2015～2016年中國教育裝備市場分析報告(二)

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三、中國教育裝備產業(yè)鏈分析

　　教育裝備通用產品生產企業(yè)的產品(如計算機、網(wǎng)絡設備等)是可以用于教育教學的裝備，他們的用戶不限于學校。教育裝備經銷商與服務企業(yè)則是那些自己不生產產品，而處于生產企業(yè)與教育用戶之間的經銷商和服務商。

　　教育裝備產業(yè)化就是要將上述3種形式企業(yè)的功能整合到一起，使其專門化、系統(tǒng)化、規(guī)?；?，形成穩(wěn)步的發(fā)展態(tài)勢，做到可持續(xù)發(fā)展。產業(yè)化發(fā)展要形成產業(yè)集群，其發(fā)展規(guī)劃是整個產業(yè)鏈的有效整合。而產業(yè)鏈整合發(fā)展具有降低成本、創(chuàng)新技術、開拓市場、擴張規(guī)模、提高效益、可持續(xù)發(fā)展的強大競爭優(yōu)勢同時還可以促進發(fā)展區(qū)域經濟，帶動地區(qū)經濟發(fā)展。在教育裝備產業(yè)城中，有教育裝備產品生產企業(yè)，有專業(yè)營銷企業(yè)，有售后服務企業(yè)，有經營管理協(xié)調部門，有專門負責政府采購工作的部門，有展示產品的大型展館，有各種教學實驗室與功能室，甚至有經濟與法律顧問部門等，非常全面而完善。

四、上下游行業(yè)對教育裝備行業(yè)的影響分析

　　1、上游行業(yè)對教育裝備行業(yè)的影響分析

　　我國是教育裝備生產大國，從事教育裝備生產的企業(yè)眾多，市場巨大，需求旺盛。但我國卻不是教育裝備產品生產強國，我國生產的教學儀器設備無論是技術性能、制造工藝，還是包裝，都與國際先進水平有很大差距。目前我們評價意見教育裝備產品質量的優(yōu)劣，主要是看產品性能和技術指標，而對工藝設計的要求并不是很高，這也使得許多產品雖然能夠完成基本的教學功能，但是使用者角度評價，其耐用性、適用性、安全性、美觀度都不足。

　　就教學儀器行業(yè)來說，最主要的還是生產企業(yè)對工藝設計問題的重視不足，認識不到位。多數(shù)生產企業(yè)受技術水平、人員素質、成本因素影響，多從產品性能、價格因素等角度考慮工藝問題，而沒有將產品工藝水平與其教育功能發(fā)揮相聯(lián)系，特別是一些教學專用儀器設備，如演示用模型或儀器，簡單認為只要教學中能用就行，對于產品的精準度和示教性等細節(jié)處理不夠重視，更談不上精益求精。

　　教儀行業(yè)的不完全市場化也是導致企業(yè)不愿意投入更多的精力提升工藝水平的原因之一。企業(yè)以占有更大市場份額，追求最大化利潤為目的，此種動機無可厚非，但也容易形成企業(yè)忽視產品品質的短視行為。加之目前教育裝備方面還沒有做到完全用戶選擇產品，中間環(huán)節(jié)較多也較為復雜，一些質量一般的產品通常因為低價而占有一定市場，加上相當一部分學校并不重視實驗教學，沒有認真使用購得的儀器設備，產品中的潛在問題沒有被用戶及時發(fā)現(xiàn)并反饋給生產銷售企業(yè)，使得這些企業(yè)可以在低水平制造狀態(tài)下得以生存，自然不愿意費時、費力、費錢地考慮提升工藝的問題。

　　2、下游行業(yè)對教育裝備行業(yè)的影響分析

　　目前，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的教育生產企業(yè)開始重視生產工藝問題，工藝裝備不斷改善，產品的品質正在不斷提高。

　　同時，隨著教育裝備產品出口量不斷增加，越來越多的生產企業(yè)走出了國門。對于國際客戶，特別是歐美國家客商合作過程中，國際上對質量的高標準、嚴監(jiān)管使我國企業(yè)對質量的認識有了很大提高，促進了企業(yè)各方面的發(fā)展進步，其中最主要的當然是生產技術的創(chuàng)新和發(fā)展，以及對工藝水平的嚴格規(guī)范和自我提升。目前國內很多裝備企業(yè)已經與美國和歐盟的生產標準接軌，這將對教育裝備行業(yè)整體實力的提升產生積極影響。

　　另外，我國逐漸加強了教育裝備產品標準制定和執(zhí)行力度，特別是對安全、環(huán)保等要求不斷提高，近幾年制定了多項國家標準，其中包括強制性標準，有利地促進了教育裝備產品質量提高。隨著大家對實驗教學的愈加重視，教學儀器設備的試用機會和頻率不斷增加，這使得現(xiàn)有產品的缺陷和不足逐漸凸顯，引發(fā)更多關注，用戶對產品要求的提高，也有效促進了教育裝備產品品質的快速提升。

五、中國教育裝備產業(yè)供需現(xiàn)狀分析

　　教育裝備為實施素質教育提供了有效載體，為教育公平發(fā)展提供了有利條件，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了物質保障。新形勢下加強教育裝備行業(yè)改革，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，辦好人們滿意教育的必然要求，也是加快轉變政府職能，創(chuàng)新和改善管理方式，引導教育裝備行業(yè)健康發(fā)展的必然要求。

　　1、中國教育裝備供給情況分析

　　國家政策推動市場井噴，2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(年)》的出臺，掀起了教育信息化的浪潮。根據(jù)《財政部教育部關于實施農村義務教育薄弱學校改造計劃的通知》的要求，全國各地從2010年開始投入大量資金實施農村薄弱學校改造計劃(簡稱“薄改”)。由于“薄改”計劃明確要求學校購買多媒體遠程教學設備以加強優(yōu)質教學資源的獲取和利用，廣大學校積極響應國家號召，開始大規(guī)模采購教育裝備。自2010年以來，全國最偏遠的多所學校約25萬間教室已經配備了多媒體教學一體機設備。2012年教育經費首次達到GDP總額的4%，創(chuàng)下歷史新高，在國家龐大的教育資金支持及教育信息化進程推動下，2013年教育裝備繼續(xù)保持快速增長勢頭。2014年，我國教育裝備供給情況為2571.9億元，2015年，供給情況增長到2633.1億元，同比增長率2.4%。近幾年國內教育裝備供給情況及預測情況如下：

　　數(shù)據(jù)來源：協(xié)會數(shù)據(jù)、HCR調研整理

　　2、教育裝備需求情況分析

　　根據(jù)教育裝備采購網(wǎng)在全國范圍內的數(shù)據(jù)監(jiān)測顯示，后勤裝備和信息化設備的項目數(shù)量占比較大，分別占到34%和30%，采購金額比例分別為30%和32%。

　　同時可以看出，與后勤采購相比，信息化采購較為分散，采購金額占比低于其采購次數(shù)占比。近年來，中國教育信息化設備市場規(guī)?？焖俪掷m(xù)增長，2015年市場規(guī)模達到525億元，增長率達19%，2016年市場規(guī)模擴大到625億元，增長率與去年持平;預計2017年，中國教育信息化設備市場規(guī)模將保持20%左右增長率進一步擴大，市場規(guī)模將達到750億元左右。

　　3、2015年中國教育裝備產業(yè)市場區(qū)域分析

　　2015年，中國教育裝備采購招標信息量持續(xù)增長，發(fā)布教育裝備采購招標信息活躍區(qū)域分別為東北、華北、華東、華中、華南、西南、西北地區(qū)，其中華北地區(qū)以4582條采購招標信息量居首，其次為華東地區(qū)，2015年發(fā)布教育裝備采購招標信息量為4185條，而華南地區(qū)則以3612條采購招標信息量居第三位。

　　4、2015年教育裝備主要客戶群區(qū)域分析

　　從對教育裝備的需求特點，學校分為大學、中小學和幼兒園，其中大學以數(shù)字化校園需求為主，中小學則錄播系統(tǒng)和一體機應用較多。到2015年年底，國內共有普通高等學校2,553所，中學66,010所，小學201,377所，學前教育209,881所，特殊教育學校2,000所。(待續(xù))