2017年1月，國(guó)際最大的消費(fèi)類(lèi)電子展覽會(huì)CES 大會(huì)上，Jimu機(jī)器人、Makeblock創(chuàng)客工場(chǎng)的Airblock、樂(lè)高可編程積木等紛紛出現(xiàn)在教育科技展區(qū)，優(yōu)必選Alpha2和Jimu機(jī)器人斬獲了CES 2017創(chuàng)新獎(jiǎng)。
2016年，STEM 教育出現(xiàn)在“十三五”教育信息化指導(dǎo)意見(jiàn)討論稿中、美股上市公司好未來(lái)跟投時(shí)任環(huán)球雅思創(chuàng)始人張永琪二次創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目鯊魚(yú)公園、出版印刷第一股盛通股份參股韓國(guó)樂(lè)博并全資收購(gòu)樂(lè)博樂(lè)博、STEM 教育成為2016年香港的Learning & Teaching Expo展會(huì)主題等，STEM 教育成為了教育產(chǎn)業(yè)和跨界產(chǎn)業(yè)熱議的焦點(diǎn)。
STEM是美國(guó)政府提出的教育倡議。STEM，即Science、Technology、Engineering、Maths這四個(gè)詞的開(kāi)頭字母的組合，是多學(xué)科融合的教學(xué)活動(dòng)，旨在學(xué)生擁有以“解決問(wèn)題、邏輯思考、批判性思考和創(chuàng)造力”為核心素養(yǎng)的能力。此外，美國(guó)大選、美國(guó)移民政策、美國(guó)的就業(yè)環(huán)境使得STEM受到了國(guó)際教育和留學(xué)市場(chǎng)等教育細(xì)分領(lǐng)域的關(guān)注。
近年來(lái)，STEM 教育備受矚目，被“炒”成了熱詞。星立方董事長(zhǎng)劉宇明向藍(lán)鯨教育表示，“對(duì)于熱詞，需要進(jìn)行冷思考。”那么，當(dāng)前STEM 教育發(fā)展態(tài)勢(shì)如何?STEM 教育的問(wèn)題是什么?有什么機(jī)會(huì)?資本追逐下的STEM，又會(huì)走向何方?
“STEM是有前景的”，張永琪堅(jiān)定地向藍(lán)鯨教育表示。離開(kāi)環(huán)球雅思后，他走訪(fǎng)了丹麥的樂(lè)高小鎮(zhèn)、日本的化學(xué)材料公司、美國(guó)的STEM項(xiàng)目，最后他得出結(jié)論，美國(guó)是可落地、日本是產(chǎn)品好、樂(lè)高是運(yùn)營(yíng)好?；貒?guó)后，他集合了”美國(guó)可落地模式、日本的產(chǎn)品、丹麥的運(yùn)營(yíng)“的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，STEM 教育成為了時(shí)任美國(guó)上市公司創(chuàng)始人的二次創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
根據(jù)公開(kāi)資料，藍(lán)鯨教育整理了國(guó)內(nèi)上市公司對(duì)STEM 教育項(xiàng)目的關(guān)注，如下圖所示：
通過(guò)公開(kāi)資料的整理，藍(lán)鯨教育發(fā)現(xiàn)，上市公司在STEM 看似不“熱”，不過(guò)，已然借助投資、并購(gòu)等資本力量，在機(jī)器人教育、3D打印機(jī)、教育課程及資源等軟硬件方面涉入布局。
主營(yíng)教育的上市公司好未來(lái)跟投鯊魚(yú)公園，新東方曾參股的樂(lè)博樂(lè)博在2016年被盛通收購(gòu)，新南洋成立了昂立STEM 品牌。
與此同時(shí)，跨界做教育的上市公司立思辰投資青橙創(chuàng)客也涉及了STEM 教育。上海STEM云中心課程顧問(wèn)杜先生向藍(lán)鯨教育透露，在他的業(yè)務(wù)范疇內(nèi)，萬(wàn)科是咨詢(xún)STEM課程最多的上市公司。據(jù)悉，所屬萬(wàn)科的國(guó)際學(xué)校、幼兒園已經(jīng)進(jìn)行了STEM 課程教育。
相較于上市公司對(duì)K12輔導(dǎo)培訓(xùn)等教育賽道的關(guān)注，STEM 教育顯得沒(méi)有想象中的“熱絡(luò)”。藍(lán)鯨教育通過(guò)對(duì)話(huà)四位行業(yè)人士了解到，STEM是教育領(lǐng)域中的重要的賽道。
揭開(kāi)STEM 教育的“面紗”
張永琪向藍(lán)鯨教育坦言，在中國(guó)推行STEM中，最主要面臨客戶(hù)缺少對(duì)STEM理念的認(rèn)知，以及缺少用戶(hù)的問(wèn)題。
藍(lán)鯨教育向中央電教館移動(dòng)項(xiàng)目專(zhuān)家馬永紀(jì)了解到，目前STEM 教育市場(chǎng)分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)教育又分為課內(nèi)和課外兩部分，如興趣活動(dòng)等。校外市場(chǎng)則主要體現(xiàn)在機(jī)構(gòu)培訓(xùn)模式和家庭親子教育方面。
張永琪、馬永紀(jì)、上市公司寰爍科技智慧研究院運(yùn)營(yíng)總監(jiān)孟延豹、上海STEM云中心課程顧問(wèn)杜繼暉，向藍(lán)鯨教育分享了STEM商機(jī)可有兩種商業(yè)模式、三種主流的合作方式。
針對(duì)學(xué)校TO B形式和針對(duì)家庭的TO C形式是市場(chǎng)推行STEM的兩種商業(yè)模式。B端，政府、公立校，以及部分國(guó)際學(xué)校通過(guò)采購(gòu)供應(yīng)商的整套硬件和軟件課程，作為學(xué)生的選修課。C端，大多采用線(xiàn)下連鎖門(mén)店復(fù)制擴(kuò)張的模式。
此外，STEM的三大主流的商業(yè)模式主要體現(xiàn)在B端，表現(xiàn)為：第一，集中校內(nèi)市場(chǎng)，學(xué)校采購(gòu)相關(guān)硬件，企業(yè)基本不涉及教研。第二，向?qū)W校輸出課程、教材器材以及師資，與公立學(xué)校的合作辦學(xué)。第三，90%的機(jī)構(gòu)通過(guò)開(kāi)門(mén)店“直營(yíng)+加盟”的方式進(jìn)行擴(kuò)張，然后向門(mén)店賣(mài)課程器材并收取加盟費(fèi)，如樂(lè)博樂(lè)博、鯊魚(yú)公園等。
現(xiàn)在大多數(shù)的競(jìng)爭(zhēng)就主要集中在校外的社會(huì)培訓(xùn)方面。這其中，以拼插式積木為主要內(nèi)容的機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)基本都以開(kāi)門(mén)店和加盟為主營(yíng)模式，目前市場(chǎng)已經(jīng)呈現(xiàn)出紅海的趨勢(shì)。而真正做體制內(nèi)科技創(chuàng)新教育生意的比較少。
中國(guó)STEM 的挑戰(zhàn)
“創(chuàng)客教育已經(jīng)被列入了“教育信息化的十三五規(guī)劃”，同時(shí)，創(chuàng)客教育的市場(chǎng)備受公立校、政府和市場(chǎng)的關(guān)注和歡迎。只是，STEM 教育的課程方面沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，容易產(chǎn)生非良性的競(jìng)爭(zhēng)。”孟延豹和杜繼暉向藍(lán)鯨教育表達(dá)了對(duì)STEM 現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)。
那么，中國(guó)STEM教育機(jī)會(huì)在哪兒?
隨著行業(yè)的發(fā)展，課程涉及逐漸成為短板，其缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、存在良莠不齊的狀況。不過(guò)，藍(lán)鯨教育也發(fā)現(xiàn)，一些STEM 教育的課程涉及正在走向體系化、正規(guī)化，從業(yè)者們開(kāi)始不在只借助STEM的概念推廣產(chǎn)品，不乏慢慢沉下心來(lái)研究課程設(shè)計(jì)。
經(jīng)過(guò)馬永紀(jì)、孟延豹和杜繼暉三位與藍(lán)鯨教育的對(duì)話(huà)，藍(lán)鯨教育可以認(rèn)為，中國(guó)的考試體制是STEM 推行的一個(gè)“重量級(jí)”對(duì)手。
哪里有問(wèn)題，哪里就是機(jī)會(huì)，哪里就會(huì)蘊(yùn)藏商機(jī)。在中國(guó)教育體系里，STEM教育仍有巨大的發(fā)展空間，根本是在于中國(guó)教育的升學(xué)考試制度的壓力。雖然政府在每年對(duì)初高中的采購(gòu)?fù)Χ?，不過(guò)整體區(qū)域上仍有瓶頸。北上廣深等城市對(duì)STEM教育有很早的深入和實(shí)踐，二三線(xiàn)城市正在逐步接受甚至是普及，但三四線(xiàn)城市的市場(chǎng)有些薄弱甚至是不足以發(fā)展。
此外，藍(lán)鯨教育向行業(yè)專(zhuān)家和從業(yè)者了解到，STEM教育主要面臨兩大問(wèn)題：一是國(guó)內(nèi)的STEM教育整體上因升學(xué)考試壓力導(dǎo)致課內(nèi)不重實(shí)操。二是，低齡學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)科技教育態(tài)度好轉(zhuǎn)，但又不純粹，很多城市對(duì)STEM 教育并不了解，會(huì)出現(xiàn)中途放棄或不能堅(jiān)持等。
公立校市場(chǎng)有資金問(wèn)題，很多學(xué)校沒(méi)有美國(guó)那樣好的教學(xué)條件。第二，應(yīng)試“提分”的社會(huì)大背景。第三，師資問(wèn)題，絕大多數(shù)K12學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)做創(chuàng)客類(lèi)教育的老師，有的學(xué)校雖有科技輔導(dǎo)員，但在學(xué)校的地位是邊緣化的。第四，師范類(lèi)大學(xué)很少有科技教育方面的專(zhuān)業(yè)。第五，研發(fā)水平較弱，包括課程研發(fā)以及教學(xué)工具、設(shè)備的研發(fā)。
按照“政府主導(dǎo)、社會(huì)支持、學(xué)校組織、學(xué)生自愿”的原則，提倡通過(guò)政府“購(gòu)買(mǎi)社會(huì)服務(wù)”的形式，開(kāi)展體育、文藝、科普等形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)。“創(chuàng)客”概念在中國(guó)的發(fā)展以及人才問(wèn)題也催生了創(chuàng)客教育市場(chǎng)。
STEM教育也有它的“微笑”，一是國(guó)家的“減負(fù)”要求為STEM開(kāi)扇門(mén)，從市場(chǎng)情況看，這一學(xué)段的學(xué)生愿意參與藝術(shù)、科學(xué)和體育三大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。二是“創(chuàng)客”概念拉動(dòng)STEM教育，現(xiàn)有創(chuàng)客人才素質(zhì)和國(guó)外相比差太多，政府和市場(chǎng)都有了對(duì)其的意識(shí)。北上廣以及許多城市都出現(xiàn)了不少創(chuàng)客組織，但口號(hào)喊了很久，絕大多數(shù)創(chuàng)客組織都還在玩公益、設(shè)計(jì)、想法、市場(chǎng)活動(dòng)，卻沒(méi)有能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化和商業(yè)化，這也與國(guó)內(nèi)創(chuàng)客教育、科技教育理念和水平有關(guān)。
資本追逐下的STEM，又會(huì)走向何方?
在國(guó)家政策和政府采購(gòu)的支持下，公立學(xué)?？萍冀逃谡n程、產(chǎn)品、師資、研發(fā)這幾方面的缺失，給了STEM 企業(yè)的很大機(jī)會(huì)。馬永紀(jì)向藍(lán)鯨教育表示，“校內(nèi)”、“校外”、“課內(nèi)”、“課外”，這是STEM市場(chǎng)的切入細(xì)節(jié)。公立校市場(chǎng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是STEM 教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。同時(shí)，他認(rèn)為，STEM在2017年應(yīng)該會(huì)有很好的增速發(fā)展。
未來(lái)工場(chǎng)合伙人寧柏宇分享對(duì)于教育創(chuàng)投的思考，“教育的國(guó)際化和信息化將是最大的機(jī)會(huì)。”
由于教育品質(zhì)的升級(jí)需求、中產(chǎn)階級(jí)的消費(fèi)需求帶動(dòng)和資本驅(qū)動(dòng)，將會(huì)很好的帶動(dòng)STEAM 教育及軟技能提升的服務(wù)和產(chǎn)品的發(fā)展。
屬于體制內(nèi)的課內(nèi)市場(chǎng)，課程涉及科技教育的部分，往往是政府采購(gòu)教學(xué)器材，限制比較多，資金結(jié)算期也比較長(zhǎng)。但第二課堂的校內(nèi)課外部分，很多城市的政府已有明文規(guī)定鼓勵(lì)采購(gòu)社會(huì)教學(xué)產(chǎn)品和服務(wù)。
但藍(lán)鯨教育向行業(yè)人士了解到，在資本的驅(qū)動(dòng)下，STEM 教育可以在創(chuàng)新等方向的發(fā)展或深入。
國(guó)內(nèi)創(chuàng)客教育十分“受寵”，盡管年銷(xiāo)售收入能有幾千萬(wàn)量級(jí)只有寓樂(lè)灣、樂(lè)博樂(lè)博、小牛頓、樂(lè)高、博識(shí)教育等，不過(guò)，他們的市場(chǎng)增量依舊存在。跑馬圈地雖然熱鬧，但未來(lái)將拉開(kāi)差距的是創(chuàng)新和科研，這也是創(chuàng)客教育市場(chǎng)最大的挑戰(zhàn)。
在中國(guó)抄襲的環(huán)境里，缺失教研能力、教材東拼西湊對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生極大的傷害，這使得課程設(shè)計(jì)和課程評(píng)價(jià)等帶來(lái)了新的市場(chǎng)增長(zhǎng)點(diǎn)。
把握和減少傷害，STEM 教育需要通過(guò)不斷創(chuàng)新、更新教材，引進(jìn)優(yōu)秀的教研人才、尋找“外腦”，不斷研發(fā)出與時(shí)俱進(jìn)、技術(shù)含量更高、更易被學(xué)生認(rèn)可的課程和設(shè)備器材，同時(shí)形成一套自己的方法論。藍(lán)鯨教育向孟延豹了解到，目前，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有成體系和標(biāo)準(zhǔn)的課程。
此外，在保證教學(xué)質(zhì)量方面，還需注重老師隊(duì)伍的選拔和培訓(xùn)。對(duì)體制內(nèi)老師提供培訓(xùn)服務(wù)也可以成為教育公司的新的“利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)”。
正是目前沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的STEM 課程，那么在涉及理論、實(shí)操、表現(xiàn)力等多維度的選拔標(biāo)準(zhǔn)上，教育公司可以通過(guò)比賽和國(guó)際合作的方式，聚合同行，促進(jìn)增長(zhǎng)。
結(jié)語(yǔ)：
總之，過(guò)去兩年間，樂(lè)博樂(lè)博、鯊魚(yú)公園等教育公司先后使資本激動(dòng)，政策的利好與資本青睞的雙重推動(dòng)下，STEM教育正在從“野蠻生長(zhǎng)”的草創(chuàng)時(shí)期發(fā)展起來(lái)，同步走向“規(guī)范化發(fā)展”期，加上目標(biāo)用戶(hù)家長(zhǎng)的年輕化和觀(guān)念的多樣化，科技教育必將迎來(lái)爆發(fā)式增長(zhǎng)。同時(shí)，像張永琪一樣的創(chuàng)業(yè)者堅(jiān)守：“創(chuàng)業(yè)不是一定要選特別掙錢(qián)的賽道，還是在于自己的教育情懷。做小也不怕。”這是擁有這樣的STEM 教育領(lǐng)導(dǎo)者和從業(yè)者，藍(lán)鯨教育相信，STEM教育一邊借助資本、一邊整合資源，STEM 教育之路還將繼續(xù)。M市場(chǎng)教育企業(yè)較多，但體量和規(guī)模較小。其中以機(jī)器人教育、無(wú)人機(jī)教育的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)尤為激烈，甚至可以說(shuō)已經(jīng)呈現(xiàn)出紅海的趨勢(shì)。此外，STEM云中心的杜先生向藍(lán)鯨教育透露，鑒于校方對(duì)采購(gòu)資金的具體落實(shí)和執(zhí)行，真正做體制內(nèi)科技創(chuàng)新教育生意的還是比較少。
