——江浙地區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客教育工作調(diào)研報(bào)告
“創(chuàng)客”教育在中小學(xué)悄然興起，是教育改革發(fā)展的必然需求，是當(dāng)前時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的新思路。新北區(qū)科協(xié)、教育處立足于“創(chuàng)客”教育的發(fā)展，針對(duì)江浙地區(qū)創(chuàng)客教育發(fā)展展開(kāi)調(diào)研，以幫助完善創(chuàng)客教育發(fā)展模式，成立高水平實(shí)施“創(chuàng)客”教育的師資隊(duì)伍，深化創(chuàng)客教育模式改革，強(qiáng)化自主創(chuàng)客教育實(shí)踐，并且建立政府、教育界、產(chǎn)業(yè)界、創(chuàng)客組織協(xié)同支持創(chuàng)客教育發(fā)展的支撐系統(tǒng)，多點(diǎn)聯(lián)動(dòng)，最終推動(dòng)創(chuàng)客教育的蓬勃發(fā)展。
一、調(diào)查研究背景
我國(guó)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與創(chuàng)客教育雖起步略晚，但發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，呈井噴狀態(tài)。目前各地方、各學(xué)校對(duì)建立創(chuàng)客空間、開(kāi)展創(chuàng)客教育都比較積極，尤以北京、上海、深圳、溫州、杭州、常州等發(fā)達(dá)城市為甚。以常州市新北區(qū)為例，至少有40%的學(xué)校都忙于建立各自的創(chuàng)客空間、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室等，并大量購(gòu)置各種信息終端設(shè)備和電子、機(jī)械類設(shè)備。為穩(wěn)步科學(xué)地區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育，新北區(qū)科協(xié)、教育處高度重視，在梳理和扶持部分學(xué)校逐步建立創(chuàng)客空間，做好創(chuàng)客試驗(yàn)點(diǎn)校的同時(shí)，計(jì)劃借助先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，幫助本地區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客教育少走彎路，合理規(guī)劃區(qū)域創(chuàng)客教育的實(shí)施工作。為此，新北區(qū)科協(xié)、教育處組織展開(kāi)此次調(diào)研，采取文獻(xiàn)和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的方法，對(duì)常州、溫州、杭州開(kāi)展“創(chuàng)客”教育比較早、比較成熟的社會(huì)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、公司進(jìn)行了深入調(diào)研。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)各方面對(duì)“創(chuàng)客”教育的認(rèn)識(shí)
通過(guò)走訪，我們了解了一些創(chuàng)客教育主管部門、創(chuàng)客教育實(shí)施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)客教育實(shí)施的一線教師對(duì)開(kāi)展創(chuàng)客教育的認(rèn)識(shí)，總結(jié)如下：
主管部門在推動(dòng)“創(chuàng)客”教育發(fā)展的過(guò)程中，期望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面能夠引領(lǐng)整個(gè)“創(chuàng)客”教育方案的設(shè)計(jì)，將各學(xué)科創(chuàng)造性地融入“創(chuàng)客”教育，設(shè)計(jì)學(xué)校的“創(chuàng)客”教育特色文化，將“創(chuàng)客”教育的具體實(shí)施納入時(shí)間表，將“創(chuàng)客”教育逐漸融入到教育實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)孩子都學(xué)會(huì)一些動(dòng)手實(shí)踐的技術(shù)，讓部分孩子的創(chuàng)造力可以展現(xiàn)出來(lái)，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由點(diǎn)及面，從而可以引領(lǐng)和輻射整個(gè)區(qū)域的“創(chuàng)客”教育發(fā)展。
學(xué)校在推動(dòng)“創(chuàng)客”教育發(fā)展的過(guò)程中，期望更多的老師能夠積極地參與構(gòu)架學(xué)校“創(chuàng)客”課程框架，開(kāi)展面向全體學(xué)生的普及性“創(chuàng)客”課程和面向部分學(xué)生的拓展性“創(chuàng)客”課程，將“創(chuàng)客”教育的理念創(chuàng)造性地融入到更多學(xué)科的教學(xué)中，使學(xué)校建設(shè)的“創(chuàng)客”空間更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)出一批“創(chuàng)客”教育人才。
學(xué)校一線教師在推動(dòng)“創(chuàng)客”教育發(fā)展的過(guò)程中，期望學(xué)校引領(lǐng)并幫助整體構(gòu)架“創(chuàng)客”教育課程方案，配套有實(shí)施課程最基本的教材和足夠的軟、硬件、耗材資源支持，給予老師足夠的技術(shù)支持，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能創(chuàng)造性地實(shí)施課程，才能積極地投入到“創(chuàng)客”教育中去。
(二)創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀
1.常州地區(qū)
常州地區(qū)創(chuàng)客教育發(fā)展方面，調(diào)查顯示：社會(huì)上的創(chuàng)客教育空間比較多，主要涉及的領(lǐng)域有機(jī)器人、電子電路、編程、木工、3D打印等。
機(jī)器人方面主要涉及樂(lè)高機(jī)器人、WER機(jī)器人、中鳴機(jī)器人等。其中常州市少年宮開(kāi)設(shè)有樂(lè)高機(jī)器人拼裝、編程普及課程，每年招收學(xué)員2000人，占到機(jī)器人教育的半壁江山，能夠廣泛參與的比賽項(xiàng)目只有每年四月份的市機(jī)器人比賽。常州市少年宮今年下半年力推WER機(jī)器人，主要原因是市賽項(xiàng)目中只有WER機(jī)器人符合江蘇省普及機(jī)器人競(jìng)賽的器材要求，既可以參加市賽也可以參加省賽。中鳴機(jī)器人是其它機(jī)器人中的代表，主要用于一些學(xué)校備戰(zhàn)市機(jī)器人比賽的一些項(xiàng)目，廠家每年會(huì)根據(jù)比賽來(lái)推出最新型機(jī)器人，在常州屬于小眾機(jī)器人。
電子電路方面主要涉及電子百拼、磁力電子、貼紙電路、超輕粘土電子套件等手工制作、Arduino開(kāi)源電子等。其中電子百拼曾經(jīng)風(fēng)靡常州，近些年只是留有余熱。最近在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中比較推崇的是磁力電子、貼紙電路、超輕粘土電子套件等手工制作，因?yàn)樗鼈儾僮鞲颖憬荩瑢W(xué)習(xí)成果更加顯性，很適合親子活動(dòng)。Arduino開(kāi)源電子屬于電子電路中的小眾，因?yàn)樗蟮木幊唐脚_(tái)不適合低年段的學(xué)生。
編程方面主要涉及LEGO圖形化編程、Pascal語(yǔ)言編程、米思齊圖形化編程、Arduino代碼編程;其中LEGO圖形化編程主要得益于樂(lè)高機(jī)器人在常州廣泛地開(kāi)展，是它讓孩子體會(huì)到了編程的快樂(lè)和簡(jiǎn)單。推動(dòng)Pascal語(yǔ)言編程的主要?jiǎng)恿?lái)自于信息學(xué)奧賽，因?yàn)樾畔W(xué)奧賽在升學(xué)擇校過(guò)程中可以起到舉足輕重的作用。米思齊圖形化編程在常州也逐漸流行起來(lái)，搭配有常用的傳感器和電子積木，適合低年段的學(xué)生。Arduino代碼編程屬于編程領(lǐng)域的小眾，因?yàn)樗m合癡迷于電子的高階人群。
木工方面主要涉及木工套件制作，而套件中常常結(jié)合電子的元素，采用親子活動(dòng)的模式開(kāi)展。家長(zhǎng)和孩子可以一起制作一個(gè)電風(fēng)扇、一把椅子、一座橋等等，簡(jiǎn)單地粘一粘、拼一拼，偶爾動(dòng)用一些桌面級(jí)的木工工具，制作完成后就可以帶走一個(gè)成品留作紀(jì)念。
3D打印主要涉及3D建模、3D打印筆。在常州，所有開(kāi)展創(chuàng)客教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必選的項(xiàng)目就是3D打印，其中以3D繪筆最為普及，3D建模開(kāi)展的也有聲有色。其中3D建模的軟件平臺(tái)眾多，常見(jiàn)的有3Done、Meshmixer、Solidworks，各自也都說(shuō)自己的軟件平臺(tái)更適合開(kāi)展創(chuàng)客教育，眾說(shuō)紛紜。
常州市的學(xué)校在開(kāi)展創(chuàng)客教育方面，調(diào)查顯示：截止到2015年12月，常州市已經(jīng)建設(shè)了創(chuàng)客空間并開(kāi)展創(chuàng)客教育的中小學(xué)有幾十所，如常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)、常州市虹景小學(xué)、常州市覓渡教育集團(tuán)、常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、常州市局前街小學(xué)教育集團(tuán)、常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)、常州市雕莊中心小學(xué)、常州市新閘中心小學(xué)、常州市新北區(qū)奔牛實(shí)驗(yàn)小學(xué)、常州市龍城小學(xué)、常州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等等，學(xué)校的創(chuàng)客空間的項(xiàng)目選擇與社會(huì)機(jī)構(gòu)如出一轍，選擇其中的幾項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展的方向稍有不同。其中機(jī)器人項(xiàng)目與社會(huì)機(jī)構(gòu)的開(kāi)展一脈相承，可以說(shuō)學(xué)校的機(jī)器人項(xiàng)目就是起源于：集中在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)機(jī)器人的孩子去參加比賽。電子電路項(xiàng)目主要依托于江蘇省電子技師競(jìng)賽，從中選擇適合自己學(xué)校開(kāi)展的項(xiàng)目，例如：電子百拼(光纖、智PU)、物聯(lián)網(wǎng)傳感電子創(chuàng)意設(shè)計(jì)、瘋狂畢加索、智慧電子系列。編程項(xiàng)目方面，Scratch早已納入江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程，因此有著扎實(shí)的群眾基礎(chǔ)，現(xiàn)在的發(fā)展方向主要是軟件與硬件的結(jié)合和互動(dòng)，目前仍處于嘗試階段。木工方面在一些學(xué)校有著初步的嘗試，出于安全等因素的考慮，并沒(méi)有大規(guī)模地開(kāi)展，而是作為開(kāi)展創(chuàng)客教育的一個(gè)補(bǔ)充。3D打印與3D繪筆正在逐漸走進(jìn)學(xué)校，有個(gè)別學(xué)校甚至想將3D建模納入校本普及課程。所有創(chuàng)客項(xiàng)目的實(shí)施也大都取決于任課老師的興趣愛(ài)好或比賽驅(qū)動(dòng)，學(xué)校幾乎沒(méi)有統(tǒng)一的部署，對(duì)于教師的技術(shù)培訓(xùn)也很難跟上，對(duì)于教師的考核也大多也只能以課程建設(shè)、各項(xiàng)創(chuàng)客相關(guān)比賽成績(jī)作為依托。
2.溫州地區(qū)
溫州地區(qū)創(chuàng)客教育發(fā)展方面，截至2015 年12 月，溫州市已經(jīng)建設(shè)了創(chuàng)客空間并開(kāi)展創(chuàng)客教育的中小學(xué)有十多所，如小學(xué)有溫州百里路小學(xué)、平陽(yáng)縣昆陽(yáng)鎮(zhèn)第二小學(xué)、溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)，初中有溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)、溫州四中、溫州二中、溫州第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，高中有溫州中學(xué)、樂(lè)清中學(xué)和瑞安中學(xué)。有意向開(kāi)展創(chuàng)客教育或正準(zhǔn)備建設(shè)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校也有很多，如溫州二十一中學(xué)、溫州二十三中、溫州十五中、溫州繡山中學(xué)、文成實(shí)驗(yàn)中學(xué)等，幾乎各個(gè)地區(qū)都有學(xué)校開(kāi)始嘗試做創(chuàng)客教育。溫州市信息技術(shù)教研員蔣莘成立了創(chuàng)客教育名師工作室，溫州中學(xué)信息中心主任謝作如成立了浙江省中小學(xué)創(chuàng)客教育名師工作室，吸引了溫州市信息技術(shù)學(xué)科的骨干教師積極參與。
總體來(lái)說(shuō)，溫州的創(chuàng)客教育呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。
(1)尖子多，但是根基不穩(wěn)。溫州是創(chuàng)客教育的熱土，以溫州中學(xué)、溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)、溫州百里路小學(xué)為代表的創(chuàng)客教育，在國(guó)內(nèi)擁有很高的知名度，不斷有省外教育機(jī)構(gòu)來(lái)參觀學(xué)習(xí)。
但是，溫州地區(qū)除了上述的十多所學(xué)校外，其他縣市區(qū)的學(xué)校還沒(méi)有廣泛響應(yīng)并參與，很多學(xué)校還處于觀望狀態(tài)。創(chuàng)客教育的實(shí)施需要“三位一體”，即課程、空間和活動(dòng)缺一不可，但是無(wú)論是課程、空間還是活動(dòng)，目前都非常缺乏，尤其是創(chuàng)客類活動(dòng)。創(chuàng)客活動(dòng)不等同于科技比賽，僅僅依靠比賽進(jìn)行驅(qū)動(dòng)普及的做法是危險(xiǎn)的，存在將創(chuàng)客教育重新帶回少數(shù)精英參加的科技競(jìng)賽的風(fēng)險(xiǎn)。“創(chuàng)客”教育發(fā)展取決于少數(shù)幾個(gè)教師，創(chuàng)客作品的可持續(xù)發(fā)展遇到瓶頸!
(2)以信息技術(shù)學(xué)科教師參與為主，學(xué)科范圍不廣。從創(chuàng)客教師看，大多數(shù)教師是信息技術(shù)學(xué)科的，有為數(shù)不多的通用技術(shù)學(xué)科教師參與，中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的教師參與很少。創(chuàng)客教育和在美國(guó)掀起的STEAM 教育實(shí)屬一體，其關(guān)注“造物”，關(guān)注基于真實(shí)世界的學(xué)習(xí)，是一個(gè)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的，以跨學(xué)科學(xué)習(xí)為特色的教育領(lǐng)域。創(chuàng)客教育的進(jìn)一步發(fā)展需要更多學(xué)科教師的參與，如科學(xué)、數(shù)學(xué)和藝術(shù)。尤其是當(dāng)前的科學(xué)教育輕實(shí)踐操作，過(guò)于重視解題，非常需要汲取創(chuàng)客教育的優(yōu)點(diǎn)，用各種有趣的科學(xué)項(xiàng)目來(lái)吸引學(xué)生投入科學(xué)研究中。
(3)僅教育部門參加，沒(méi)有科技局、科協(xié)等部門的參與。目前，溫州地區(qū)的創(chuàng)客教育主要由市教育局牽頭，科技局、科協(xié)、團(tuán)委等并沒(méi)有參與。市教育局方面則主要由市電教館來(lái)牽頭，其他部門參與度并不高，這是令人擔(dān)憂的。
(4)缺乏相應(yīng)的激勵(lì)制度，可持續(xù)性令人擔(dān)憂。目前，溫州的創(chuàng)客教育主要依靠部分熱情高漲的教師來(lái)推進(jìn)。如果沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)制度，其可持續(xù)性令人擔(dān)憂。一門創(chuàng)客類校本課程的實(shí)施需要軟件、硬件的支持，教師需要花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)新的技術(shù)，才能勝任創(chuàng)客課程的開(kāi)設(shè)。另外，學(xué)校的創(chuàng)客空間要如圖書(shū)館一樣在課間向?qū)W生開(kāi)放，其管理需要占用教師的午休時(shí)間，這些都應(yīng)該合理折算為課時(shí)。而創(chuàng)客課程建設(shè)方面，也需要更多教師的積極參與。
(5)高校的創(chuàng)客空間較多地關(guān)注創(chuàng)業(yè)，而對(duì)教育關(guān)注較少。作為培養(yǎng)本土教師力量的溫州各高校應(yīng)該在培養(yǎng)創(chuàng)客教師的后備力量方面做更多的工作。根據(jù)目前的不完全了解，溫州的各個(gè)大學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面做得很好，積極響應(yīng)政府號(hào)召，但并沒(méi)有在創(chuàng)客文化推廣方面發(fā)揮高校的引領(lǐng)作用。
溫州第一家高校創(chuàng)客空間(溫州大學(xué)教師教育學(xué)院的創(chuàng)客空間)，也一直沒(méi)有得到學(xué)校層面的支持，處于瀕臨倒閉的狀態(tài)。而杭州的多家高校卻成立了青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟，有效地推動(dòng)了基礎(chǔ)教育中創(chuàng)客教育的發(fā)展。
(6)溫州創(chuàng)客教育資源信息共享做得非常好，只要想開(kāi)展創(chuàng)客教育的學(xué)校都可以獲得共享的資源，因此開(kāi)展的課程大多都是基于共享資源。其中硬件套件種類眾多，但是機(jī)器人、電子的課程資源大多都是基于DFRobot品牌。木工設(shè)備齊全，只是作為工具，沒(méi)有專門的課程。3D打印和激光切割機(jī)使用很多，更多的也是作為工具。
3.杭州地區(qū)
杭州地區(qū)創(chuàng)客教育發(fā)展方面，在市信息學(xué)科教研員蔣先中先生的推動(dòng)下，與阿里云合作建成了好好搭搭在線平臺(tái)，好好搭搭是基于Scratch的在線編程平臺(tái)，網(wǎng)站以程序設(shè)計(jì)作品為中心，以分享、交流程序創(chuàng)作過(guò)程為載體;集“在線創(chuàng)作”、“分享與鑒賞”、“學(xué)習(xí)與交流”為一體的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)客教育云平臺(tái)。
(1)采用在線圖形化、積木式編程，門檻低、入門快，標(biāo)準(zhǔn)化。
(2)在線創(chuàng)作，家校一體，隨時(shí)隨地可學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)分享，提高孩子的成功喜悅。
(3)全球第一家打通Scratch和硬件編程，學(xué)習(xí)一個(gè)軟件就可以編程Arduino、機(jī)器人、傳感器、51單片機(jī)、ARM芯片等。
好好搭搭的創(chuàng)客教育課程體系有：Scratch在線編程、好好搭搭傳感器板、好好搭搭智能電子積木、好好搭搭S4A、好好搭搭A(yù)rduino編程、好好搭搭芯片編程、好好搭搭機(jī)器人編程等。
杭州的創(chuàng)客教育主要圍繞網(wǎng)絡(luò)云在線編程、基于Scratch編程的智慧硬件課程體系有序地開(kāi)展創(chuàng)客教育。
(三)常州、溫州、杭州“創(chuàng)客”教育發(fā)展特點(diǎn)分析
常州地區(qū)創(chuàng)客教育起步可能比溫州還要早，但是引領(lǐng)者大多不是來(lái)自一線實(shí)施創(chuàng)客教育的學(xué)校，而是來(lái)自于大學(xué)、社會(huì)創(chuàng)客教育機(jī)構(gòu)或者生產(chǎn)廠家。當(dāng)然也有教研員參與其中，但是他們的行政工作繁忙，不能將其全部精力用于開(kāi)發(fā)創(chuàng)客教育模式、推廣創(chuàng)客教育。因此學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)客教育更多的是以社會(huì)“創(chuàng)客”機(jī)構(gòu)為模板開(kāi)展“創(chuàng)客”教育，或者依托于生產(chǎn)創(chuàng)客教育產(chǎn)品的公司開(kāi)展“創(chuàng)客”教育，因此創(chuàng)客教育發(fā)展主要依托生產(chǎn)創(chuàng)客教育產(chǎn)品的廠家或社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)客教育發(fā)展成果的體現(xiàn)更多的是開(kāi)展創(chuàng)客類比賽、參加創(chuàng)客比賽。
溫州地區(qū)創(chuàng)客教育的發(fā)展似乎引領(lǐng)全國(guó)，分析其主要原因是其引領(lǐng)者大多來(lái)自一線實(shí)施創(chuàng)客教育的學(xué)校，有著自發(fā)的、自我激勵(lì)的執(zhí)著，更重要的是他們區(qū)域之間的學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)客教育的資源實(shí)現(xiàn)了完全的共享，他們的硬件設(shè)施并不強(qiáng)于常州，但是他們場(chǎng)地的利用率遠(yuǎn)超過(guò)常州，因此溫州地區(qū)涌現(xiàn)出了一批創(chuàng)客教育帶頭人，帶出了一批新時(shí)代的小“創(chuàng)客”。
杭州的創(chuàng)客教育發(fā)展晚于常州、溫州，但是在創(chuàng)客教育課程建設(shè)方面卻很獨(dú)到，整個(gè)課程體系架構(gòu)與阿里巴巴的云平臺(tái)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了在線編譯、在線學(xué)習(xí)、在線分享、在線評(píng)價(jià)的互聯(lián)網(wǎng)+模式，除了3D打印以外的所有創(chuàng)客教育課程全部用Scratch打通，實(shí)現(xiàn)了資源的無(wú)縫對(duì)接。而且第一批創(chuàng)客教育課程已集結(jié)印刷出版，正準(zhǔn)備面向杭州推廣，杭州的創(chuàng)客教育逐漸打開(kāi)局面。
三、創(chuàng)客教育的主要問(wèn)題
(一)入門難課程沒(méi)有成體系，知識(shí)島狀分布，學(xué)習(xí)會(huì)成為一個(gè)個(gè)信息孤島。
創(chuàng)客教育的課程體系沒(méi)有總體的設(shè)計(jì)，也沒(méi)有戰(zhàn)略層次的規(guī)劃。課程的開(kāi)展往往是以俱樂(lè)部的形式開(kāi)展，由任課教師自主申報(bào)，而任課教師往往是根據(jù)自己的興趣、各省市的科技項(xiàng)目比賽或廠家提供的器材隨意性地開(kāi)展課程，或者是邀請(qǐng)社會(huì)機(jī)構(gòu)傳授開(kāi)展創(chuàng)客教育的經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)客教育培訓(xùn)方式上沒(méi)有創(chuàng)新，只是仿照社會(huì)上已有的創(chuàng)客教育模式，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)、有針對(duì)性的創(chuàng)客教育課程框架設(shè)計(jì)。創(chuàng)客的種類也相對(duì)局限，主要集中在機(jī)器人、電子電路、編程、木工技術(shù)和3D打印領(lǐng)域。條塊分割、各自為政現(xiàn)象比較突出。幾乎所有的學(xué)校都有發(fā)展創(chuàng)客教育的愿望，但是又幾乎所有的學(xué)校在發(fā)展創(chuàng)客教育時(shí)沒(méi)有明確的方向，只是圍繞幾個(gè)技術(shù)領(lǐng)域建立創(chuàng)客空間，空間的管理也幾乎都是相對(duì)獨(dú)立的，有很多學(xué)校的創(chuàng)客教育就落在一兩個(gè)有興趣的教師身上。沒(méi)有一所學(xué)校能夠開(kāi)展面向全體學(xué)生的創(chuàng)客教育課程，現(xiàn)有的大多是圍繞某一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展的俱樂(lè)部課程，惠及的學(xué)生比例不超過(guò)10%。大多數(shù)學(xué)生也只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)創(chuàng)客而已，就算是參加俱樂(lè)部的學(xué)生也不能理解“創(chuàng)客”的真正內(nèi)涵，學(xué)生更多的是在學(xué)習(xí)某一項(xiàng)技術(shù)，而不能將各種技術(shù)融合起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造，創(chuàng)客教育發(fā)展的道路是漫長(zhǎng)的。
(二)軟件器材沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，不統(tǒng)一，交流困難，難形成萬(wàn)眾創(chuàng)新的局面。
創(chuàng)客教育的發(fā)展還處于萌芽階段，還未將其納入學(xué)校的必修課程，只是作為學(xué)校教育多元化的一種方式，創(chuàng)客教育的發(fā)展還主要依托于社會(huì)力量。而生產(chǎn)創(chuàng)客教育產(chǎn)品的廠家參差不齊，國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃與管理標(biāo)準(zhǔn)，因此各種器材之間硬件完全不兼容，軟件平臺(tái)的版本眾多，造成資源的極大浪費(fèi)，難以形成合力。
(三)創(chuàng)客比賽受制于廠商
調(diào)查顯示，學(xué)校在發(fā)展創(chuàng)客教育的過(guò)程中，課程的實(shí)施往往受制于器材的生產(chǎn)廠家，于是產(chǎn)生了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
(1)生產(chǎn)廠家希望產(chǎn)品的更新?lián)Q代帶來(lái)的盈利，而學(xué)校層面需要可以循環(huán)使用的硬件設(shè)備以降低教育成本。
(2)生產(chǎn)廠家專注于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)而不是課程的設(shè)計(jì)，而學(xué)校需要的是硬件服務(wù)于課程的設(shè)計(jì)。
(3)不同品牌的同類器材硬件不兼容，軟件平臺(tái)也各不相同，產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊，魚(yú)龍混雜。
(4)很多比賽都是由生產(chǎn)廠家主導(dǎo)的，而廠家希望通過(guò)比賽來(lái)帶動(dòng)器材的銷售，而學(xué)校只是想通過(guò)比賽來(lái)鍛煉孩子，而不希望產(chǎn)品快速地更新?lián)Q代。
(四)創(chuàng)客教育重在分享、共享資源，現(xiàn)在沒(méi)有統(tǒng)一平臺(tái)，只是簡(jiǎn)單分享模式
分享交流大都是在各種會(huì)議和創(chuàng)新大賽中進(jìn)行，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享自己的創(chuàng)意、作品，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容，共享技術(shù)和設(shè)施設(shè)備的比較少，缺少開(kāi)放共享的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)與思維。網(wǎng)絡(luò)和微信群里交流的主要是一些理論文章，以及就某些概念進(jìn)行的各種討論和爭(zhēng)論，涉及具體的創(chuàng)意、作品和技術(shù)的分享還不多。創(chuàng)客教育的思路既有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，也有“+ 互聯(lián)網(wǎng)”思維，但以“+互聯(lián)網(wǎng)”思維為主。因此，創(chuàng)客教育也僅僅是與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)聯(lián)，而沒(méi)有充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)。
(五)師資不足，缺少專業(yè)培訓(xùn)
參與創(chuàng)客教育的老師基本上都是專職的科學(xué)、信息教師，他們本來(lái)就肩負(fù)著滿工作量的課時(shí),專注于創(chuàng)客教育的精力有限。這些教師能參加的培訓(xùn)大多是以各種比賽的賽前培訓(xùn)為主，而培訓(xùn)的內(nèi)容又幾乎都是各個(gè)生產(chǎn)廠家的產(chǎn)品介紹會(huì)，穿插介紹比賽規(guī)則，真正地實(shí)際操作、專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)培訓(xùn)鮮見(jiàn)。
(六)經(jīng)費(fèi)投入不足，配套硬件設(shè)施的缺少制約創(chuàng)客發(fā)展
巧婦難為無(wú)米之炊，教師開(kāi)發(fā)創(chuàng)客教育的課程需要硬件支持，開(kāi)展創(chuàng)客教育更需要硬件的支持，而且開(kāi)展普及性課程的耗材使用量還很大，這就使得開(kāi)展創(chuàng)客教育的經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘。
四、創(chuàng)客教育的對(duì)策思路
(一)協(xié)同多方力量參與，架構(gòu)創(chuàng)客教育課程體系。
相關(guān)部門要將創(chuàng)客教育作為推廣創(chuàng)客文化工作的重要組成部分，積極推動(dòng)政府、教育界、產(chǎn)業(yè)界以及創(chuàng)客組織跨界合作，形成協(xié)同效應(yīng)。政府提供政策及資金支持，教育界提供課程資源與師資支持，產(chǎn)業(yè)界提供硬件、技術(shù)及平臺(tái)支持，創(chuàng)客組織負(fù)責(zé)協(xié)同多方資源，組織各類創(chuàng)客活動(dòng)。這樣多點(diǎn)聯(lián)動(dòng)，最終推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的蓬勃發(fā)展。特別是課程架構(gòu)一定是要由教育專家、一線教師主導(dǎo)架構(gòu)，產(chǎn)業(yè)界輔助提供技術(shù)支持，這樣的課程體系才更有助于創(chuàng)客教育的可持續(xù)發(fā)展。
(二)將創(chuàng)客教育納入市地方課程體系
相關(guān)部門應(yīng)該成立創(chuàng)客教育課程建設(shè)小組，借助學(xué)校校本課程建設(shè)優(yōu)勢(shì)和國(guó)家課程校本化的機(jī)會(huì)，推進(jìn)創(chuàng)客通識(shí)教育。通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等多種基于創(chuàng)造學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在創(chuàng)客課程中可以找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就，同時(shí)將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)在創(chuàng)客課程及創(chuàng)客活動(dòng)中得到真實(shí)的應(yīng)用與開(kāi)展。
創(chuàng)客課程的開(kāi)設(shè)有助于解決傳統(tǒng)課程內(nèi)容陳舊、與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相脫離、過(guò)分注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授等諸多問(wèn)題，有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。而只有將創(chuàng)客教育納入地方課程體系，其才能得到“課時(shí)”上的保障。
(三)促進(jìn)本地區(qū)創(chuàng)客教育資源的共享
有效引導(dǎo)本地區(qū)創(chuàng)客教育資源的共享，只有區(qū)域的學(xué)校形成合力，才能使常州的創(chuàng)客教育更有影響力，才能惠及更多的學(xué)生，才能使每一個(gè)參與創(chuàng)客教育的工作者更有收獲，開(kāi)源精神是創(chuàng)客教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，當(dāng)然這里的開(kāi)源是建立在對(duì)原創(chuàng)作者給予充分尊重的基礎(chǔ)上的。
(四)切實(shí)提高創(chuàng)客空間的利用率
將創(chuàng)客空間的使用率、惠及學(xué)生數(shù)量作為對(duì)學(xué)?？剂康闹匾獦?biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校創(chuàng)客空間耗材的使用給予一定額度的補(bǔ)助，切實(shí)提高創(chuàng)客空間的利用率。
(五)切實(shí)解決創(chuàng)客空間建設(shè)資金和創(chuàng)客教育師資不足問(wèn)題。
創(chuàng)客教育的全面推廣需要多方面的保障。政府應(yīng)該設(shè)立學(xué)校創(chuàng)客教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)要將裝備中心的特色實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和創(chuàng)客空間建設(shè)相結(jié)合，避免重復(fù)投入。當(dāng)然，比資金更重要的是師資問(wèn)題。
學(xué)校的創(chuàng)客指導(dǎo)教師應(yīng)該考慮從本校選撥，出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高創(chuàng)客教師的地位，吸引技術(shù)學(xué)科以外的教師參與這一工作。此外，一些高校需要牽頭，結(jié)合社會(huì)創(chuàng)客空間的力量，做系統(tǒng)的創(chuàng)客教師培訓(xùn)計(jì)劃。教育局也要向北京和深圳地區(qū)學(xué)習(xí)，出臺(tái)向社會(huì)機(jī)構(gòu)購(gòu)買教育服務(wù)的政策，以彌補(bǔ)師資的不足。
(六)完善競(jìng)賽機(jī)制，定期組織創(chuàng)客活動(dòng)。
政府要推動(dòng)有利于創(chuàng)客教育發(fā)展的競(jìng)賽項(xiàng)目，逐漸擺脫創(chuàng)客教育產(chǎn)品生產(chǎn)廠家主導(dǎo)的比賽，淘汰那些靠比賽來(lái)推動(dòng)產(chǎn)品升級(jí)的生產(chǎn)廠家，定期組織公益性的創(chuàng)客活動(dòng)。
(七)組織創(chuàng)客活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)客文化。
政府要定期舉辦青少年創(chuàng)客教育文化節(jié)，依托科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等平臺(tái)為學(xué)生提供多樣的創(chuàng)客展示平臺(tái)。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，得益于各種創(chuàng)客活動(dòng)的積極展開(kāi)。在活動(dòng)過(guò)程中，更多人了解、參與并支持創(chuàng)客教育運(yùn)動(dòng)，從而營(yíng)造良好的創(chuàng)客文化氛圍。政府可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)加大宣傳力度，帶動(dòng)全國(guó)創(chuàng)客教育文化的形成。
(八)需要盡快出臺(tái)“創(chuàng)客”教師的工作量認(rèn)定方法和激勵(lì)制度。
一門創(chuàng)客類校本課程的實(shí)施需要軟件、硬件的支持，教師需要花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)新的技術(shù)，才能勝任創(chuàng)客課程的開(kāi)設(shè)。另外，學(xué)校的創(chuàng)客空間要如圖書(shū)館一樣在課間向?qū)W生開(kāi)放，其管理需要占用教師的午休時(shí)間，這些都應(yīng)該合理折算為課時(shí)。而創(chuàng)客課程建設(shè)方面，也需要更多教師的積極參與?，F(xiàn)實(shí)情況是：創(chuàng)客教育主要靠部分熱情高漲的老師在推進(jìn)，既要完成自己課務(wù)，又要根據(jù)自己的興趣開(kāi)發(fā)課程。因而，需要盡快出臺(tái)“創(chuàng)客”教師的工作量認(rèn)定方法和激勵(lì)制度。
