全國青少年體質(zhì)持續(xù)下降，令學校體育越來越受到重視。然而，體育教師面臨師資不足、地位弱勢、缺乏成就感等問題，想讓學校體育開展得紅紅火火，談何容易?
今年暑期，北京市朝陽區(qū)的中小學生不僅要完成書本作業(yè)，還要完成“體育家庭作業(yè)”——假期每天鍛煉一小時。“體育作業(yè)”進暑期，其背景是令人擔憂的青少年體質(zhì)持續(xù)下降。
最近，一份由國際運動科學和體育理事會發(fā)布的調(diào)查顯示：中國人與上世紀90年代初相比，運動量減少了45%。其中，青少年是運動“滑坡”最明顯的群體，大約92%的孩子沒有參加校外體育運動的習慣。青少年運動量急劇減少，僅就學校體育而言，對體育課的認識不到位、體育教師嚴重短缺、體育課教學水平得不到保證，在很大程度上影響著學生運動興趣的培養(yǎng)和習慣的養(yǎng)成。
義務(wù)教育階段體育老師缺口高達30萬，一些農(nóng)村或邊遠地區(qū)學校沒有專職體育教師
根據(jù)2007年版的《中國教育統(tǒng)計年鑒》所公布的全國中小學學生和體育教師數(shù)量折算，當時我國中小學體育教師缺額量為29.4萬人，其中小學缺額最多，為24萬人。
2008年，教育部組織國家教育督導團對體育師資進行調(diào)查，也充分證實了中小學體育教師缺額的現(xiàn)象。例如，廣東省專職體育教師不足40%，農(nóng)村學校80%以上為兼職體育教師。重慶市農(nóng)村中小學體育教師配備率為73%;甘肅省近70%的學校體育教師為兼職。
即便在經(jīng)濟發(fā)達的大城市，也多有體育師資不能覆蓋的角落。行知實驗學校是北京一所打工子弟學校，目前1200多名在校生只配備兩名音體美老師，顯然遠遠達不到要求。記者了解到：北京中小學體育教師缺編比例在15%至20%。
最近一次有關(guān)體育教師缺編數(shù)據(jù)的公布是在2012年年底，“我國義務(wù)教育階段體育老師缺口高達30萬，”教育部體育衛(wèi)生和藝術(shù)司司長王登峰在某學校體育工作研討會上透露，“一些農(nóng)村學?；蜻呥h地區(qū)的學校，甚至沒有專職體育教師。”
中央教科所體衛(wèi)藝教育研究中心主任吳鍵認為，中小學體育師資嚴重不足的直接原因有兩個：一是2001年開始實施的新課程標準增加了體育課時;二是近10年來體育教師數(shù)量沒有按課時比例同步增加。從經(jīng)濟學角度來理解，就是體育老師需求增加、供給不足。
課時增加凸顯體育老師缺編，而義務(wù)教育階段教師隊伍總體超編100多萬
自2001年基礎(chǔ)教育課程改革以來，體育(與健康)課程課時增加，一至二年級由原來每周2課時增至4課時，三至九年級由每周2課時增至3課時。由于義務(wù)教育階段體育課時的增加，對體育教師的需求大大提高。
廣西博白縣一小學校長告訴記者：“按照國家課程設(shè)置，學校一周體育課總課時共有88節(jié)。但目前學校只有兩個專職體育教師，根本不可能完成教學任務(wù)。”體育課時激增，但大多數(shù)學校卻由于教師總編制限制，無法增加教師數(shù)量。
與體育老師缺編30萬不相稱的是，義務(wù)教育階段的教師隊伍編制總體超編100多萬?！皩嶋H操作中，一般學校在配置教師時，都是將語數(shù)外教師放在首位，而將音體美教師的配置放在次要地位。”吳鍵說。
體育課的弱勢地位從以下這組數(shù)字得到證明：根據(jù)教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，在義務(wù)教育階段，體育課課時占總課時的10.7%，排在語文、數(shù)學之后列第三位。按常理，義務(wù)教育階段中小學體育教師的總量也應排在第三位，但實際上，按教師數(shù)量從多到少排序，小學體育教師列第四位，初中體育教師列第七位。
“學校和社會都不看重體育的話，體育教師自然得不到重視，在學校的地位就變得可有可無了?！敝袊嗣翊髮W教育學院教授程方平說。
體育教師“義務(wù)”承擔早操、大課間活動等，工作價值卻得不到家長認可
“課上沒字、課下沒事”，“主要就是帶著孩子們玩”，這可能是大多數(shù)人對體育老師工作的印象，但北京教育學院體育與藝術(shù)學院副院長潘建芬做的一項調(diào)查恐怕會推翻人們的這一慣有認識：從面向全國28個省市區(qū)、771名體育教師進行的工作量問卷調(diào)查結(jié)果顯示， 70.9%的體育教師表示一天工作時間在8至10小時，課程負擔并不輕松。
《中國學校體育》雜志社也曾面向全國中小學體育教師進行調(diào)查，結(jié)果顯示，體育教師中周課時15節(jié)以上的人數(shù)約占56% ，而除體育外的其他各科，教師周課時14節(jié)至16節(jié)的占46.5%，考慮到體育教師承擔的學生課外鍛煉、早操、大課間活動、課余訓練等, 體育教師工作負擔之重顯而易見。
然而，這樣的辛苦并不能完全得到肯定，在職稱評定、績效考核等方面，學校普遍向文化課教師傾斜，而體育教師則更多地在“義務(wù)”勞動。安徽省馬鞍山市某小學體育教師張家飛每周都要上20多節(jié)體育課，除此之外，每天他很早就要去學校帶訓練隊，大課間活動時間也要到位?！斑@些都是每天必做的事情，牽扯了我們大量的精力和時間，但是在績效考核時是不被計算在內(nèi)的。”張家飛說。
相較于體力上的付出，體育教師們更大的苦悶在于工作價值得不到認可。據(jù)報道，杭州市西湖區(qū)某學校任命體育老師當班主任，竟遭到22名家長聯(lián)名反對，理由是“影響學習成績”——最終，偏見導致這位體育老師無奈“下課”。
體育老師同其他學科老師一樣，面臨競賽排名、職稱評定、科研任務(wù)的壓力，但是不公正的評價機制、超負荷的工作量卻讓他們中的很多人有苦難言。數(shù)據(jù)顯示，我國高等體育教育專業(yè)學生畢業(yè)后從事體育教學的并不多，在很多地區(qū)尚不足三成。
如何彌補體育教師缺口?“我們將改革體育教師的工作績效評價和考核辦法，通過提供培訓、轉(zhuǎn)崗等方式，計劃將在3年內(nèi)補齊全國中小學校體育教師的缺口?！蓖醯欠灞硎?。(新華網(wǎng))
