許家印在兩會(huì)上關(guān)于足球青訓(xùn)體系建設(shè)的提案涉及教育系統(tǒng)，已經(jīng)超出了體育范疇。這符合業(yè)內(nèi)人士的普 遍看法：足球這項(xiàng)最為復(fù)雜的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，只依靠體育機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行圈養(yǎng)式建設(shè)是不可能取得成功的。也正因?yàn)樽闱虻某晒Ρ仨氁栏接谏鐣?huì)多方面的配合，所以中國(guó)足球已成中國(guó)社會(huì)縮影，足球夢(mèng)在輿論上已成“中國(guó)夢(mèng)”的一部分。
讓教育部成為青少年足球管理的負(fù)責(zé)部門(mén)，且不說(shuō)目前教育部的價(jià)值取向與此背道而馳(嚷了多年素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育依然大行其道，甚至有教師反映愈演愈烈)，單從操作性上來(lái)說(shuō)也困難重重。但許家印的提案在方向上是正確的 ——— 不管青少年未來(lái)從事什么職業(yè)，不能脫離義務(wù)教育早已成社會(huì)共識(shí)，所以完善青少年足球體系至少該以義務(wù)教育為基礎(chǔ)，不應(yīng)該讓其在教育體系之外“野蠻 生長(zhǎng)”。
我們經(jīng)常羨慕日本足球的青訓(xùn)，因?yàn)樗星騿T都來(lái)自校園。日本青少年最初在學(xué)校踢球，代表學(xué)校踢各項(xiàng)比賽，他們的全國(guó)高中聯(lián)賽決賽往往有幾萬(wàn)人在現(xiàn)場(chǎng)觀看，甚至還有全國(guó)電視直播的待遇。學(xué)生球員中出類(lèi)拔萃者自然而然地進(jìn)入職業(yè)隊(duì)，文化教育與職業(yè)足球，不僅無(wú)縫對(duì)接，甚至是一路并行的。
如果說(shuō)不能照搬日本青訓(xùn)模式是由我國(guó)國(guó)情決定，那也可以反過(guò)來(lái)理清“教育”的概念。足球等體育教育當(dāng)然應(yīng)該在教育范疇。盡管這也是共識(shí)，但在現(xiàn)實(shí)中，中小學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間非常少。足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能夠開(kāi)發(fā)青少年的情商與智商，但對(duì)不起，我們都是低級(jí)動(dòng)物，要把做不完的數(shù)學(xué)語(yǔ)文題目做完了，才能去享受運(yùn)動(dòng)的高級(jí)樂(lè)趣。我們近視、駝背、身體虛弱，跑1000米都會(huì)暈倒，看見(jiàn)匪徒打也打不過(guò)，跑也跑不贏……
更現(xiàn)實(shí)的訴求，是讓教育部門(mén)增加青少年體育教學(xué)時(shí)間，增加可供孩子們用來(lái)踢球的時(shí)間，如果這都不能實(shí)現(xiàn)，教育部負(fù)責(zé)青少年足球管理就更為遙遠(yuǎn)。
國(guó)情總是理由，國(guó)情其實(shí)只是借口。想讓教育體制完全吸納足球青訓(xùn)，那必然涉及教育體制改革?，F(xiàn)在看來(lái)，足球青訓(xùn)可以并且最適合成為一個(gè)教育體制改革試驗(yàn)突破口，因?yàn)樗诟鞣矫娴闹屏Χ茸畲?，包括政府支持，民眾重視，社?huì)贊助。如果青少年足球在教育體制內(nèi)成功了，那么最終受益的絕非足球事業(yè)，而有可能是一切事業(yè)。
