騰出更多的時(shí)間去思考教育。我特別認(rèn)可一個(gè)觀點(diǎn)：教育到最后，最核心的還是人和人之間智慧的碰撞和情感的交流，這是智慧教育機(jī)器所不能取代的。

　　另外，我們提供了一個(gè)利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和云服務(wù)建立起來(lái)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在系統(tǒng)內(nèi)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的數(shù)據(jù)記錄、采集和綜合評(píng)價(jià)指導(dǎo)。學(xué)生從入學(xué)第一天起一直到畢業(yè)最后一天，在此期間產(chǎn)生的所有信息和數(shù)據(jù)都會(huì)被全方面搜集記錄，并且分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行管理。

　　通過(guò)這些數(shù)據(jù)，我們就可以很好地觀察一個(gè)學(xué)生的變化，最后依據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)。這樣一個(gè)體系的建立，讓家長(zhǎng)和老師能夠更好地把握每一個(gè)孩子的需求，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展和精準(zhǔn)指導(dǎo)。

　　在數(shù)字化、信息化的教學(xué)應(yīng)用方面，清華附中沒(méi)有統(tǒng)一的模板，教學(xué)沒(méi)有法才是常態(tài)。也許有些老師到現(xiàn)在還愿意用粉筆和黑板，我并不反對(duì)。在我看來(lái)，這種傳統(tǒng)的模式之所以存在了那么多年，也有它的優(yōu)勢(shì)。

　　每一個(gè)老師根據(jù)自己對(duì)信息技術(shù)的了解，對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)本學(xué)科的了解，來(lái)設(shè)計(jì)適合自身的教育教學(xué)方法。如何使用技術(shù)，是否使用技術(shù)，這個(gè)都由老師自己說(shuō)了算。這樣才能真正尊重老師的個(gè)性。

　　所以互聯(lián)網(wǎng)教育、智慧教育，一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)就在于，我們能夠更好地了解每一個(gè)個(gè)體，更加尊重每一個(gè)個(gè)體的需求，更為精準(zhǔn)地為每一個(gè)生命做個(gè)性化的教育服務(wù)。

　　叁

　　無(wú)論智慧校園多么高大上 教育不能被技術(shù)綁架

　　智慧校園其實(shí)是數(shù)字校園的一個(gè)革命性升華。技術(shù)的成熟和發(fā)展，使得我們能夠用信息化或者現(xiàn)代化的手段，把學(xué)校的整個(gè)系統(tǒng)都置于一個(gè)非常智慧的形態(tài)下。具體來(lái)說(shuō)，智慧學(xué)校其實(shí)是一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)，日后無(wú)論是教學(xué)、科研、管理還是校園的日常生活，都將處于這樣的“網(wǎng)”中。

　　智慧校園無(wú)論多么高大上，它有一個(gè)任務(wù)必須執(zhí)行，就是要為學(xué)校的教育目標(biāo)和教育任務(wù)服務(wù)。教育需要它的時(shí)候它就來(lái)，教育不需要它就靠邊站。有時(shí)候我們會(huì)被技術(shù)綁架，技術(shù)不是做給別人看的，我們要讓它在教育領(lǐng)域真正發(fā)揮本質(zhì)作用。

　　在清華附中這幾年，我提出做教育需要承擔(dān)三大責(zé)任：

　　責(zé)任一，為領(lǐng)袖人才奠基。人大附中、北大附中和清華附中等一批優(yōu)秀學(xué)校擁有著很好的生源，這些生源是優(yōu)秀的人才苗子。在教育過(guò)程中，我們一定要把這些人培養(yǎng)成未來(lái)國(guó)家的棟梁，各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物。

　　如果我們把他們培養(yǎng)成考試機(jī)器，只知道追求分?jǐn)?shù)的學(xué)生，就耽擱人才了。所以我提出名校一定要把學(xué)生培養(yǎng)成合格的人，優(yōu)秀的人，卓越的人。也許我們的中學(xué)不可能實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)，但是我們要打好底，奠好基。

　　責(zé)任二，服務(wù)社會(huì)。名校如果只做到上述那一點(diǎn)，我們要對(duì)它的知名度打引號(hào)。一個(gè)人如果只考慮自己未免有點(diǎn)兒自私，如果他能幫助更多人，能夠?qū)?guó)家、民族甚至世界做出貢獻(xiàn)，這個(gè)人才真正發(fā)揮作用了。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也是同理，如果一個(gè)校長(zhǎng)能把學(xué)校辦得很好，說(shuō)明職責(zé)已經(jīng)完成了，這是一個(gè)合格的校長(zhǎng)，但是我認(rèn)為對(duì)名要校提出更多的要求。

　　責(zé)任三，堅(jiān)持走改革創(chuàng)新道路。在教育改革創(chuàng)新上，我們必須比別人早想一步，早走一步。作為清華附中的校長(zhǎng)，我認(rèn)為必須要堅(jiān)持走改革創(chuàng)新道路。因?yàn)榍迦A附中有這樣的條件、師資、機(jī)會(huì)，甚至有這樣的推動(dòng)力，就必須做這樣的事兒。

　　肆

　　學(xué)校如何利用信息化技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新?

　　信息化時(shí)代的到來(lái)，智慧教育的出現(xiàn)，可以讓我們把這些責(zé)任做得更好。信息化、智慧教育一個(gè)很大的用處在于，過(guò)去不能實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在可以實(shí)現(xiàn)了，過(guò)去做得比較低效的，現(xiàn)在變得高效了。

　　以責(zé)任來(lái)說(shuō)，談起為領(lǐng)袖人才奠基這一點(diǎn)，更多的人想到的是，教育部在高考改革里提的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的五個(gè)方面，前不久發(fā)布的中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)，二十一世紀(jì)的素養(yǎng)等等。這些都告訴我們，一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具備的素養(yǎng)。但是沒(méi)有回答教育人最困惑的問(wèn)題——我怎么做才能使我的學(xué)生達(dá)到那個(gè)目標(biāo)?

　　中國(guó)教育和世界教育現(xiàn)在都出現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象，大家在提目標(biāo)時(shí)都闡述得十分深刻、全面，但是在行動(dòng)上大家基本上就不說(shuō)話了。

　　世界教育觀

　　比如說(shuō)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布之后，隨之而來(lái)的一個(gè)問(wèn)題便是，如何評(píng)價(jià)。所以清華附中通過(guò)信息技術(shù)手段建立了一個(gè)綜評(píng)系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)于學(xué)生的行為的記錄和分析，從而對(duì)其進(jìn)行正確地引導(dǎo)，保證學(xué)生全面發(fā)展。系統(tǒng)內(nèi)的評(píng)價(jià)是基于客觀事實(shí)的，是對(duì)過(guò)程進(jìn)行記錄的發(fā)展性評(píng)價(jià)，提供的是動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)。

　　這就是信息技術(shù)在人的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)發(fā)展中發(fā)揮本質(zhì)性的作用，這是清華附中利用信息技術(shù)進(jìn)行的創(chuàng)新行為之一。

　　創(chuàng)新行為之二是開(kāi)發(fā)了大學(xué)先修課程?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)許多名校高端的學(xué)生在做的兩件事情，一個(gè)是為狀元而努力，不斷地復(fù)習(xí)早已學(xué)會(huì)的課程，一個(gè)是為競(jìng)賽金牌而努力。我希望這些學(xué)生能夠?qū)W習(xí)走向大學(xué)、走向社會(huì)更加有意義的課程。

　　為了滿足學(xué)有余力高端學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，2009年的時(shí)候，我學(xué)習(xí)美國(guó)60年代的經(jīng)驗(yàn)，率先帶領(lǐng)清華附中的研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了一系列大學(xué)先修課程。此后，有若干個(gè)大學(xué)覺(jué)得這件事情有意義，于是他們就一起成立了聯(lián)盟，現(xiàn)在已經(jīng)有十門(mén)課程出現(xiàn)，八門(mén)課程上線，上線之后解決了空間的限制。任何一個(gè)中國(guó)學(xué)生，不論他在哪里，只要他有能力學(xué)，愿意學(xué)，想學(xué)，都可以通過(guò)在線教育來(lái)學(xué)。

　　伍

　　技術(shù)再先進(jìn)也無(wú)法完成教育的全部任務(wù)

　　對(duì)于智慧教育，我們還有很多值得反思的地方。

　　第一，教育不能只依靠技術(shù)。教育畢竟是人和人的關(guān)系，無(wú)論技術(shù)先進(jìn)到什么程度，我們永遠(yuǎn)不可能把學(xué)校解散，永遠(yuǎn)不可能讓老師失業(yè)。因?yàn)槿撕腿酥g的有些交流是互聯(lián)網(wǎng)甚至機(jī)器人都沒(méi)法解決的。單獨(dú)的技術(shù)再先進(jìn)也不能完成教育的全部任務(wù)，也無(wú)法替代人和人之間的關(guān)系。

　　第二，尊重規(guī)律。育人是一個(gè)系統(tǒng)化工程，有其客觀規(guī)律，技術(shù)的使用必須尊重規(guī)律。如果我們所使用的技術(shù)違背了教育規(guī)律，違背了人才成長(zhǎng)的規(guī)律，這個(gè)技術(shù)就用錯(cuò)了。信息技術(shù)是用來(lái)提升教育內(nèi)涵、尊重教育規(guī)律的，不是用來(lái)挑戰(zhàn)教育規(guī)律的。

　　第三，智慧校園應(yīng)該做的是雪中送炭、無(wú)中生有的事兒。無(wú)中生有不是貶義，如果沒(méi)有信息化技術(shù)，有些想法我們實(shí)現(xiàn)不了。比如我剛才說(shuō)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，如果沒(méi)有云服務(wù)，沒(méi)有大數(shù)據(jù)，老師就只能紙記，很難統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)、比較、得出結(jié)果，也就沒(méi)法指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

　　在未來(lái)，利用大數(shù)據(jù)，學(xué)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生發(fā)展，教育局可以了解所有學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展情況，一個(gè)省可以了解各個(gè)市縣的整體教育狀況，這是一個(gè)本質(zhì)性的變化。智慧教育更多要做無(wú)中生有的事兒，雪中送炭的事兒。錦上添花的事兒可以做一做，但那不是我們追求的。

　　對(duì)于任何技術(shù)的發(fā)展，我們都要冷靜地思考，審慎地使用。千萬(wàn)不要盲目追求技術(shù)的先進(jìn)、發(fā)達(dá)，如果過(guò)分地追求技術(shù)，很容易把國(guó)家教育投入的方向引入歧途?，F(xiàn)在教育的硬件投入實(shí)際上有些不太合理，什么時(shí)候教育投入到教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程這些軟性設(shè)施上，什么時(shí)候教育的投入方向才是健康的。

　　對(duì)于慕課(即MOOC，mass open online course;大規(guī)模開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程)、V課(短小精煉的視頻教學(xué))、移動(dòng)學(xué)習(xí)也好(是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí))，我們會(huì)利用，但是要把它們用得恰當(dāng)合適。包括在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)尊重規(guī)律，有些環(huán)節(jié)是信息化的技術(shù)能夠發(fā)揮作用的，有些環(huán)節(jié)還必須依靠人。

　　◎本文整理自民進(jìn)中央教育委員會(huì)、聯(lián)絡(luò)委員會(huì)和民進(jìn)北京市委聯(lián)合主辦的2017智慧教育論壇，內(nèi)容有刪減。