作為最知名的教育信息化服務(wù)商，希沃廣為人知的是其硬件，其實(shí)關(guān)于在線教學(xué)、智慧校園、大數(shù)據(jù)等軟件和內(nèi)容領(lǐng)域，希沃也有涉足，而且將會(huì)是未來(lái)的發(fā)展方向。11日下午，在以“創(chuàng)·見(jiàn)·新生態(tài)”GET2016教育科技大會(huì)“教育技術(shù)主題分論壇”上，希沃(即視?？萍?總經(jīng)理黃明寒發(fā)表主題演講“從SEEWO希沃的視角看教育信息化建設(shè)”，分享了希沃在信息化建設(shè)上的理念和經(jīng)驗(yàn)。
以下為黃明寒演講重點(diǎn)內(nèi)容：
黃明寒指出，從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等官方文件中，提煉出了一下幾個(gè)線索：
第一，全數(shù)字化。從2010年開(kāi)始，整個(gè)的教育從物理狀態(tài)向數(shù)字狀態(tài)轉(zhuǎn)變，它是一個(gè)質(zhì)變。這個(gè)質(zhì)變第一步要做的事情，一定是教學(xué)內(nèi)容的數(shù)據(jù)化。
第二，學(xué)習(xí)理念變化：數(shù)字學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)。其中，數(shù)字學(xué)習(xí)是一個(gè)支點(diǎn)，把傳統(tǒng)的內(nèi)容變成視頻、文件等電子的東西。在這個(gè)基礎(chǔ)上，移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)，是環(huán)境和機(jī)制的變化。
第三，智能化。提到很多人都在做的“智慧校園”，黃明寒指出，官方文件里從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，“智慧”不是官方認(rèn)可的，官方真正認(rèn)可的是數(shù)字化，偶爾提個(gè)智能化。數(shù)字化是需要專業(yè)的操作人員，而智能化的學(xué)校，基本上是由系統(tǒng)來(lái)自動(dòng)進(jìn)行感知、識(shí)別，之后進(jìn)行判斷、輸出，就是說(shuō)它減少了人工干預(yù)。
黃明寒介紹了教育心理學(xué)家Howard Gardner談到的“多元智能理論”。他指出，學(xué)生的智能應(yīng)該在開(kāi)始進(jìn)行教育之前識(shí)別，之后再針對(duì)性提供對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式和與孩子的智能類型相匹配的教師。而人工智能實(shí)際上是模仿人的一些行為特色。人工智能的核心，某種意義上來(lái)說(shuō)跟人一樣，它是一種溝通，而人與人溝通的核心是反饋。
因此，教育信息化的核心，就是構(gòu)建即時(shí)反饋的教學(xué)環(huán)境和機(jī)制。這種即時(shí)的反饋主要建立在人與人、人與工具、工具與工具之間，看這幾個(gè)元素之間有沒(méi)有快速的反饋。教育信息化只是一個(gè)工具，目的是實(shí)現(xiàn)人與人之間的溝通。人與人之間，如果只是教的話，不需要人與人，工具與人就能夠?qū)崿F(xiàn)教。希沃做產(chǎn)品規(guī)劃和戰(zhàn)略時(shí)，包括選擇合作伙伴時(shí)，遵循的就是這一條。
最后，黃明寒指出，現(xiàn)階段中國(guó)信息化教育領(lǐng)域里面，老師需要的不是平臺(tái)，而是小應(yīng)用工具，當(dāng)小應(yīng)用供給熟練之后才能產(chǎn)生方案的需求。這也是希沃目前不推平臺(tái)的原因。
以下是黃明寒的演講整理：
行業(yè)里面一直把希沃作為硬件的企業(yè)，我們也是第一次參與在線教育平臺(tái)的活動(dòng)，這說(shuō)明我們現(xiàn)在也在往在線教育領(lǐng)域走，也在向在線教育學(xué)習(xí)。
教育信息化是一個(gè)非常大的話題，我相信在座的很多人都在想，教育信息化涵蓋的范圍和內(nèi)容那么大，我們應(yīng)該做哪一塊?它的商業(yè)邏輯是什么?說(shuō)白了也就是要做一個(gè)企業(yè)，我們企業(yè)的商業(yè)本質(zhì)到底是什么?它遵循的是一個(gè)什么樣的脈絡(luò)?也就是我們?cè)谧銎髽I(yè)戰(zhàn)略時(shí)，我們應(yīng)該怎么樣來(lái)制定?怎么來(lái)摸這個(gè)脈絡(luò)?這個(gè)我們?cè)趲啄昵熬鸵恢彼伎?，這幾年我們發(fā)展非?？焖?，到今年僅僅在教育領(lǐng)域我們?cè)趪?guó)內(nèi)外就有將近40億的收入，接下來(lái)我給大家分享下。
這個(gè)是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。我們拿到綱要時(shí)是在2010年，當(dāng)時(shí)我們?cè)谙?，機(jī)會(huì)來(lái)了，教育的春天來(lái)了。這份綱要里面所涉及到的內(nèi)容我們提煉了一下。它提到了全數(shù)字化。
什么叫全數(shù)字化?它是一個(gè)從A到B的過(guò)程，什么叫A呢?A是物理化的狀態(tài)，B是數(shù)字化的概念。也就是說(shuō)從2010年開(kāi)始，整個(gè)的教育從物理狀態(tài)向數(shù)字狀態(tài)轉(zhuǎn)變，它是一個(gè)質(zhì)變。這個(gè)質(zhì)變第一步要做的事情，一定是教學(xué)內(nèi)容的數(shù)據(jù)化，這是我們從中得到的第一個(gè)線索。
之后，我們?cè)倏磳?duì)于學(xué)習(xí)者而言，有不同的學(xué)習(xí)理念推出來(lái)——數(shù)字學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)。我們看到，數(shù)字學(xué)習(xí)是一個(gè)支點(diǎn)，因?yàn)槔锩嬲劦搅藬?shù)字化，談到了通過(guò)把傳統(tǒng)的內(nèi)容變成視頻、文件等電子的東西。在這個(gè)基礎(chǔ)上，移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)，它發(fā)生什么樣的變化?內(nèi)容沒(méi)有發(fā)生太大的變化，還是數(shù)字化的內(nèi)容，但是內(nèi)容的載體、內(nèi)容的環(huán)境、內(nèi)容的應(yīng)用發(fā)生了變化。比如說(shuō)移動(dòng)學(xué)習(xí)，解決了你必須要在電腦旁解決的學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)，更多讓你釋放，讓你用所有的時(shí)間碎片化學(xué)習(xí)。智慧學(xué)習(xí)，講究的是一種沉浸式、個(gè)性化、高效的學(xué)習(xí)。所有的這些從數(shù)字學(xué)習(xí)開(kāi)始往后，它涉及到的都是環(huán)境和機(jī)制的變化，這就得出來(lái)另外一個(gè)線索。
大家現(xiàn)在聽(tīng)到比較多的詞是“智慧校園”，那什么是智慧校園?我也不知道，但是很多專家都在推智慧校園。我聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么呢?我聽(tīng)說(shuō)過(guò)智慧城市，很多城市都在建智慧城市，最終建的是什么呢?無(wú)線網(wǎng)絡(luò)到處配上，建了一個(gè)公共指揮中心，快速處理突發(fā)的事件。處理突發(fā)事件時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)智慧城市沒(méi)有什么智慧的內(nèi)容呈現(xiàn)。
說(shuō)建智慧學(xué)校，很多人有一個(gè)概念，它只是個(gè)智能學(xué)校。我們知道有智能樓宇和智能小區(qū)，但是沒(méi)有提出智慧小區(qū)、智慧樓宇。同樣，在教育部所有文件里面也從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)智慧兩個(gè)字，但是很多的業(yè)界同事和同行都在為往智慧這個(gè)里面做大鋪路。“智慧”不是官方認(rèn)可的，官方真正認(rèn)可的是數(shù)字化，偶爾提個(gè)智能化。現(xiàn)在中國(guó)的教育發(fā)展，很多學(xué)校都很沒(méi)有實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，更別提智能化了。
所謂的數(shù)字化，是把學(xué)校的一些行為，通過(guò)在線的方式，或者是通過(guò)IT來(lái)實(shí)現(xiàn)，它需要專業(yè)的操作人員。而智能化的學(xué)校，基本上是由系統(tǒng)來(lái)自動(dòng)進(jìn)行感知、識(shí)別，之后進(jìn)行判斷、輸出，這是智能化。也就是說(shuō)它減少了人工干預(yù)，這叫智能化的學(xué)習(xí)。
從教育部相關(guān)文件里面我們得出來(lái)這些線索，對(duì)我們的教育有什么幫助呢?
這個(gè)是教育心理學(xué)家Howard Gardner談到的“多元智能理論”。
國(guó)內(nèi)都談因材施教，每個(gè)孩子的智能類型不一樣，分為這七個(gè)智能類型。我們希望的教育是，能夠根據(jù)孩子不同的智能特性，然后提供對(duì)應(yīng)這個(gè)智能的教育方法。也就是說(shuō)，學(xué)生的智能應(yīng)該在開(kāi)始進(jìn)行教育之前識(shí)別，之后再針對(duì)性提供對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式和對(duì)應(yīng)的教學(xué)對(duì)象。我們所說(shuō)的教學(xué)對(duì)象是老師，我們只知道要因材施教，但是很少聽(tīng)到有人這么說(shuō)，我要為孩子選擇與孩子的智能類型相匹配的教師。說(shuō)一位好老師好像是能教一切的孩子，這是我們普遍的認(rèn)知，實(shí)際上是錯(cuò)誤的。
人工智能涉及到的點(diǎn)比較多。拿機(jī)器人來(lái)說(shuō)，機(jī)器人就是一個(gè)典型AI表現(xiàn)，機(jī)器人有機(jī)器識(shí)別，它去采集周邊的環(huán)境，之后對(duì)周邊的環(huán)境進(jìn)行判斷，輸出相應(yīng)的動(dòng)作形成反饋。
人工智能實(shí)際上是模仿人的一些行為特色。我們經(jīng)常說(shuō)什么叫人工智能?人工智能是你有多人工，就有多智能。人工智能是建立在人工基礎(chǔ)上，也就是說(shuō)它模仿人，人工智能強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，是設(shè)備與設(shè)備，設(shè)備與人的溝通。人工智能的核心，某種意義上來(lái)說(shuō)跟人一樣，它是一種溝通。我們從溝通的角度來(lái)看，我們?nèi)伺c人之間的溝通，在這個(gè)環(huán)節(jié)最核心的因素是什么?我們?cè)俜赐埔幌陆逃畔⒒囊蛩厥鞘裁?溝通是這7個(gè)因素，在這7個(gè)因素里面哪一個(gè)因素的缺失，會(huì)造成溝通的無(wú)效呢?反饋。這是人與人的溝通，說(shuō)了半天沒(méi)有反應(yīng)，只是對(duì)牛彈琴，這個(gè)是無(wú)效的。
我們說(shuō)了這么一大堆的人工智能，人與人溝通的核心是反饋，我們得出來(lái)一個(gè)結(jié)論，教育信息化的核心，其實(shí)說(shuō)白了就是構(gòu)建即時(shí)反饋的教學(xué)環(huán)境和機(jī)制。這個(gè)里面有幾個(gè)概念：第一個(gè)概念是即時(shí)，它不是延時(shí)，是立即和馬上;第二個(gè)是反饋，最后環(huán)境和機(jī)制得出來(lái)去應(yīng)用，這個(gè)是教育信息化的核心。
有人說(shuō)了，你不是用一個(gè)我聽(tīng)不懂的話來(lái)解釋另外一個(gè)我聽(tīng)不懂的話嗎?那好，我們換一個(gè)方式來(lái)解讀。也就是說(shuō)，凡是不是構(gòu)建即時(shí)反饋的教學(xué)環(huán)境和機(jī)制的動(dòng)作，包括你的企業(yè)行為，它就不是教育信息化，這怎么理解呢?在座有很多做投資的或者有自己做企業(yè)的，大家可能會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到有些創(chuàng)業(yè)的企業(yè)倒閉了，他們做的內(nèi)容支撐不下去了，于是倒閉了。我們看一看所說(shuō)的內(nèi)容符不符合這個(gè)概念?內(nèi)容是不是即時(shí)和用戶之間產(chǎn)生反饋?沒(méi)有，內(nèi)容是固化在那邊的，必須由用戶直接的進(jìn)行觸碰產(chǎn)生反饋，而且這種反饋不直接不即時(shí)。
很多企業(yè)是做視頻內(nèi)容的，請(qǐng)了很多的老師、專家錄制了大量視頻，然后說(shuō)我這是做視頻內(nèi)容的，我這個(gè)視頻內(nèi)容是非常優(yōu)質(zhì)的，我可以來(lái)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，可以讓學(xué)生通過(guò)觀看我的視頻產(chǎn)生輸入，非常簡(jiǎn)單粗暴的商業(yè)模式。因?yàn)樗环衔覀兯f(shuō)的應(yīng)用，肯定這種商業(yè)模式活不下去，這是一個(gè)做內(nèi)容的。
另外，可能大家經(jīng)常聽(tīng)到的錄播行業(yè)，錄播行業(yè)有未來(lái)嗎?我們現(xiàn)在看到的精品錄播，這是一個(gè)被政策催生的領(lǐng)域和行業(yè)，錄播錄下來(lái)的課程，它和用戶之間建立起來(lái)即時(shí)反饋嗎?沒(méi)有。所以，錄播在很多的學(xué)校里邊它是一個(gè)應(yīng)用工具，是用來(lái)滿足一些行政任務(wù)平臺(tái)，它平時(shí)的利用率非常低。錄播行業(yè)如果不發(fā)生變化，當(dāng)政策轉(zhuǎn)變的時(shí)候，這個(gè)行業(yè)很快就會(huì)消亡。所以，現(xiàn)在我們看到很多的錄播廠家已經(jīng)意識(shí)到這點(diǎn)，他們現(xiàn)在開(kāi)始將錄播從單純的錄課、上傳升級(jí)為能夠?qū)崿F(xiàn)交互式的錄播，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程的交互。
希沃做產(chǎn)品規(guī)劃和戰(zhàn)略時(shí)，包括選擇合作伙伴時(shí)，遵循的就是這一條。我們公司有一個(gè)投資股東，我跟他們說(shuō)你們選項(xiàng)目時(shí)首先看一點(diǎn)，這個(gè)企業(yè)所做的產(chǎn)品是否實(shí)現(xiàn)了這一條，是否跟用戶建立起了即時(shí)反饋，如果沒(méi)有他肯定死。這種即時(shí)的反饋主要建立在人與人、人與工具、工具與工具之間，看這幾個(gè)元素之間有沒(méi)有快速的反饋。舉一個(gè)例子，比如說(shuō)我現(xiàn)在用的話筒和手上的翻頁(yè)器，如果它隔兩秒鐘進(jìn)行反饋，不是即時(shí)的反饋，這種關(guān)系沒(méi)有建立起來(lái)，我肯定下回用的時(shí)候不會(huì)考慮這個(gè)品牌;包括用話筒也是，如果我說(shuō)出來(lái)的聲音，它把我的聲音放出去之后，它沒(méi)有給我即時(shí)良好的反饋，這個(gè)話筒以后肯定不會(huì)用了。
歸根結(jié)底，教育信息化只是一個(gè)工具，目的是實(shí)現(xiàn)人與人之間的溝通，也就是說(shuō)剛才幾位老師所說(shuō)的教育里面的“育”。人與人之間，如果只是教的話，不需要人與人，工具與人就能夠?qū)崿F(xiàn)教。所以教育信息化的本質(zhì)是在人與人之間構(gòu)建一套即時(shí)反饋的環(huán)境和機(jī)制。
我們做了哪些呢?我們有一個(gè)智能教室的視頻，里面所有的功能都是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的，并且牢牢貫徹了剛才談的理念。我們?cè)诋a(chǎn)品本身，包括產(chǎn)品與使用者的關(guān)系里面都有即時(shí)反饋。
我們看到這個(gè)場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景是孩子戴著一個(gè)手環(huán)刷考勤，一看到他一出課就能彈出信息。我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只做這個(gè)，我們用幾種方式實(shí)現(xiàn)考勤的識(shí)別。這個(gè)是由人主動(dòng)的輸入數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)的考勤，這個(gè)完全可以做到當(dāng)孩子進(jìn)入到區(qū)域里面來(lái)，設(shè)備能夠感知到他。第二個(gè)如果有誤識(shí)別的話，可以考慮有沒(méi)有一種方式像指紋識(shí)別和人臉識(shí)別的方式，不需要孩子去用手環(huán)刷。我們現(xiàn)在做了識(shí)別學(xué)習(xí)者的特質(zhì)，這個(gè)后臺(tái)有一系列的東西，包括硬件的東西，所有的硬件都是用軟件應(yīng)用做依托，這是剛才看到的考勤畫面。
在教學(xué)畫面，我們看到這個(gè)里面應(yīng)用的是兩個(gè)交互式的大屏。這兩個(gè)交互式的大屏不是一般的大屏，里面是3D交互式的大屏，裸眼3D的。在兩個(gè)大屏之間有英特爾的3D交互感應(yīng)設(shè)備，它可以實(shí)現(xiàn)教師在近距離范圍內(nèi)通過(guò)手勢(shì)操作內(nèi)容，這一塊也涉及到即時(shí)的交互。我們知道現(xiàn)在這種大屏的應(yīng)用逐漸取代了投影應(yīng)用，為什么大屏應(yīng)用比投影機(jī)應(yīng)用高的多?能夠取代呢?關(guān)鍵是大屏做了一件事，它的即時(shí)反饋比投影機(jī)強(qiáng)得多?，F(xiàn)在有人說(shuō)了，早期是因?yàn)橥队皺C(jī)天天要換燈泡，給了大屏這樣一個(gè)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在激光投影機(jī)出來(lái)了，會(huì)不會(huì)給大屏產(chǎn)生極大的危機(jī)呢?我們認(rèn)為是不會(huì)的，因?yàn)橥队皺C(jī)和電子白板中間的反饋不夠即時(shí)，無(wú)法達(dá)到大屏這樣的即時(shí)，所以不用擔(dān)心激光投影取代大屏。做液晶屏的企業(yè)相當(dāng)多，為什么希沃能夠在這個(gè)行業(yè)里面一枝獨(dú)秀占了36%的份額，是因?yàn)橐壕Т笃恋挠|控之后的精確反映非常準(zhǔn)確。很多企業(yè)都在做，但是做不到精準(zhǔn)，比如說(shuō)書寫的筆畫，它的反饋比較滯后，這種感覺(jué)跟我們即時(shí)交互的感覺(jué)不一樣，所以它無(wú)法取代。
教師使用設(shè)備是為了提高教書效率，同時(shí)設(shè)備與設(shè)備之間也必須要有反饋。我們定義了一個(gè)移動(dòng)終端，這個(gè)移動(dòng)終端像一部手機(jī)，其實(shí)它不是手機(jī)，它更多的功能是拍照以及交互和擴(kuò)音，它這種無(wú)線的交互也是需要快與準(zhǔn)確，這是設(shè)備與設(shè)備之間的交互?？梢钥匆幌逻@個(gè)設(shè)備，這個(gè)設(shè)備現(xiàn)在在教師端的應(yīng)用非常多，除了我們專業(yè)的設(shè)備之外，還開(kāi)發(fā)了另外一個(gè)應(yīng)用軟件，也就是說(shuō)大家用自己的手機(jī)安裝APP之后，也能夠?qū)崿F(xiàn)不同的功能。目前有超過(guò)21萬(wàn)的教師在使用我們這個(gè)應(yīng)用。
我們看到的這個(gè)畫面，是學(xué)生和老師設(shè)備之間的交互，我們所說(shuō)的這種交互和反饋必須無(wú)縫，而且是快速的。當(dāng)你這邊有操作時(shí)，另外一端是即時(shí)的反饋，這個(gè)設(shè)計(jì)理念也貫徹了即時(shí)反饋。
現(xiàn)在有很多的企業(yè)做音視頻，看到在一樓有大量做直播的企業(yè)，在遠(yuǎn)程音視頻交互，包括在直播誰(shuí)能夠勝出?取決于誰(shuí)的反應(yīng)速度快，誰(shuí)能夠做到即時(shí)，誰(shuí)的延時(shí)少，因?yàn)閷?shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交互都能夠做到。我們是第三方的內(nèi)核，我們現(xiàn)在還沒(méi)有敢推向市場(chǎng)，是因?yàn)檫@中間一定會(huì)有延時(shí)，當(dāng)我們把0點(diǎn)幾秒變成0點(diǎn)0幾秒的時(shí)候，在市場(chǎng)上才能勝出。
隨堂測(cè)驗(yàn)這個(gè)是體現(xiàn)老師和學(xué)生的快速反饋，也就是說(shuō)學(xué)生做的一個(gè)題目，他能夠快速的知道我做題的結(jié)果，老師也能夠知道班級(jí)里面對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，這個(gè)里面也體現(xiàn)了即時(shí)反饋。我們可以看到早期大家很多都在往電子書包領(lǐng)域發(fā)力，我們?cè)?013年時(shí)就已經(jīng)停止了電子書包投入，因?yàn)槲覀冇X(jué)得電子書包應(yīng)用在傳統(tǒng)教學(xué)還不夠成熟。我們開(kāi)發(fā)了另外一套工具，相當(dāng)于一個(gè)搖控器一樣，每個(gè)孩子一個(gè)，解決了課堂交互問(wèn)題，沒(méi)有電子書包復(fù)雜的操作，它的可靠性更好，同樣能夠采集數(shù)據(jù)，比電子書包更強(qiáng)。電子書包的功能和應(yīng)用一定不在課堂，是在課前和課后，課堂沒(méi)有必要。按照教學(xué)的邏輯來(lái)說(shuō)，如果孩子盯著自己的平板，他一定忽視教師的語(yǔ)言，一定忽視跟同學(xué)間的交互，所以電子書包不符合這個(gè)邏輯。
在座的各位很多做在線教育，在線教育這一塊很重要的一點(diǎn)是知識(shí)能夠快速的獲取。當(dāng)它需要的時(shí)候，它能夠得到很快的正反饋。在義務(wù)教育領(lǐng)域，有很多的企業(yè)專門推出了平臺(tái)，我們也看到有很多的同行有這樣的平臺(tái)。我們把平臺(tái)打開(kāi)一看，真正找到它的應(yīng)用，要有兩層三層四層的點(diǎn)擊，每一次點(diǎn)擊反應(yīng)很快，但是這種反饋是負(fù)反饋，反饋到一定程度上，用戶應(yīng)用化疲勞，這也是教育信息化里面出現(xiàn)的情況，它給使用者的反饋太差了。
我們認(rèn)為錄播是自我行為的反饋，當(dāng)然是對(duì)自律性很好的教師產(chǎn)生自我行為的反饋。我們也在做錄播，我們是將錄播的功能作為設(shè)備功能的一部分，是可選的，它只是眾多功能里面的一個(gè)，而不是專門為了錄播而搭建。
這是學(xué)校和家庭即時(shí)的反饋，有很多的企業(yè)在做，我們把整個(gè)貫通。除了這些之外，像這是一個(gè)老師的留言，一個(gè)孩子要搬家要離開(kāi)家里，這是我們做的另外一個(gè)工具，它是活躍課堂氛圍和管理課堂氛圍的應(yīng)用工具，孩子的課堂表現(xiàn)得到即時(shí)反饋。
我們?cè)诮逃锩嬗泻芏嗟募夹g(shù)，很多企業(yè)把技術(shù)當(dāng)成技術(shù)，并沒(méi)有應(yīng)用技術(shù)解決用戶的痛處，而只是技術(shù)。以我們企業(yè)的實(shí)力，現(xiàn)在有800多人，研發(fā)人員將近300人，軟件研發(fā)人員、研發(fā)的開(kāi)發(fā)工程師100多人，投入非常巨大。我們其實(shí)也有平臺(tái)，為什么不推平臺(tái)?因?yàn)槲覀冎垃F(xiàn)階段中國(guó)信息化教育領(lǐng)域里面，老師需要的不是平臺(tái)，而是小應(yīng)用工具，當(dāng)小應(yīng)用供給熟練之后才能產(chǎn)生方案的需求。教師是文人，教師對(duì)自己的教學(xué)方法有自己的獨(dú)特的理解，這也是我們看到有很多做平臺(tái)的企業(yè)很難生存的問(wèn)題。為了滿足教師能力的提升，我們也做了一個(gè)平臺(tái)，為了解決教師在使用設(shè)備過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
希沃這個(gè)企業(yè)是平均年齡約28歲的年輕企業(yè)，2010年開(kāi)始進(jìn)入到教育領(lǐng)域，當(dāng)時(shí)就有10個(gè)人，到現(xiàn)在2016年已經(jīng)發(fā)展到36個(gè)億的規(guī)模，建立起了7套研發(fā)機(jī)構(gòu)，專利的申請(qǐng)非常多，我們的人均專利申請(qǐng)數(shù)量超過(guò)華為。除了做這個(gè)之外，我們還在做一些慈善的活動(dòng)，比如說(shuō)我們?cè)?個(gè)省35個(gè)學(xué)校做了教育信息化改善，同時(shí)定期派出人員到學(xué)校提供技術(shù)支持。我們希望通過(guò)企業(yè)自己的行為改變山村的教學(xué)點(diǎn)，改變他們的教育問(wèn)題。
希沃一直在教育行業(yè)扎根，做事遵循自己認(rèn)定的邏輯和發(fā)展規(guī)律。到目前為止，希沃每天有超過(guò)3000萬(wàn)的體制內(nèi)的孩子盯著我們的大屏。我們希望跟各位進(jìn)行這方面的合作。在資本上，我們正在走上市的流程，快的話應(yīng)該在明年上半年，同時(shí)也準(zhǔn)備在戰(zhàn)略上做整合，如果各位有興趣的話歡迎跟我聯(lián)系。
